如何有效在解題設(shè)計滲透核心素養(yǎng)

羅光瑋

摘 要：在新課改的浪潮下，關(guān)于各個學科的核心素養(yǎng)應(yīng)運而生，教育的目的就是讓學生形成核心素養(yǎng)。在學生學習的過程中，教師應(yīng)該把提升學生的物理核心素養(yǎng)放在工作的首要位置，改變學生的學習方式。而對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能只依賴教材中的內(nèi)容，教師要不斷優(yōu)化自身的教育方法，積極引導學生。物理的解題過程就是核心素養(yǎng)良好的滲透過程。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;解題思路

引言：培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)主要依賴于教師在物理課堂上的教導，課堂是物理核心素養(yǎng)發(fā)展的圣地。教師通過對學生關(guān)于文化教育和社會教育等多個方面的培養(yǎng)，達到核心素養(yǎng)的滲透，這個教育滲透在教材中的知識里。對于學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助其未來的發(fā)展。因此，教師要采取適當?shù)姆椒ㄟM行教育。

一、物理核心素養(yǎng)的意義

隨著時代的發(fā)展，學生畢業(yè)后想要在社會中得到很好的發(fā)展，就需要不可或缺的良好的品質(zhì)、優(yōu)秀的才能、健康的思想和精神，這就是核心素養(yǎng)。想要在初中物理的教學過程中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須要了解物理核心素養(yǎng)的概念和意義，這樣才能方便教師制定教學計劃。物理核心素養(yǎng)是依賴于物理學科的特殊性和課改的核心要求所提出的，可以歸類于以下四個方面：第一，物理這門學科包羅萬象，幾乎包括日常生活的方方面面以及常人無法接觸的方面，其中包括組成世界的各種物質(zhì)、能量，以及這些物質(zhì)之間的相互運動和相互作用，對以上事物的理解叫做物理觀念，即以物理的角度看世界。用物理觀念進行思考有助于學生的學習。第二，以物理的角度觀察問題，然后解析問題，尋找解決方法，從而發(fā)現(xiàn)一般的規(guī)律，這叫做科學思維。將分析、推導、定論這種物理方法與科學思維相結(jié)合，能夠很好的幫助學生解決問題。第三、物理實驗。在發(fā)現(xiàn)某個問題時，可以進行實驗素材的收集，運用大量的實例得出結(jié)論，并且相互溝通，這是物理的實驗探究。第四，運用科學的態(tài)度，認真嚴謹?shù)恼J知世界。

初中物理的教學目的不止是讓學生了解基本的物理概念，更是要教會學生如何靈活運用學到的知識，真正的掌握知識，而不是一味的做題，更要培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、以物理的角度看世界——物理觀念

物理觀念主要強調(diào)的是學生在學習了物理的知識后，是否能夠很好的運用。想要解決某個問題就必須有相關(guān)的知識，但是在掌握相關(guān)知識的同時能否熟練運用，這就是學生物理核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

要培養(yǎng)學生的物理觀念，就要讓學生有用物理的眼光看世界的能力。例如，在滬科版八年級上冊的物理課本中，關(guān)于《光的折射》這一單元的學習中，學生學到的知識是光經(jīng)過空氣射入水或者其他介質(zhì)時，會偏離原本的路徑，與原光路存在一個夾角。針對這部分知識普通的題目是：已知一束光從空氣射入水中，讓學生分析入射角和折射角，這就是普通知識點的考察。但是若想要學生靈活運用，就要對題型進行變通。比如，試著給出某一個由于光的折射而產(chǎn)生的現(xiàn)象，比如漁夫在抓魚的時候總是在魚所在位置的斜上方進行捕撈，這是為什么？這就把對知識點的考察由被動變成主動，將物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在題目中，讓學生在做題時得到提高。

三、科學思維的培養(yǎng)

所謂的科學思維，就是人們對發(fā)生的種種現(xiàn)象進行研究，從而了解事物的原理、內(nèi)涵以及本質(zhì)屬性，發(fā)現(xiàn)世間萬物之間存在的關(guān)系，再對這些屬性和聯(lián)系進行高度準確的概括，這是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分。要想培養(yǎng)學生具備這種科學思維，就必須讓學生主動學習，掌握學習方法，同時敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。學生懂得如何學習就是學生在遇到難點知識時，學生的學習態(tài)度和方法。對新鮮事物有好奇心，愿意研究身邊事物，敢于提出問題和創(chuàng)新。

例如，在滬科版八年級上冊的物理課本中，關(guān)于《光的反射》這一單元的學習中，有平面鏡成像這一知識點，書中對平面鏡成像中提到，虛像和實像到平面鏡的距離相等，且大小相同。關(guān)于這一知識點，書中并沒有給出證明，而在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生大都沒有提出疑問，這正是科學思維能力的缺失。教師應(yīng)對學生進行啟發(fā)，鼓勵學生說出疑惑，但怎么證明虛像和實像的大小相等呢？這時老師要讓學生自己思考解決的辦法，再給予解答。

四、科學探究以及科學態(tài)度的培養(yǎng)

學生要用嚴謹認真的態(tài)度思考問題，并提出解決問題的方案，再進行實驗并得出結(jié)論。這里需要學生富有探索精神，而學校和教師應(yīng)充分的鼓勵這種學習方式。這就培養(yǎng)了學生尋找和歸納信息的能力，從歸納的信息中汲取新的知識，并利用這些知識解決問題。

例如，在滬科版八年級下冊的物理課本中，關(guān)于《慣性》這個部分的學習時，教師應(yīng)該讓學生自己歸納知識。因為慣性是生活中最常見的一種物理現(xiàn)象，它無處不在。跑步的時候不能立馬停下來，汽車突然剎車時人會向前傾倒，扔出去的石子等，這些都是慣性的現(xiàn)象。這就讓學生有了充分的信息來源，讓學生進行歸納，并結(jié)合書本知識進行學習。教師可以在學習慣性前，給出關(guān)于慣性的試題，比如：由于地球自轉(zhuǎn)的速度很快，那么在人們乘坐熱氣球時是不是可以在空中看見腳下的物體在不斷的移動呢？將科學探究的培養(yǎng)植入到題目中，培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)。

五、結(jié)束語

物理核心素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該把趣味性、綜合性、培養(yǎng)學生探索能力以及動手能力放在主要位置上，這樣才能保證這種教學方式的意義和可靠性，教師不能認為這種教學方式可有可無而敷衍了事。教師在設(shè)計題目時要有意識的將上述核心素質(zhì)教育滲透其中，初中物理教育對學生以后的思維模式以及綜合素質(zhì)有著長久的影響。教師在教學過程中要完全摒棄落后的教育思想，積極的創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學方法，充分落實關(guān)于物理核心素質(zhì)培養(yǎng)的精神。

參考文獻

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