幼兒園日常生活中促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展研究

張麗萍

【摘要】口語表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)人未來發(fā)展有著重要的影響，在進(jìn)行口語表達(dá)能力培養(yǎng)過程中，要注重從幼兒期進(jìn)行把握。幼兒園日常生活中，如何促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的提升，成為現(xiàn)階段幼兒教育必須把握的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)造良好的互動(dòng)情境，為幼兒進(jìn)行口語表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，日常生活中幼兒口語表達(dá)能力的提升，要注重對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行把握，通過游戲的方式，可以增強(qiáng)幼兒口語表達(dá)積極性，使幼兒口語水平得到顯著提升。除此之外，教師在幼兒口語表達(dá)能力提升過程中，扮演著一個(gè)十分重要的角色，在這一過程中，教師要注重提升自身修養(yǎng)，提升自身的語言表達(dá)能力，從而更好地促進(jìn)幼兒口語能力的提升。本文對(duì)幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展問題的研究，注重從多個(gè)角度出發(fā)，探討提升幼兒口語表達(dá)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；日常生活；口語表達(dá)能力；發(fā)展途徑

幼兒在幼兒園上學(xué)過程中，其口語表達(dá)能力由于個(gè)體差異，存在一定的差距，在培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力過程中，如何把握幼兒個(gè)體情況，選擇有效方法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，成為現(xiàn)階段幼兒園口語表達(dá)能力教育必須關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展，要注重結(jié)合幼兒園日常生活，能夠?qū)ⅰ吧睢迸c“口語表達(dá)”進(jìn)行結(jié)合，從日常生活角度出發(fā)，提升幼兒的口語表達(dá)能力。結(jié)合幼兒發(fā)展情況來看，由于家庭環(huán)境以及自身所處環(huán)境的差異性，一些幼兒“健談”，口語表達(dá)清晰，思維活躍；一些幼兒語言表達(dá)能力較差，沉悶，不愛說話，在語句表達(dá)過程中，含糊不清，這對(duì)于幼兒未來的發(fā)展來說，較為不利。針對(duì)于這一情況，幼兒園在進(jìn)行幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展過程中，要立足于個(gè)體差異，把握幼兒口語能力實(shí)際情況，選擇有效發(fā)展途徑，以期更好地促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的提升。

一、幼兒口語表達(dá)能力要素分析

在對(duì)幼兒口語表達(dá)能力分析過程中，要注重對(duì)影響幼兒口語表達(dá)能力的“要素”進(jìn)行把握，從而有針對(duì)性的提升幼兒口語表達(dá)能力。一般來說，影響到幼兒口語表達(dá)能力要素的因素主要有語音、語法、語義、語用四點(diǎn)。具體內(nèi)容我們可以從下面分析中看出：

（一）語音要素

語音主要是指幼兒語言的聲音，在對(duì)幼兒語言表達(dá)能力評(píng)估過程中，語音要素主要分析幼兒在口語表達(dá)過程中，發(fā)音情況如何。隨著幼兒的成長(zhǎng)，幼兒的語言表達(dá)能力會(huì)不斷增強(qiáng)，元音音位會(huì)逐漸降低，開口變得更大，并能夠?qū)Ω鞣N聲音進(jìn)行利用。但在這一過程中，幼兒的語音發(fā)音不準(zhǔn)，并且在對(duì)聲母、韻母把握過程中，會(huì)存在較大的誤差。

（二）語法要素

語法要素主要是指口語中對(duì)語句結(jié)構(gòu)的把握情況，主要涉及到了“理解”和“產(chǎn)生”兩個(gè)方面內(nèi)容。所謂的理解，是指幼兒在進(jìn)行語言表達(dá)過程中，是否對(duì)自身所講的意識(shí)進(jìn)行理解，能夠?qū)φZ言進(jìn)行一定的組織，更好地對(duì)自己的意思進(jìn)行表達(dá)。產(chǎn)生則是指幼兒對(duì)語言的應(yīng)用情況，幼兒在語言表達(dá)過程中，會(huì)對(duì)自己表達(dá)的含義進(jìn)行直接表述，表達(dá)出的語言即語法的“產(chǎn)生”。

（三）語義要素

幼兒語言表達(dá)能力中的語義要素，主要涉及到了詞匯、詞義、句義三個(gè)方面內(nèi)容。從詞匯角度來看，主要是指幼兒語言表達(dá)過程中，利用詞匯，對(duì)自身的意思進(jìn)行表述。詞義則是指幼兒對(duì)語義的精確掌握，能夠由淺入難，對(duì)自身的語言表達(dá)進(jìn)行深入表述。句義則是對(duì)一些簡(jiǎn)單語句進(jìn)行理解，例如通過對(duì)故事、詩歌等意思的了解。

