低碳生活你我他

張艷

摘 要：本案例是基于項目學(xué)習(xí)的語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計。學(xué)習(xí)活動以“開展一次倡導(dǎo)低碳生活的宣傳活動”為驅(qū)動任務(wù)，包含“確定宣傳主題”“撰寫宣傳文稿”“組織宣傳活動”三個版塊。項目成果包括：宣傳文稿、宣傳活動策劃書、宣傳材料（展板、小冊子、海報、標語等）、活動簡訊等。本案例旨在以宣傳活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生在做事中完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、素養(yǎng)的提升和能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí) 綜合性學(xué)習(xí) 宣傳活動 低碳生活

基金項目 全國科學(xué)規(guī)劃課題“基于課標的‘習(xí)得性’項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的研究實踐（FHB170581）

一、設(shè)計項目的緣起

（一）基于教材和教學(xué)的需求

“倡導(dǎo)低碳生活”是統(tǒng)編版語文教材八年級下冊的第一個綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容上屬于綜合實踐類學(xué)習(xí)，是一個貼近現(xiàn)實生活、聯(lián)系實際問題展開的綜合性學(xué)習(xí)。

教材預(yù)設(shè)內(nèi)容由三部分組成：“確定宣傳主題”“搜集資料，撰寫宣傳文稿”“制作宣傳材料，開展宣傳”。

作為實踐類的綜合性學(xué)習(xí)，本次實踐活動涉及的語文學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容有：閱讀材料、提取信息、根據(jù)需要進行表達（撰寫宣傳材料）等；涉及的實踐能力有：選擇宣傳點、制作宣傳材料、組織開展宣傳活動等；涉及的學(xué)科有：語文、美術(shù)、信息技術(shù)、地理、科學(xué)、實踐活動等。同時，八年級學(xué)生已有七年級綜合性學(xué)習(xí)的實踐作為基礎(chǔ)，也具備了搜集整理資料、制作宣傳材料、分工合作等基本能力，因此基本具備了自主完成活動的能力。

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）中指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合性運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。”

根據(jù)這一指導(dǎo)思想，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)實際情況設(shè)計此案例，旨在引導(dǎo)學(xué)生完成以“開展一次倡導(dǎo)低碳生活的宣傳活動”為驅(qū)動任務(wù)的綜合性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教材預(yù)設(shè)的相關(guān)目標，并使學(xué)生在完成驅(qū)動任務(wù)的過程中了解低碳生活的相關(guān)知識，樹立低碳生活理念，完成個人精神領(lǐng)域的相關(guān)成長。

（二）基于學(xué)生現(xiàn)實生活和未來發(fā)展的需求

隨著現(xiàn)代化進程的推進和人類文明的日益發(fā)達，環(huán)境問題越來越迫切地成為未來人類必須直面和解決的重大問題之一。作為地球億萬物種中最為智慧的物種，人類為了獲得更快的發(fā)展，為了不斷創(chuàng)造新的文明，一直在不合理地開發(fā)和利用自然資源?，F(xiàn)階段，觸目驚心的大氣污染、水質(zhì)污染、噪聲污染、食品污染、不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源等這些環(huán)境問題已經(jīng)擺在人類面前，作為未來的建設(shè)者和人類文明的傳承者，學(xué)生肩負著重要的使命。義務(wù)教育階段，我們必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀、發(fā)展觀，引導(dǎo)他們能從自身做起，不僅意識到人與自然是生命的共同體，人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，立足現(xiàn)階段實際，從自身做起，做低碳生活的倡導(dǎo)者、宣傳者、實踐者，引導(dǎo)學(xué)生珍惜地球資源，轉(zhuǎn)變生活方式，通過自身踐行和不斷宣傳影響他人。

（三）基于落實語文核心素養(yǎng)的需求

本次綜合性學(xué)習(xí)的選題關(guān)注社會熱點話題，文學(xué)、文化色彩較弱，但其作為語文學(xué)習(xí)其實質(zhì)依舊是以語文活動為驅(qū)動任務(wù)，以語言文字為載體，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中，全面提升語文素養(yǎng)，即得到思維的鍛煉和發(fā)展，審美的熏染和提升，同時獲得文化的理解和認同。

