為后進(jìn)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

徐旖萍

【摘要】? 本文從心理學(xué)的角度分析后進(jìn)生的心理，提出自信心對(duì)于后進(jìn)生的重要性。在認(rèn)識(shí)自信心的基礎(chǔ)上，從后進(jìn)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，分析后進(jìn)生的心理活動(dòng)及其在學(xué)習(xí)上的行為、能力。筆者結(jié)合自己在小學(xué)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，從幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處;發(fā)揮后進(jìn)生潛能;幫助后進(jìn)生擺脫自卑感，增加成功的信念;運(yùn)用賞識(shí)教育、榜樣教育;創(chuàng)造成功條件，增強(qiáng)成功的信心等五個(gè)方面提出了培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心的方法，具有較強(qiáng)的操作性和創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】? 班級(jí)管理 后進(jìn)生 自信心

【中圖分類號(hào)】? G625.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-195-010

“失敗是成功之母”。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上能經(jīng)受失敗的挫折，從失敗走向成功的學(xué)生常常是意志堅(jiān)強(qiáng)的人。這部分人，在心理學(xué)研究中被稱為“具有內(nèi)部控制特征的人”，他們把學(xué)業(yè)的成功歸因于能力和勤奮，把失敗歸因于努力不夠。因此，成功將會(huì)給他們帶來更多的鼓勵(lì)，使學(xué)習(xí)信心進(jìn)一步提高。但是也有部分學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差，學(xué)習(xí)意志品質(zhì)懦弱，學(xué)習(xí)信心不足，成功動(dòng)機(jī)低，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“失望”、“厭學(xué)”情緒。這些學(xué)生我們稱之為“后進(jìn)生”。也稱為“具有外部控制特征的人”。他們對(duì)自己的能力和努力都失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意投入更多的精力和作出更多的努力去解決學(xué)習(xí)上的問題。筆者長(zhǎng)期在小學(xué)一級(jí)工作，深知自信心對(duì)一個(gè)人成功和成長(zhǎng)，特別是對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有十分重要的作用。因此，本論文以此為題，試圖對(duì)如何樹立后進(jìn)生的自信心作一粗淺的探討。

一、幫助后進(jìn)生充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛能，發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處

自信心要建立在充分認(rèn)識(shí)自身擁有的潛能的基礎(chǔ)上。要培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，就必須幫助他們認(rèn)識(shí)到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發(fā)展前景，并使他們深信，只要自己在某一方面的努力持之以恒，堅(jiān)持不懈，就一定能做出比較突出的成績(jī)而成為有用之材。我任教的班里有這樣一位女生，她是歷任老師眼里的“笨小孩”，上課不敢開口，怕說錯(cuò)別人笑話，每逢考試就愁眉苦臉，擔(dān)心考不及格。了解了她的特點(diǎn)，我在接班的時(shí)候?qū)λ投嗔藥追肿⒁?。上課的時(shí)候讓她回答較容易的問題，而且向她豎豎大拇指，課后與她交流，“瞧，你今天不是說得很好嗎？老師相信你能學(xué)好”，同時(shí)讓她做組長(zhǎng)負(fù)責(zé)背書。她可能很少如此被看重，積極性極高，每次第一個(gè)背對(duì)話，然后又去督促別人。現(xiàn)在她上英語課非?；钴S，雖然還是會(huì)出錯(cuò)，但她不再害怕了，考試成績(jī)也一次比一次好?？吹剿倪M(jìn)步，我深深感到，是自信使她的潛能得到了充分的發(fā)揮。教師要幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)善于分析自己的長(zhǎng)處和短處，針對(duì)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從容易克服的難處入手，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步一個(gè)腳印，不斷累積成功的快樂，就一定能激發(fā)起無限的潛能，樹立起堅(jiān)強(qiáng)的自信心，不斷地克服學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)又一個(gè)的困難。