（四）語用要素

語用主要是指對(duì)語言的使用，語用通常涉及到特點(diǎn)環(huán)境下的語言表達(dá)能力。這一過程中，語用主要涉及到了語言的溝通。幼兒在表達(dá)語句時(shí)，與幼兒自身的生理發(fā)展和心理發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，語用這一要素直接反映出了幼兒的語言表達(dá)能力，在對(duì)幼兒語言表達(dá)能力提升過程中，要注重對(duì)語用要素進(jìn)行把握，從這一角度出發(fā)，更好地提升幼兒的語言表達(dá)能力。

二、幼兒園日常生活中促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展對(duì)策分析

幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展，要注重對(duì)“日常生活”這一要素進(jìn)行把握，能夠從生活角度出發(fā)，從而有效地提升幼兒的口語表達(dá)能力。日常生活涉及到的范圍和角度相對(duì)較廣，在提升幼兒口語表達(dá)能力過程中，要注重對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行把握，采取有效對(duì)策，更好地促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的提升。關(guān)于幼兒園日常生活中促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展對(duì)策，我們可以從下面分析中看出：

（一）創(chuàng)造互動(dòng)情境，營造良好的語言交流氛圍

口語表達(dá)能力的提升，要注重為口語表達(dá)營造一個(gè)良好的環(huán)境，口語表達(dá)側(cè)重于交流，這樣一來，為了更好地提升幼兒口語表達(dá)能力，就要為其創(chuàng)造一個(gè)良好的語言交流氛圍。在創(chuàng)造互動(dòng)情境過程中，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行把握：

1.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

昆體良對(duì)西塞羅雄辯家教育理論進(jìn)行了創(chuàng)新和深化，他認(rèn)為教育目的是學(xué)校教育的關(guān)鍵，并且在實(shí)際教育過程中，教師要對(duì)學(xué)生予以極大的熱情，能夠使學(xué)生和教師之間進(jìn)行有效地互動(dòng)。他說：“天生畸形因而愚魯不可教的人是很少很少的?！睆倪@一角度來看，幼兒教師在教育過程中起到了十分重要的作用。幼兒教師是促進(jìn)幼兒口語能力提升的關(guān)鍵，幼兒口語能力發(fā)展過程中，教師采取怎樣的策略和方法，直接影響到了幼兒口語表達(dá)能力。幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，能夠?qū)τ變嚎谡Z表達(dá)起到一個(gè)較好的引導(dǎo)作用。在這一過程中，幼兒教師要注重與幼兒之間建立良好的師生關(guān)系，使幼兒教師融入到幼兒的生活當(dāng)中，使二者之間形成亦師亦友的關(guān)系。這樣一來，幼兒在學(xué)習(xí)口語表達(dá)過程中，師生之間的“芥蒂”消除，幼兒能夠與教師進(jìn)行更好地溝通。幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展過程中，要注重提升幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒主動(dòng)去說話、主動(dòng)去交流，在教師的不斷糾正中，可以更好地提升幼兒的口語表達(dá)能力。師生之間的互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的“教師說，幼兒聽”的情況，導(dǎo)致幼兒在語言表達(dá)過程中，無法進(jìn)行實(shí)踐，從而影響到了語言表達(dá)能力的提升。師生之間的互動(dòng)，可以采取隨意、自然地溝通方式，幼兒在這一過程中，會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行發(fā)言，潛移默化地提升了幼兒的語言表達(dá)能力。

2.學(xué)生之間的互動(dòng)

幼兒之間的溝通和交流，對(duì)于促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的提升來說，起到了至關(guān)重要的作用。在這一過程中，教師要注重進(jìn)行引導(dǎo)，并為幼兒創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境。例如教師可以舉辦班級(jí)活動(dòng)，分成小組，在學(xué)習(xí)過程中，讓幼兒對(duì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行討論。學(xué)生們通過對(duì)問題進(jìn)行思考，對(duì)自己的意識(shí)進(jìn)行表達(dá)，可以有效提升幼兒的語言表達(dá)能力。再者，幼兒之間的溝通與交流，是以“玩伴”的方式進(jìn)行的，幼兒在溝通過程中，更多地傾向于生活層次，使幼兒懂得如何“交朋友”如何與人溝通，這對(duì)于幼兒未來的成長(zhǎng)來說，具有十分重要的意義。學(xué)生之間的溝通，幼兒教師要注重體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師在這一過程中，要扮演一個(gè)主導(dǎo)角色，給幼兒足夠的自由。

（二）把握日常生活環(huán)節(jié)，將口語表達(dá)能力發(fā)展貫穿于幼兒發(fā)展階段

幼兒口語表達(dá)能力的提升，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性，幼兒教師為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要注重從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，能夠?qū)⒖谡Z表達(dá)能力發(fā)展貫穿于幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的各個(gè)階段。這一過程中，要注重對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行把握，能夠從生活角度出發(fā)，將語言表達(dá)能力發(fā)展進(jìn)行緊密結(jié)合。

