抓實教學環(huán)節(jié) 提升學生化學核心素養(yǎng)

摘 要：高中化學學科核心素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學生具有化學學科特質(zhì)的關鍵能力和品格.而素養(yǎng)的形成與我們的教學是息息相關的，因此抓實教學環(huán)節(jié)，是提升學生化學核心素養(yǎng)的有效途徑.

關鍵詞：教學環(huán)節(jié) ；提升；化學核心素養(yǎng)

作者簡介：范海燕，女，江蘇省沛縣人，大學本科學歷，理學學士學位，中學高級教師，主要從事高中化學教學及研究.

化學核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容主要有：以培養(yǎng)學生完美人格和終身學習能力為宗旨，指導學生從更高的視野和境界上自我發(fā)展；培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)、化學思維素養(yǎng)、化學信息素養(yǎng)、跨學科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、合作交流能力以及正確的情感態(tài)度與價值觀等.這些素養(yǎng)的形成與我們的教學是息息相關的，因此抓實教學環(huán)節(jié)，是提升學生化學核心素養(yǎng)的有效途徑.

“抓實”是實實在在抓好課堂，措施得當，環(huán)節(jié)落實到位.我們有時候這樣評價某某老師：水平有，就是不出成績.其中很大程度上就是沒抓實課堂教學的原因.有時教師把課堂上自己講的精彩作為核心工作，反思之后，不得不改變：學生真正掌握了多少是教師評價自己課堂優(yōu)劣的標準.要提升學生的化學核心素養(yǎng)，必須抓實教學環(huán)節(jié)，提高課堂效益.筆者為了這個“實”不斷摸索，主要從以下幾個方面做起.

一、精心設計活動單是落實教學環(huán)節(jié)，提高課堂效益的前提

如何通過創(chuàng)設情境、點撥啟發(fā)、評價、反思、提升等手段引導學生自主學習，充分發(fā)揮學生在教學中的主體性，是需要解決的問題.以前的課堂都是以講為主，手頭上沒有成熟的學案，更談不上提升學生能力的活動單.為了設計高質(zhì)量的活動單，先吃透教材思想，大致構思本節(jié)課的設計思路，然后再在一些教育網(wǎng)站上下載一些優(yōu)質(zhì)教案、課件作為有益的補充.集體備課中全體成員共同審核，提出自己的見解和建議，逐步完善，設計出精致的活動單.

比如選修5《有機化學基礎》第三章第四節(jié)有機合成的活動單設計中，為了逐步達到目標、化解難點，問題的設置就要有梯度，筆者設計了如下問題：

用化學方程式表示出下列官能團的引入或轉化方法：

（1）以生成乙烯為例，列舉引入碳碳雙鍵（）的方法

（2）以生成溴乙烷、1、2-二溴乙烷、溴苯為例，列舉引入鹵原子（-X）的方法

（3）以生成乙醇為例，列舉引入羥基（-OH）的方法

（4）以生成乙酸為例，列舉引入羧基（-COOH）的方法

通過這些比較熟悉的物質(zhì)入手，學生積極性很容易被調(diào)動起來，經(jīng)充分討論后對官能團的引入、轉化有了基本的思路，這些基礎知識抓實了，學生就可以逐步掌握解決綜合性的合成題的一般思路.利用活動單讓學生獲得了解決問題的方法與視角，這種能力的獲得和發(fā)展才是影響學生一生的.

再如在設計電解原理及應用的活動單時，課堂反饋中設計了2016年高考全國新課標Ⅰ卷第11題“三室式電滲析法處理Na2SO4廢水”，該題通過創(chuàng)設陌生情境對學生遷移思維能力進行了考查，同時這種方法將工業(yè)廢水轉化為硫酸和氫氧化鈉溶液，體現(xiàn)了化學與可持續(xù)發(fā)展的理念，能引領學生關心身邊的科學問題、關注社會的發(fā)展和進步.這樣以生活、生產(chǎn)中的真實問題為情境，以中學化學基礎知識為載體的問題設計，有效地考查了“科學精神與社會責任”這一學科核心素養(yǎng).

