如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

王祥平

摘要：最為中華兒女發(fā)揚傳統(tǒng)文化是我們義不容辭的責任，同樣傳統(tǒng)文化屬于中華的精神財富，它也是使中國成為特色主義國家必然的條件，想要將這種文化不斷的傳承下去就必須從小學生抓起，將這種文化滲透到小學語文教學當中去。

關鍵詞：小學;語文教學;傳統(tǒng)文化

中華文化上下五千年，作為中華民族的有人，享受著無數(shù)燦爛的文化精髓，這種文化的傳承及精神文明的發(fā)展卻從沒有停止過，這種文化在現(xiàn)實生活中無處不在，它也以獨特的方式記錄著這個中華大國的變化。教育是將文化進行傳承的主要方式，對于教師來說，不僅要不斷進行文化的學習，還應當將其滲透到教育中去。

一、傳統(tǒng)文化與語文教育之間的關系

對于中華傳統(tǒng)文化的評價可謂是源遠流長、博大精深，它對于當今社會的發(fā)展有著一定的推動力。對于中華傳統(tǒng)文化如何進行弘揚呢？那么首選就是通過課堂進行弘揚與傳承，將這種傳統(tǒng)文化帶入到語文教學當中去，讓語文教學成為文化傳承的載體，這種教學方式不僅是我國的傳統(tǒng)文化得到了傳承與發(fā)展，還在一定程度上提升了小學生的語文素養(yǎng)。語文教學的要求中提出在進行語文教學中要能夠促進文化的發(fā)展，同時傳統(tǒng)文化也為語文教學活動上提供了豐富的資源。所以語文教學與中華傳統(tǒng)文化有著相輔相成、相互發(fā)展的關系。除此之外，語文教學的方式也是發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的有效的方式。在對小學生進行語文教學時將傳統(tǒng)文化進行滲透不僅是對學生語文漢字素養(yǎng)的一種提升，還是傳承、發(fā)揚中華文化的有效方式[1]。以語文教學的形式向小學生滲透，可在無形中提升學生的文化自信感與民族自豪感，好在陶冶學生情操上有很大的幫助。

二、傳統(tǒng)文化與小學語文進行結(jié)合的重要性

對小學生進行語文教學時將傳統(tǒng)文化與其進行結(jié)合，形成語文、文化雙教育，這種教育方式所產(chǎn)生的積極作用是雙向的。一方面，對于學生進行語文知識的教育時，教育知識需要從中華傳統(tǒng)文化中進行汲取，這樣才能使教育內(nèi)容更豐富更加飽滿，同時中華傳統(tǒng)文化還在無形中將語文知識巧妙的聯(lián)系到了一起，使學生在進行學習時更加的具體，更具有系統(tǒng)化，同時對于教師也有著一定的幫助，能使教師的教學秩序不會混亂，這也在一定程度上使語文的教學意義及重點目標更加的明確;另一方面，對于學校與教師來說，他們是中華文化的傳承者與紐帶，那么小學生將是祖國新一代的繼承人，當然也就是新一代傳統(tǒng)文化的繼承者，對小學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶主要是因為處于小學階段的他們在心智上還尚未成熟，現(xiàn)在對其進行教育正是時機，可以是他們從小就形成強烈的民族意識，產(chǎn)生民族向心力。這也就是對小學生進行傳統(tǒng)文化教育的重要性[2]。

三、將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教育中的策略

（一）通過開展語文綜合教學進行滲透

中華傳遞傳統(tǒng)是一個達到整體，它主要可以分為文字、語言、思想及六藝都能等，在這幾部分中包含了儒釋道等文化思想。在對學生進行語文教學時，需要培養(yǎng)學生在閱讀與賞析中發(fā)揮充分的聯(lián)想與想象，在對文學作品進行欣賞的同時增加自身對文學作品的感悟，在對學生這種教學中提升學生的自我認知能力，及自身的經(jīng)驗，這也一定程度上促進學生良好的世界觀的養(yǎng)成，不斷地提升自身的社交能力及語言表達能力;其次學生在進行語文的學習過程中，還能增長自身的分析能力及對于事物、文學形象進行概括的能力，并將自身對事物的觀點進行細致有條理的分析及闡述，從而表達出學生的感受，在學生進行課內(nèi)外閱讀時還能使學生獲得鑒賞的能力及對文學形象的直覺體驗;最后，學生在對文學作品進行賞析時，應該有自己的判斷性思維，不應該一味的以教師的認知對作品進行欣賞，養(yǎng)成主動探究、主動思考的習慣，對語言進行積累，從而形成自己獨到的認知[3]。例如：在學習《木偶戲》和《奧運圣火》中學生通過在課上進行學習之后，鼓勵學生在課下可以進行實踐，讓學生在傳統(tǒng)文化的實踐中感悟到中華之美，這就是以綜合實踐的形式，將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文的教學中。

（二）通過古詩教學進行滲透

對于中華的文字版本來說，古詩詞是一種特殊的版本，它也被稱為中華傳統(tǒng)文化的載體，古詩詞是一種再現(xiàn)中國傳統(tǒng)生活及思想的一種文體，古詩詞在一定程度上表現(xiàn)出中華傳統(tǒng)獨有的平直與堅貞的性格，還有傳統(tǒng)的生活方式及中華傳統(tǒng)的民族美德，其本身也是一種傳統(tǒng)文化。所以教師在對學生進行雙面?zhèn)鹘y(tǒng)文化的講述時，相得益彰。從小學階段的古詩詞來看，存在著很多流出千古的古詩詞，所以教師在進行教學時應該對學生進行主觀上的了解，并用有效的方式對學生進行引導，使學生能夠在其中領悟中華文化的精髓與深刻內(nèi)涵，進而感受到古詩中蘊含的傳統(tǒng)魅力。例如：在對學生講述《出塞》時，這首詩對蕭條的塞外進行描述，凸顯出戰(zhàn)爭的激烈，這首詩不僅讓學生感受到詩詞具有著傳統(tǒng)之美，還使學生感受到了作者對于戰(zhàn)爭的厭惡，希望平息塞外戰(zhàn)事，人們都能過上平安安穩(wěn)的日子，也充分激發(fā)了學生對于詩詞的欣賞興趣，這也是對于傳統(tǒng)文化的一種熱愛，也將傳統(tǒng)文化滲透到了教學中。

四、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化與小學語文的教學有著密切的聯(lián)系，并且是相輔相成的，更重要的是將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中可以使學生樹立正確的價值觀，學生也可以在語文的學習中感受到中華傳統(tǒng)文化之美，并在其中學到為人處世的道理，對于傳統(tǒng)文化也是一種傳播與繼承。

參考文獻：

[1]闞金麗. 如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J]. 課外語文， 2018（1）：150-150.

[2]佚名. 淺談如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J]. 讀寫算-素質(zhì)教育論壇， 2017（11）：53-53.

[3]胡敏. 如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育——以統(tǒng)編本教材為例[J]. 語文建設， 2018， No.383（4z）： 81-82.

（湖南省邵陽市隆回縣三閣司鎮(zhèn)臨江小學）