1.對(duì)隨機(jī)談話的契機(jī)進(jìn)行把握

在進(jìn)行口語教學(xué)過程中，幼兒教師要注重對(duì)幼兒口語表達(dá)情況進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，能夠在隨機(jī)談話過程中，把握契機(jī)，提升幼兒口語表達(dá)能力。幼兒在進(jìn)行語言交往過程中，由于其心智不成熟，“學(xué)話”的現(xiàn)象較為普遍。幼兒由于受到社會(huì)環(huán)境的影響，一些臟話也被幼兒說出來。在這一過程中，教師要起到監(jiān)督作用，對(duì)于一些說臟話的幼兒予以教育，使其能夠認(rèn)識(shí)到自己語言表達(dá)行為的錯(cuò)誤，從而提升幼兒語言表達(dá)素質(zhì)。

2.課堂語言學(xué)習(xí)要與日常生活進(jìn)行結(jié)合

為了有效提升幼兒的口語表達(dá)能力，幼兒園會(huì)設(shè)置語言表達(dá)課程，在課程講解過程中，對(duì)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展情況進(jìn)行把握。這一過程中，課堂教育要與日常生活進(jìn)行結(jié)合，使課堂更加貼近于生活，才能夠有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，能夠?qū)φZ言把握的要點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更好地理解和掌握。這一過程中，課堂語言學(xué)習(xí)過程中，要注重將課本知識(shí)與日常生活進(jìn)行結(jié)合，能夠?qū)⒄n本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活知識(shí)，使課本知識(shí)更容易被幼兒接受。

（三）加強(qiáng)教師素質(zhì)能力提升，更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

昆體良總結(jié)了羅馬的教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)校教育優(yōu)于家庭教育。教師在學(xué)校教育中，發(fā)揮主導(dǎo)作用。幼兒園日常生活中口語教學(xué)能力的提升，不單單要注重把握幼兒的特征，還要注重對(duì)教師情況進(jìn)行把握。教師在教學(xué)過程中，需要以創(chuàng)新的目光看待幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展問題，并能夠?qū)ψ陨硭刭|(zhì)進(jìn)行不斷提升，以期更好地滿足幼兒口語表達(dá)能力提升需要。

1.教師應(yīng)提升自身語言修養(yǎng)，為幼兒做好榜樣

幼兒園日常生活中，相對(duì)于課堂上，教師的行為以及言語會(huì)有著一定的差異性，這一過程中，教師的語言表達(dá)會(huì)出現(xiàn)隨意現(xiàn)象，并且由于教師自身的不注意，會(huì)對(duì)幼兒口語表達(dá)產(chǎn)生一定的影響。要想更好地提升幼兒口語表達(dá)能力，幼兒教師要注重提升自身的口語表達(dá)質(zhì)量，保證語音正確、語法規(guī)范、用詞恰當(dāng)，從而對(duì)幼兒有著較好的影響。教師在提升自身語言素養(yǎng)過程中，要注重對(duì)幼兒口語表達(dá)情況進(jìn)行把握，能夠深入到幼兒當(dāng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行較好的引導(dǎo)，能夠?qū)τ變涸诳谡Z表達(dá)過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。同時(shí)，教師要注重采取激勵(lì)式的教學(xué)方式，能夠鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行口語表達(dá)，使幼兒在參加活動(dòng)過程中，能夠更好地融入集體，對(duì)自己的想法和意見進(jìn)行表述，提升幼兒的口語表達(dá)能力。

2.因材施教，注重對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行把握

昆體育認(rèn)為，人的秉賦不同，教育的方法也應(yīng)不同。幼兒由于自身所處的發(fā)展環(huán)境不同，導(dǎo)致其性格存在一定的差異性，這就導(dǎo)致幼兒在口語表達(dá)過程中，表達(dá)能力參差不齊。一些幼兒可能由于家中父母健談，受父母的影響，幼兒也很樂意說話，將自己的想法進(jìn)行表述；但也有一些幼兒由于受到家庭因素影響，不善言談，甚至存在一定的自卑、自閉問題。在這一過程中，幼兒教師就要對(duì)幼兒的個(gè)體差異性進(jìn)行較好的把握，能夠有針對(duì)性的采取方法，提升幼兒的口語表達(dá)能力。例如幼兒教師應(yīng)積極與一些不善言談的幼兒進(jìn)行溝通，隨意的談話過程中，對(duì)幼兒口語表達(dá)存在的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，從而提升幼兒的口語表達(dá)能力。

結(jié)束語

總之，幼兒園日常生活中幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展，要注重結(jié)合日常生活的特點(diǎn)，從幼兒角度出發(fā)，堅(jiān)持幼兒的主體地位，更好地引導(dǎo)幼兒積極與老師、學(xué)生之間的溝通，提升幼兒的口語表達(dá)能力。幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展，要注重為幼兒創(chuàng)造良好的溝通和交流環(huán)境，將“游戲”引入到日常生活當(dāng)中，使幼兒積極、主動(dòng)地進(jìn)行溝通和交流。這一過程中，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，能夠不斷地提升自身的語言素養(yǎng)，在口語表達(dá)過程中，能夠更加貼切，給幼兒帶來積極地影響，促進(jìn)他們口語表達(dá)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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