二、落實教學環(huán)節(jié)是精心打造高效課堂的關鍵

高一年級化學教學尤其是第一學期進度是非?？斓?但是化學的周課時數(shù)并不多，所以提高課堂效率是重中之重.筆者從以下幾個方面談談自己的教學體會：

1. 課堂內(nèi)容結構要合理

高一化學試題很多都是經(jīng)過改編的高考題，不深入研究的話就給人錯覺，造成我們在授課過程中，沒有緊抓課本、抓基礎，總想一步到位；擴展內(nèi)容過深、過難；以高考的要求來要求高一的學生，忽視了他們是剛從初中踏入高中的新生，加大了學生學習的難度，也影響了學生聽課效果和學化學的積極性.經(jīng)常是考試之后才發(fā)現(xiàn)講的難的沒考，基礎的學生也沒掌握.所以教師在上課前一定要研究學生、研究課本.知識點由易到難的過程要多設置臺階，遵循學生的認知規(guī)律.

2.課堂上時刻留意學生的情況，根據(jù)學生的掌握情況調(diào)整自己的授課情況

盡管們每節(jié)課都有教學任務，但是可以根據(jù)實際的情況加以調(diào)整.比如《化學反應原理》模塊中“化學電源”一節(jié)，筆者以氫氧燃料電池為例教學生燃料電池在不同電解質(zhì)溶液中的電極、電池反應式的寫法后，以甲烷燃料電池進行鞏固，介質(zhì)多了熔融氧化物和碳酸鹽.有的同學用總反應式減去負極反應后得到正極CO2也參與電極反應覺得奇怪，筆者及時在課堂反饋中引入2015年江蘇高考第10題讓學生辨析、對比，學生分析題圖發(fā)現(xiàn)正極通的是氧氣和二氧化碳的混合氣.雖然開始定的任務未完成，但是這個知識點學生掌握的就很實在.

3.引導學生在理解的基礎上記憶

化學有很多記憶性的內(nèi)容，以化學方程式為例，高一化學內(nèi)容幾乎涵蓋了高中所有的化方程式.所以高一的考試特別注重化學方程式的考查.為了讓學生記住化學方程式，我一開始的法寶就是讓學生課堂一開始就默寫的辦法，后來發(fā)現(xiàn)效果甚微.學生都是課前強記，記憶時間短并且不會靈活運用.后來我把重點放到分析化學方程式的書寫方法上，然后再以情景方程式的形式進行遷移，發(fā)現(xiàn)效果很好.比如在講銅和硝酸的反應后，可以進行這樣的情景方程式的訓練：利用鍍銀的碎熱水瓶膽與稀硝酸反應，可以制得硝酸銀溶液，寫出該反應的離子方程式；在講SO2的性質(zhì)時，引導學生分析其作為酸性氧化物具有的性質(zhì)后，進行這樣的訓練：為防治酸雨，降低煤燃燒時向大氣排放的SO2，工業(yè)上將石灰石和含硫的煤混合后使用.請寫出燃燒時，有關“固硫”（不使硫化合物進入大氣）反應的化學方程式.這些訓練既能落實元素化合物的性質(zhì)訓練，又能讓學生感受到學以致用，展現(xiàn)了化學貼近時代、貼近社會、貼近生活的課程理念.

三、精心選編課內(nèi)、外練習是提升學生核心素養(yǎng)的保障

晚自習課上盡量不講課，做定時練習.作業(yè)精細化，每次試卷都全批全改，做好錯題的統(tǒng)計工作，這樣講課時才能有的放矢，講完后讓學生做相應的矯正補償練習，平時要求學生整理錯題集，錯題本第一頁要有目錄，其目錄的內(nèi)容是各章節(jié)及對應的頁碼，這樣的歸類整理大大提高了效率.另外錯題集沒必要整題都抄，比如選擇題的某個選項是學生不理解的.學生完全可以用自己的語言把錯題進行整理分析，這樣的精簡也增強了可操作性.這不僅讓學生學習了科學知識，更重要的是這樣的一個發(fā)現(xiàn)問題整理問題的過程也潛移默化的培養(yǎng)學生學會學習的素養(yǎng).

基于核心素養(yǎng)的化學教學是體現(xiàn)化學課程價值的必由之路.教師應抓實每個教學環(huán)節(jié)，以提升學生核心素養(yǎng)為目標，創(chuàng)設有利于學生能力發(fā)展的學習情景，培養(yǎng)學生的重要品質(zhì)和各方面能力.

參考文獻：

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