從化學(xué)高考題看化學(xué)史教育的意義

陳宗德

【摘要】? 通過梳理今年和往年的化學(xué)高考題，研究化學(xué)史教育在高中化學(xué)教育中的作用和教育意義。

【關(guān)鍵詞】? 化學(xué)高考題 化學(xué)史教育 化學(xué)核心素養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-169-010

高考是高中教育的目標(biāo)導(dǎo)向和考核機(jī)制，研究化學(xué)高考題對明確化學(xué)史教育有重要的意義。

一、高考題中的化學(xué)史教育

1.2019年高考

（Ⅰ卷）7.陶瓷是火與土的結(jié)晶，是中華文明的象征之一，其形成、性質(zhì)與化學(xué)有著密切的關(guān)系。下列說法錯(cuò)誤的是

陶瓷屬于必修一第四章第一節(jié)無機(jī)非金屬材料的主角-硅的內(nèi)容。陶瓷的發(fā)展史是中華文明史的一個(gè)重要的組成部分，中國作為四大文明古國之一，為人類社會的進(jìn)步和發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，其中陶瓷的發(fā)明和發(fā)展更具有獨(dú)特的意義。本題把化學(xué)知識與中國歷史文化相結(jié)合，提升學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心。

（Ⅱ卷）9.今年是門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律150周年。下表是元素周期表的一部分，W、X、Y、Z為短周期主族元素，W與X的最高化合價(jià)之和為8.下列說法錯(cuò)誤的是

有人說他是用玩撲克牌的方法得到這一偉大發(fā)現(xiàn)的，門捷列夫認(rèn)真回答說，從他立志從事這項(xiàng)探索工作起，花了大約20年的功夫，才終于在1869年發(fā)表了元素周期律。說明：只有了解知識的來之不易，才會培養(yǎng)出崇尚科學(xué)，矢志不渝，為科學(xué)而獻(xiàn)身的高尚情懷。

2.往年高考題

2018年全國I卷，多次以近幾年化學(xué)領(lǐng)域取得的重大研究成果為情境，如第7題“磷酸亞鐵鋰電池是新能源汽車的動力電池之一”;第13題“最近我國科學(xué)家設(shè)計(jì)了一種CO2+H2S協(xié)同轉(zhuǎn)化裝置，實(shí)現(xiàn)對天然氣中CO2和H2S的高效去除”;第28題“采用N2O5為硝化劑的綠色硝化技術(shù)”;化學(xué)史不僅包含早期偉人事跡，也包含近、現(xiàn)代偉大的發(fā)明發(fā)現(xiàn)。這樣的史實(shí)情境可很好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、生產(chǎn)中化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值;試題提供情境讓學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案、分析化工流程原理、解釋相關(guān)操作目的等，這些都是化學(xué)核心素養(yǎng)考查的體現(xiàn)。

二、化學(xué)史教育對化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史的教育，在歷史的背景下看化學(xué)的孕育、產(chǎn)生和發(fā)展，使化學(xué)知識、原理和規(guī)律變得生動、鮮活而富有生命力，這正是化學(xué)史融入化學(xué)教學(xué)的魅力所在。而化學(xué)家偉大的人格魅力和化學(xué)史的真實(shí)性，更能喚起學(xué)生體驗(yàn)的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到知識、能力、情感和人文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化理解。

夸美紐斯認(rèn)為：興趣是認(rèn)識世界、獲取知識和不斷追求真理的動力;恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)史教育可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如《苯》這節(jié)課教學(xué)，我做如下設(shè)計(jì)，通過介紹苯的發(fā)現(xiàn)和凱庫勒對它結(jié)構(gòu)的探析來吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生重溫當(dāng)年的猜測，檢驗(yàn)，證實(shí)等研究過程。以《苯》為載體，進(jìn)行大單元學(xué)習(xí)，構(gòu)建立體知識，強(qiáng)化學(xué)生的理解。

