在初中道德與法治課教學(xué)中如何更好地滲透法制教育

任紅秀

摘 要：青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是21世紀(jì)的建設(shè)者。初中階段又是青少年成長(zhǎng)的一個(gè)重要時(shí)期，但又缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，分辨是非能力較弱，難以準(zhǔn)確把握復(fù)雜的社會(huì)生活環(huán)境，面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的種種誘惑，很容易脫離人生正常軌道。作為一名中學(xué)思想品德課教師，我深感責(zé)任重大，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的法制教育，幫助他們掌握社會(huì)生活中必備的法律知識(shí)，培養(yǎng)守法習(xí)慣，學(xué)會(huì)應(yīng)用法律，是我們義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;道德與法治;法制教育;有效滲透

法制教育是以普及法律常識(shí)，增強(qiáng)人們的法律意識(shí)，培養(yǎng)人們維護(hù)和遵守法律的行為習(xí)慣目的的宣傳教育活動(dòng)，是學(xué)校德育的一個(gè)重要內(nèi)容，是教師“既注重教書，更注重育人”的一項(xiàng)常規(guī)。中學(xué)思想品德課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想塑造的重要實(shí)現(xiàn)方式，在中學(xué)道德與法治課教學(xué)中加強(qiáng)法制教育，是道德與法治課的功能性需要，也是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的客觀要求。作為一名初中思想品德課教師，加強(qiáng)對(duì)青少年的法制教育、提高學(xué)生的法律意識(shí)是義不容辭的職責(zé)。那么，如何在初中道德與法治課教學(xué)中更好滲透法制教育呢？

一、提高教師法制意識(shí)，率先垂范

教師要在課堂教學(xué)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法制教育，首先就要提高教師自身的法制意識(shí)。這就要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，絕不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)、不斷更新。教師只有提高了法制意識(shí)、掌握了豐富的法律知識(shí)，才能做到學(xué)高為師、融會(huì)貫通，使道德與法治教學(xué)更加生動(dòng)風(fēng)趣、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。

其次，教師要遵紀(jì)守法、率先垂范?！捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不從?！苯處煹墓ぷ鞑恢皇莻魇谥R(shí)，只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感，教師的巨大力量在于做出榜樣、為人師表、率先垂范。教師對(duì)學(xué)生的教育是身教勝于言教，必須時(shí)時(shí)處處注意自己的形象對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。教師只有身正為范、遵紀(jì)守法為先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的法制思想教育才能水到渠成，才會(huì)點(diǎn)石成金。

二、挖掘課程資源，培養(yǎng)法律素養(yǎng)

青少年正處于生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)青少年學(xué)生就行有效的法制教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的法制意識(shí)和法制觀念，預(yù)防和減少違法犯罪，更重要的是可以促使他們養(yǎng)成良好的法律素養(yǎng)。而現(xiàn)行的道德與法治教材中有許多法律內(nèi)容。如《憲法>>《刑法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)費(fèi)》、《未成年人保護(hù)法》、《婚姻法》、《民法》、《義務(wù)教育法》、《治安管理處罰法》等等法律。這些法律都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)編寫的，它并不是空洞的理論說(shuō)教，而是設(shè)計(jì)了許多案例、情景、圖文資料等來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠容易接受。當(dāng)然要把法律知識(shí)講透需要很多案例材料，而教材中就有許多經(jīng)過(guò)教育專家精挑細(xì)選、針對(duì)性很強(qiáng)的法律條例，這樣就給我們的教學(xué)帶來(lái)了便利。課本資源是可以拿來(lái)就直接用的，且每位學(xué)生手中都有，很好把握，這樣既方便，直觀，學(xué)生也容易接受。例如：在講八年級(jí)上冊(cè)第五課《法不可違》時(shí)就可以充分利用課本中關(guān)于小勤為什么會(huì)被送到派出所長(zhǎng)的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生討論、依據(jù)法律、根據(jù)事實(shí)、探討如何避免這樣的事情發(fā)生。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，哪些行為是合法的，哪些行為是非法的，它是評(píng)價(jià)人們的行為是否合法有效的準(zhǔn)繩。讓學(xué)生明白一個(gè)人如果缺乏規(guī)則意識(shí)，法律觀念不強(qiáng)，就難免做出違法的事情，要避免這樣的事情發(fā)生就要增強(qiáng)法律觀念，不做危害社會(huì)的事。再如在講八年級(jí)下冊(cè)第三課《公民基本權(quán)利》時(shí)運(yùn)用了這樣的案例：未經(jīng)同意，老師拆看學(xué)生的信件、父母拆看子女的信件、領(lǐng)導(dǎo)檢查下屬的信件，是否合法。先由學(xué)生分組討論，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，即讓學(xué)生體會(huì)老師、家長(zhǎng)若拆看自己的信件，會(huì)有何感受，由此增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，加深對(duì)隱私意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)法律保護(hù)通信自由和通信秘密，保護(hù)隱私權(quán)必要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)依法行事的意識(shí)。當(dāng)然每一課的教學(xué)內(nèi)容中都有很好的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的滲透，所以，作為老師應(yīng)很好地利用手中掌握的現(xiàn)有資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂教學(xué)的情境來(lái)落實(shí)“法制教育”