語文核心素養(yǎng)的四個層面是一個有機整體。具體來說，學(xué)生在對材料的閱讀和探究中，重點習(xí)得“根據(jù)需要，提取信息”這種基本的語文能力，在“確定宣傳主題”“撰寫宣傳文稿”和“制作宣傳材料”這些學(xué)習(xí)活動中獲得思維的訓(xùn)練與提升、審美的感染與熏陶。同時，在宣傳活動中，學(xué)生通過口語表達等實踐活動，深入體驗低碳生活的價值和意義，并最終實現(xiàn)聽說讀寫能力的全面提升，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的全面提升。

二、項目學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施

（一）項目的驅(qū)動任務(wù)及成果的設(shè)置

本項目以“開展一次倡導(dǎo)低碳生活的宣傳活動”為驅(qū)動任務(wù)，設(shè)置“確定宣傳主題”“撰寫宣傳文稿”“組織宣傳活動”三個版塊。

項目成果包括：宣傳文稿、宣傳活動策劃書、宣傳材料（展板、小冊子、海報、標語等）、活動簡訊等。

（二）項目實施的任務(wù)安排及實施過程

【任務(wù)一】確定宣傳主題，制訂宣傳活動策劃書

第一學(xué)時（課上）

1.學(xué)時目標：（1）閱讀教材的相關(guān)資料，了解低碳及低碳生活。

（2）確定各小組的宣傳點。

（3）制訂宣傳活動策劃書。

2.實施過程：

（1）導(dǎo)入：人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然。但隨著人口的增多，人類活動的日益頻繁，空氣污染、土壤沙化、水土流失、溫室效應(yīng)等都在加劇。為此我們應(yīng)當(dāng)樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，倡導(dǎo)簡約適度、綠色低碳的生活方式。環(huán)視身邊，破壞環(huán)境、不環(huán)保的生活方式還比比皆是，為此我們本周六計劃在藝術(shù)中心舉辦一次“低碳生活你我他”的宣傳活動。

（2）請同學(xué)們結(jié)合自己的知識積累和生活體驗在小組內(nèi)交流對“低碳”和“低碳生活”的認識。

（交流）

（3）“低碳”和“低碳生活”與我們的生活密切關(guān)聯(lián)，把更多的低碳理念和生活方式帶給身邊的人，這正是我們這次宣傳活動的意義所在。請同學(xué)們閱讀教材提供的材料（資料一），從中提取有用信息，并能結(jié)合自己已有的知識和感興趣的話題在課上進行資料搜集，然后通過組內(nèi)討論，在綜合分析的基礎(chǔ)上確定小組的宣傳主題。

（小組活動，搜集資料，確定本組的宣傳主題）

（4）全班范圍內(nèi)交流各組的宣傳主題，通過互評進行調(diào)整和完善，做到覆蓋面廣、盡量不重復(fù)。

（各組最終確定的宣傳主題：節(jié)約用水、節(jié)能環(huán)保、杜絕“一次性”、低碳“面面觀”、廢物利用、綠色出行、垃圾分類等）

（5）以小組為單位制訂宣傳活動策劃書，最終形成班級活動策劃書。策劃書要求包含以下內(nèi)容：活動背景、目的、時間、地點、流程、分工等。

（以小組為單位在班級內(nèi)展示策劃書，班委會成員根據(jù)交流情況整理班級活動策劃書）

【任務(wù)二】搜集資料，撰寫宣傳文稿

第二學(xué)時（課下加課上）

1.學(xué)時目標：以小組為單位撰寫宣傳文稿。

2.實施過程：

（1）課下查閱資料，了解宣傳文稿的一般寫法。根據(jù)小組的宣傳主題確定宣傳文稿的提綱。組內(nèi)分工搜集撰寫宣傳稿需要的資料。

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生能圍繞主題，學(xué)會從兩個渠道獲取資料：一是從權(quán)威網(wǎng)站搜集最新的可靠數(shù)據(jù)，從地理課本、百科全書等書籍資料中獲取相應(yīng)的資料；通過訪問專業(yè)人士、咨詢相關(guān)學(xué)科的老師等渠道獲取資料。二是通過實地考察，獲取直接資料。學(xué)生可以走出校園，通過用筆記錄、用相機拍攝等方式獲取更為貼近生活的一手資料。

