人性化管理在班級(jí)管理中的應(yīng)用

李民

【摘要】? 階段對(duì)人的一生具有舉足輕重的影響， 班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)， 人們?nèi)找嬉庾R(shí)到人性化管理模式的重要性， 要求在班級(jí)管理中實(shí)行人性化管理， 本文主要分析了在班級(jí)管理中引入人性化管理思想的重要性， 并提出了開展人性化管理的主要策略。

【關(guān)鍵詞】? 人性化管理 班級(jí)管理 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? G635.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-194-010

一、人性化管理理念在班級(jí)管理中的意義

在班級(jí)管理中引入人性化管理理念可以收到較好的效果，能夠提高班級(jí)管理水平，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，要求班主任高度關(guān)注班級(jí)管理工作，在班級(jí)管理中引入人性化管理模式。階段的學(xué)習(xí)對(duì)人的一生具有關(guān)鍵性影響，可提高生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)生的健康成長(zhǎng)，而班主任的班級(jí)管理在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。班級(jí)管理要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展選擇最為合理的管理模式，實(shí)行人性化管理要求班主任必須具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)與科學(xué)文化知識(shí)，要做到關(guān)懷學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)建和諧、民主的班級(jí)環(huán)境。

二、班級(jí)管理存在的問題

2.1應(yīng)試教育大行其道

我國(guó)不論是社會(huì)還是家庭都不能完全按照兩個(gè)教育法實(shí)踐教育工作，素質(zhì)教育僅僅是口頭話，目前大家普遍的思想是“不讓孩子輸在起跑線上”，導(dǎo)致生的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重，孩子的玩耍時(shí)間很少，一到周末就轉(zhuǎn)戰(zhàn)各種補(bǔ)習(xí)班和輔導(dǎo)班。體育、音樂、美術(shù)等興趣愛好的培養(yǎng)也逐步減少。出現(xiàn)這種情況讓基礎(chǔ)教育改革的步伐更加艱難，基礎(chǔ)教育改革的推廣速度非常緩慢。值得注意的是應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)生每天都在被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有自己的想法和考慮。我國(guó)的教育體制根深蒂固，傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法深入人心，不管是老師對(duì)學(xué)生的教育方法和教學(xué)方式，還是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育手段和教育模式都和國(guó)外先進(jìn)的教育思想有很大的差距。

2.2生的主體地位較低

由于生的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、生活能力、心理健康等問題的特殊性，導(dǎo)致生在班級(jí)的管理工作中時(shí)刻處于被動(dòng)的地位，班主任說什么，學(xué)生都是完全照做，甚至班主任的話成為圣旨，這種現(xiàn)象在班主任的管理工作中存在的非常普遍。

2.3缺乏學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

以往的教育模式只注重應(yīng)試教育而忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，主要以“灌輸式”、“填鴨式”的教育管理方式為主，生的個(gè)性培養(yǎng)是邊緣教育，在學(xué)校中由于環(huán)境和時(shí)間的限制，班主任對(duì)學(xué)生的教育往往不能將學(xué)生的所有方面都包含，一般只注重書本知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生心理、人格等方面的塑造需要大量的時(shí)間和精力，生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理問題，由于班級(jí)人員較多，班主任很難在第一時(shí)間獲得，導(dǎo)致生在學(xué)習(xí)過程中逐漸顯現(xiàn)負(fù)面情緒。在我國(guó)衡量學(xué)生是否優(yōu)秀，一般都是看學(xué)習(xí)成績(jī)，這個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)是否正確有待研究。

三、以人性化管理在班級(jí)管理中的應(yīng)用

3.1樹立服務(wù)發(fā)展理念

教育是社會(huì)的需求，是民族的希望，是國(guó)家發(fā)展的保障。每個(gè)教師有著非常崇高的靈魂，有著豐富的知識(shí)，是受到人尊重的美好職業(yè)。這是社會(huì)對(duì)每個(gè)教師的充分肯定，也是我國(guó)充分重視教育的基本體現(xiàn)，更是對(duì)教師工作的一種隱形期待，希望每個(gè)教師能夠在教學(xué)和管理中更好地奉獻(xiàn)知識(shí)，更好地關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。每個(gè)班主任要真正樹立服務(wù)和發(fā)展理念，管理是一種方式和要求，最為根本的是服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，服務(wù)和發(fā)展是管理的核心和根本歸屬。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)首先想到的是服務(wù)學(xué)生，是為了更好地發(fā)展學(xué)生。管理需要相應(yīng)的方式和手段，學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)是目標(biāo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)方式手段與目標(biāo)的統(tǒng)一，否則，為管理而管理，教育管理也就不可能達(dá)到理想的效果，也就失去了意義。為此，每個(gè)班主任需要將服務(wù)放在突出的位置，處處為學(xué)生考慮，針對(duì)生生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展，力爭(zhēng)從各個(gè)方面做好服務(wù)工作，努力促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)，為他們提供更多的展示和發(fā)展平臺(tái);關(guān)注他們的心理需求，做好輔導(dǎo)和激勵(lì)，以此來促進(jìn)他們更加健康地成長(zhǎng)。

3.2構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系是班級(jí)生態(tài)管理體系中最為重要的環(huán)境因素，也是影響學(xué)生最為全面而深遠(yuǎn)的因素，更是人本理念的主要體現(xiàn)。生年齡較小，心理不成熟，對(duì)班主任有著較強(qiáng)的依賴性，他們非?？粗亟處熀桶嘀魅螌?duì)自己的看法，特別重視班主任對(duì)自己的態(tài)度，尤其在意與班主任的各種交流。堅(jiān)持人性化管理的教育和管理理念，班主任要重視師生關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生感受到更多來自班主任的關(guān)心和支持，體會(huì)班主任對(duì)他們的信賴和期待，愿意和班主任表達(dá)自己的想法，主動(dòng)同班主任進(jìn)行各種交流，深深體會(huì)班主任對(duì)他們的支持和尊重。這樣，學(xué)生就會(huì)積極表現(xiàn)，勇于展示，樂于學(xué)習(xí)，更好地張揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)能力，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和完善。

3.3組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正獲得鍛煉和提升，這是班主任教育和管理的重要目標(biāo)，也是踐行以人性化管理在班級(jí)管理中的重要體現(xiàn)。班級(jí)管理不是將班級(jí)管得死死的;而是激活，讓每個(gè)學(xué)生充滿活力，讓所有的學(xué)生得到全面發(fā)展，獲得更好地鍛煉機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中國(guó)不斷成長(zhǎng)，在鍛煉中不斷進(jìn)步，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)會(huì)生活，這才是真正的人性化管理。開展以德育為目標(biāo)的各種班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正體會(huì)和感悟，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)。

總之，隨著素質(zhì)教育的深入開展，人們?nèi)找骊P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)班主任工作提出了更高的要求。在當(dāng)前班級(jí)管理中，班主任起著關(guān)鍵性作用，我認(rèn)為在當(dāng)前班級(jí)管理中實(shí)行人性化管理，才能真正促進(jìn)每一位生的健康成長(zhǎng)，做到與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相一致，早日為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]韓明義.如何做好山區(qū)班主任工作[J].新課程（下）.2014，（05）.

[2]李裕懷.班主任做好班級(jí)管理的實(shí)踐策略解讀[J].考試周刊.2018，（20）.

[3]曾華.培養(yǎng)優(yōu)秀班級(jí)干部，為班主任減負(fù)[J].新課程.2015，（04）.