創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的課堂教學(xué)環(huán)境與藝術(shù)氛圍，能使學(xué)生上課初就完全沉浸到“法制教育”的氣氛中，從而也能產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。例如，在“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放一段錄像片段：“一個(gè)兩周歲左右的小男孩，因生病要去醫(yī)院打針，結(jié)果被注射過(guò)量慶大霉素，從而導(dǎo)致小男孩藥物性耳聾……”錄像看完以后，教師再問(wèn)學(xué)生的感受，抽幾位學(xué)生說(shuō)出他們的感受?！胺稍谖覀兩磉呺S處可見”課堂教學(xué)中課堂情境的導(dǎo)入就是這樣的：“小紅家的樓上住著對(duì)舞迷夫婦。近來(lái)，每天晚上他們都會(huì)邀請(qǐng)同伴來(lái)跳舞，直至深夜。音樂(lè)的聲音把周圍鄰居擾得是不得安寧，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)也被妨礙了。居民多次與這對(duì)夫婦進(jìn)行交涉，但是他們都不聽……”鄰居是否可以把這對(duì)夫婦告上法庭呢？今天我們就來(lái)探討這一問(wèn)題。這些情境都可將學(xué)生的情緒與思想立即轉(zhuǎn)移到“課堂教學(xué)”的濃郁氛圍之中，課堂教學(xué)的效率也會(huì)因此而提高。

四、激發(fā)學(xué)生法律學(xué)習(xí)的積極性，滲透“法制教育”

《道德與法治》課是“學(xué)校法制教育的主陣地?，F(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)沒(méi)有興趣，甚至十分的反感。我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，如何能激發(fā)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)法律知識(shí)感興趣，使他們能系統(tǒng)地掌握法律的理論知識(shí)，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，在實(shí)踐中，教師可采用“我們來(lái)做小法官”“小小的辯論會(huì)”與“表演小品”等這些形式來(lái)滲透“法制教育”，這樣一定會(huì)收到很好的效果。

例如，講“公民的義務(wù)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生可以更清楚地認(rèn)識(shí)“權(quán)利”“義務(wù)”之間的關(guān)系。我們是該享受權(quán)利，還是享受權(quán)利的同時(shí)履行自己應(yīng)履行的義務(wù)呢？教師可以就此組織學(xué)生來(lái)一場(chǎng)辯論。辯題就是正方：“既要享受權(quán)利，也要自覺(jué)地履行義務(wù)”。反方：“多享受權(quán)利而不履行義務(wù)或少履行義務(wù)”。在辯論時(shí)學(xué)生的熱情一定會(huì)很高，爭(zhēng)論也會(huì)非常激烈。辯論結(jié)束后學(xué)生自然就會(huì)清楚權(quán)利與義務(wù)實(shí)際上是具有一致性的，我們每一個(gè)人既是“權(quán)利享受的主體”，又是“義務(wù)履行的主體”。辯論不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以讓學(xué)生理解得更深刻。

一個(gè)個(gè)生動(dòng)而活潑的案例與一場(chǎng)場(chǎng)精彩紛呈的法制節(jié)目，扣住了學(xué)生的心，也增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生不知不覺(jué)中就明白了自己應(yīng)該做一名“學(xué)法”

“守法”“護(hù)法”與“用法”的好公民?！胺ㄖ平逃痹凇兜赖屡c法治》中的滲透，必須依托教材，一旦離開教材就會(huì)成為“無(wú)本之木”“無(wú)源之水”。要把握好“滲透時(shí)機(jī)”，教師應(yīng)從教材出發(fā)去捕捉滲透點(diǎn)。只有找到了滲透點(diǎn)，才能將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“活水”引出。除此之外，教師還必須掌握好滲透的程度。

總之，在中學(xué)道德與法治教學(xué)中融合和滲透法制教育思想是社會(huì)主義法制教育的重要環(huán)節(jié)，是搞好精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。作為一名教育工作者，作為一名思想品德課教師，我堅(jiān)信：只要做到因材施教、寓情于教，適時(shí)、適度并持之以恒地加以滲透。春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，道德與法治課滲透法制教育一定會(huì)綻放出素質(zhì)教育之花。

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