二、尊重使后進(jìn)生擺脫自卑感，增加成功的信念

尊重學(xué)生是符合教育規(guī)律的。教育活動(dòng)只有在既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、積極性，又發(fā)揮學(xué)生主體作用、積極性的時(shí)候，才能取得最好的教育效果。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，在學(xué)校他們常受到同學(xué)的歧視、教師的嫌棄;在家里也常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰。他們得不到應(yīng)有的尊重和愛。感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，自我感覺是班級(jí)中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對(duì)立，重要的秘訣就在于尊重。

信任也是一種尊重，對(duì)后進(jìn)生有著特殊的教育功能。因?yàn)楹筮M(jìn)生是非?？释玫浇處熀屯瑢W(xué)的信任的。教師對(duì)他們善意的微笑，就能使他們產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)。反之，一旦后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)有人輕視自己或不尊重自己時(shí)，馬上就會(huì)產(chǎn)生“敵意”，產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理和行動(dòng)，令我們的教育無法深入下去。教師對(duì)后進(jìn)生要給予特別的信任，這種信任體現(xiàn)在思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面。去年我教過一位后進(jìn)生，他學(xué)習(xí)松散，成績(jī)很差，性格粗魯，常與同學(xué)發(fā)生矛盾，班上不少同學(xué)歧視他。我找他談心事拉家常，從他的口中了解到他的父母正在鬧離婚，他感到家里失去了往日的歡樂，他很傷心，感覺生活失去了希望，因此心情總好不起來，動(dòng)不動(dòng)就想發(fā)火，也無心情學(xué)習(xí)，想退學(xué)外出打工算了。我對(duì)他說我非常同情他的遭遇，非常理解他現(xiàn)在的心情，但老師相信你能克服困難，處理自己的事情，老師也和你一起想辦法改變目前的處境。我一方面耐心地、充滿關(guān)愛地鼓勵(lì)他樹立頑強(qiáng)的信心;另一方面積極與其家長(zhǎng)聯(lián)系，做其家長(zhǎng)的工作。在我的努力下，他又得到了家庭了溫情，心情終于好起來了。我還組織同學(xué)對(duì)他建立起學(xué)習(xí)幫助小組，使他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的進(jìn)步。

三、創(chuàng)造成功條件，獲到成功的滿足，增強(qiáng)再成功的信心

在成功中獲得自信，對(duì)成功進(jìn)行擴(kuò)大和遷移，猶如插上了順風(fēng)的帆，初次嘗到學(xué)習(xí)成功的后進(jìn)生，常有一種喜出望外的感覺。這時(shí)他們會(huì)對(duì)“過去的我”進(jìn)行重新審視，對(duì)自己的能力進(jìn)行重新估價(jià)。心理學(xué)家認(rèn)為：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！币粋€(gè)經(jīng)常體會(huì)到成功的人，他的自信心比經(jīng)常體驗(yàn)失敗的人要強(qiáng)很多。學(xué)生也是一樣。凡是成功的學(xué)習(xí)，都可以使學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，從而增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心。努力使后進(jìn)生學(xué)懂一次、學(xué)會(huì)一次、學(xué)成一次，就會(huì)有效地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。正如亞里士多德所說：“寧可每次做好一小部分事情，不要做十次卻沒有做好”。特別是對(duì)后進(jìn)生，他們的自信心更加脆弱，要想他們?cè)趯W(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)變，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功是最有效的方法。學(xué)習(xí)上的成功會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生滿足感和自豪感，提高對(duì)后來學(xué)習(xí)的期待，確定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作出更大的努力去力求新的成功，獲得新的滿足、喜悅等情感體驗(yàn)。

在學(xué)海無涯的航行中，往往由于教師的一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)及時(shí)的表揚(yáng)，一只必要時(shí)伸出的援手，后進(jìn)生就會(huì)揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]葉奕乾.祝培里主編的《心理學(xué)》.

[2]邵瑞珍，主編.皮連生副主編：《教育心理學(xué)》，上海教育出版社，1988.