關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討

魏金毓

初中物理 ?有效性學(xué)習(xí) ?學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.7???【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0076-01

在初中物理教學(xué)過程中教師要積極了解學(xué)生的性格特征來進行有效教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，本文就關(guān)于初中物理教學(xué)當(dāng)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討來進行分析和探究。

1.初中物理教學(xué)存在的問題

（1）注重理論教學(xué)，忽略實踐教學(xué)

在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)過程中，教師過度的以教材內(nèi)容來進行主要的教學(xué)拓展，忽視了學(xué)生對于實踐性的學(xué)習(xí)和運用。導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對于理論知識了解眾多，但是在實踐上過于空洞和迷茫，無法積極拓展自身的學(xué)習(xí)熱情。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的理論學(xué)科，所以教師在日常的教學(xué)活動當(dāng)中要以實踐和實驗來進行教學(xué)引導(dǎo)。如果教師一味的讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)拓展，不僅無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生無法真正認(rèn)識到物理實驗學(xué)習(xí)的重要性，則喪失了獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生無法提升創(chuàng)新意識，不能準(zhǔn)確地培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)觀念，從而對物理學(xué)習(xí)不能進行很好的拓展。

（2）教學(xué)模式和方法過于陳舊

在我國初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用“填鴨式”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生不能深入的進行思考和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能積極的得到拓展。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中過于被動，無法積極的進行學(xué)習(xí)，對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。所以教師要積極的改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，尊重學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)階段教學(xué)工作當(dāng)中，教師只負(fù)責(zé)講授知識點，學(xué)生則負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)知識，課堂氣氛過于沉悶，教師也無法利用多元化的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)氛圍得到拓展和提升，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

（3）忽視物理實驗環(huán)境建設(shè)

教師在進行物理教學(xué)的過程當(dāng)中，過于注重傳遞物理的基礎(chǔ)性知識，而忽略了物理的實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的實驗操作技能無法得到鍛煉和提升。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到的知識很難得到鞏固和理解，這導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)只是短暫性的認(rèn)知，無法真正的心領(lǐng)神會則導(dǎo)致物理教學(xué)不能很好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生也不能將物理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自身的愛好來進行學(xué)習(xí)和探索，由于初中生性格特點較為活潑，注意力不夠集中。教師一味的采用理論知識來進行教學(xué)，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)無法積極的進行探索，無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。

2.初中物理教學(xué)中提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略

（1）課堂理論與實踐相結(jié)合

隨著新課改的實施和推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展潮流，所以教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程中要進行創(chuàng)新和改善自己的教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中要將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在授課的過程中也要從實際出發(fā)，將課本中的理論知識結(jié)合生活當(dāng)中的案例來進行教學(xué)，引導(dǎo)豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生能夠主動的投入到物理學(xué)習(xí)中，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)效率得到顯著的提升。

（2）增設(shè)物理實驗課程

在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師要以學(xué)生的性格特點來進行教學(xué)引導(dǎo)，由于初中學(xué)生性格特點較為活潑，對所有事物有著強烈的好奇心。所以教師要將傳統(tǒng)的物理教學(xué)進行創(chuàng)新，多添設(shè)一些實驗性的課時，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)所得，熟練掌握理論知識并且運用理論知識來進行相應(yīng)的小實驗，提高理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，使單一的教學(xué)能夠變得生動有趣。教師在進行教學(xué)時，多鼓勵學(xué)生進行動手實踐，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)物理的自信心。教師在進行實踐教學(xué)的過程當(dāng)中能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能更好的掌握物理的相關(guān)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“電路的串聯(lián)和并聯(lián)”時，教師可以使學(xué)生掌握課本當(dāng)中的理論知識，并且指導(dǎo)學(xué)生進行小組探究，討論課本中的知識。并且運用知識來進行實驗，提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生在動手實踐的過程中，更好的理解教材當(dāng)中的串并聯(lián)電路的定義，認(rèn)識到兩種電路之間的區(qū)別。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對理論知識的掌握程度，教師在這一過程中也要積極的鼓勵學(xué)生勇于表達觀點，提高課堂的活躍度，主動的進行物理學(xué)習(xí)和探索。

3.結(jié)語

綜上所述，教師在進行物理教學(xué)的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生的心理特點來進行教學(xué)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。并且多進行實踐教學(xué)，增強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，并且積極主動的投入到物理學(xué)習(xí)中，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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