2.注重學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)知識體系。

利用化學(xué)史，學(xué)生可以沿著科學(xué)家的探索足跡，認(rèn)識概念和原理的內(nèi)容、特征和屬性的進(jìn)化過程，在達(dá)到與科學(xué)家思維和認(rèn)識切合的時(shí)候，重構(gòu)化學(xué)概念。例如在《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)中，我進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：通過講述化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)知過程，帶領(lǐng)學(xué)生感受化學(xué)波瀾壯闊的發(fā)展歷程。

最初的氧化反應(yīng)僅限于燃燒，后來以化合價(jià)為核心的氧化還原理論揭示了反應(yīng)的宏觀特征，后來以電子為核心的理論揭示了反應(yīng)的微觀本質(zhì)。從宏觀特征到微觀本質(zhì)的探索歷程，從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究思想和方法。使學(xué)生對氧化還原反應(yīng)達(dá)到深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對概念的理解。

3.超越知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教學(xué)中，我不斷利用化學(xué)史來教育學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度，例如，1903年和1911年兩獲諾貝爾獎的居里夫人，之所以取得如此成就，是與居里夫人頑強(qiáng)拼搏的精神和吃苦耐勞的品質(zhì)分不開的。中學(xué)生正處于長知識和形成世界觀的重要時(shí)期，只有吃苦耐勞，努力拼搏才能取得更大的成績。

我國是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史和璀璨的文化。在化學(xué)上有許多巨大成就對人類社會的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)?！侗静菥V目》記錄189多種藥物制造方法就已經(jīng)廣泛應(yīng)用了沉淀、溶解、灼燒、蒸發(fā)、結(jié)晶、過濾等化學(xué)的基本操作;1965年我國科學(xué)家首次人工合成結(jié)晶牛胰島素，在探索生命起源方面引起世界轟動?；瘜W(xué)史的許多事跡可以激發(fā)學(xué)生對國家的熱愛和自豪，提升民族自豪感和責(zé)任心。

三、如何在教學(xué)中滲透化學(xué)史教育

化學(xué)史教育在教學(xué)中面臨的最大問題是教師的教育觀念沒有跟上;一堂課要講的內(nèi)容很多，練習(xí)也很多，而時(shí)間很緊;因此很多教師把重心放在知識層面，忽略深層次的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)育不全。

1.合理安排，巧妙滲透

化學(xué)史是良好催化劑，催化的是知識，培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，成就未來的合格人才;例如《苯》這節(jié)課，以凱庫勒發(fā)現(xiàn)環(huán)狀結(jié)構(gòu)為引，引導(dǎo)學(xué)生重溫研究過程。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與實(shí)驗(yàn)探究能力，省了教師講述時(shí)間，又使學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)和探究中強(qiáng)化知識的理解;使知識根植于科學(xué)家的偉大發(fā)現(xiàn)上，汲取豐富的人文養(yǎng)分，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.以史為引，培養(yǎng)素養(yǎng)

化學(xué)不是歷史學(xué)科，為更好突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)選擇具有重要意義的化學(xué)史實(shí)來達(dá)到教育的目的，突出事件中的化學(xué)核心素養(yǎng)的地位，合理構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化史實(shí)對知識和人的教育意義，以達(dá)到全面培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

四、對未來高考中化學(xué)史教育的展望

今年和往年的高考題都表明了，知識傳承，化學(xué)史功不可沒;因此，重大的化學(xué)史實(shí)，一定是高考的熱點(diǎn)。明白這一點(diǎn)，對今后的高考備考和化學(xué)教學(xué)都有重要的指導(dǎo)意義。讓我們牢記歷史，努力開拓進(jìn)取，培養(yǎng)出一批批合格的化學(xué)人才。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]熊曉君，張?jiān)旅?化學(xué)教學(xué)中化學(xué)史的應(yīng)用價(jià)值及策略[J].廣州化工，2018，46（23）：171-172.