（2）課上組內(nèi)合作，要求學(xué)生能圍繞主題，結(jié)合資料，通過討論，完成小組宣傳文稿，要求與宣傳主題一致，符合一般格式要求，不出現(xiàn)常識性錯誤。

（3）課上展示各組宣傳文稿成果，交流評價并修改。

【任務(wù)三】制作宣傳材料，開展宣傳活動

第三、四學(xué)時（課下加課上）

1.學(xué)時目標：（1）制作宣傳材料。

（2）開展宣傳活動。

2.實施過程：

（1）按班級計劃中的分工，將宣傳資料分成不同的版塊，如展板、標語、小冊子、宣傳單、海報等，以小組為單位搜集相應(yīng)的資料并完成相應(yīng)的宣傳材料的制作，要求手工制作、創(chuàng)意表達，注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。（課上）

（2）以班級為單位，展示各版塊的宣傳材料，組間互評，提出修改意見，討論交流達成共識后對宣傳材料進行修改。（課上）

（3）在一定范圍內(nèi)采取環(huán)保方式開展宣傳活動，結(jié)束后，注意清理活動中產(chǎn)生的垃圾。（課下）此環(huán)節(jié)是基于項目學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)的主環(huán)節(jié)，要求學(xué)生按照班級活動計劃中的預(yù)設(shè)分工合作完成。

（4）以小組為單位完成活動簡報的撰寫和微版制作，要求圖文匹配，并在班級公眾平臺或微信群展示交流，進行評選。（課上、課下）

（三）項目實施的評價及驗收

1.項目各活動部分實施及評價的注意事項。

“宣傳主題的確定”部分，要求以小組為單位，緊扣“低碳生活”的活動主題，從小處入手，貼近生活，避免大而空。同時，注意進行小組間的調(diào)配，避免重復(fù)，做到覆蓋面、涉及面最大。

“活動策劃書”的制訂環(huán)節(jié)，應(yīng)注意對小組制作的策劃書進行評價，在此基礎(chǔ)上形成班級活動策劃書。應(yīng)特別注意策劃書中各小組分工的可行性。

“宣傳文稿”的評價在展示中進行，需要在展示前討論制訂評價量表。

“宣傳材料的制作”環(huán)節(jié)，要求按照計劃書的分工以組為單位進行。大致預(yù)設(shè)為展板兩個小組共兩塊、小冊子五個小組共45份、海報一個小組兩份、宣傳單兩個小組共200份、標語一個小組10條。

活動過程要特別注意按照計劃書的分工執(zhí)行，按照小組大分工、組內(nèi)小分工的原則進行。預(yù)設(shè)為標語粘貼及維護一個組，展板布置和講解兩個組，小冊子分發(fā)三個組，宣傳單分發(fā)兩個組，海報講解一個組、攝影及其他資料留存一個組、標語播報及主題宣傳一個組、場地布置及秩序維護一個組?？梢砸詴r間為單位實行組內(nèi)輪流上崗、組間任務(wù)互換制，讓學(xué)生最大限度地參與到活動中，體驗不同角色，完成不同任務(wù)。

“活動簡報” 的微版制作和評價應(yīng)立足整個活動，這就需要學(xué)生在參加宣傳活動的過程中不僅關(guān)注自己的任務(wù)，還能關(guān)注組員及其他組外同學(xué)的任務(wù)完成情況。同時，負責(zé)攝影和資料留存的同學(xué)要注意資料的全覆蓋和共享，保障所有參與者都可以通過班級群獲取自己需要的影像資料和相關(guān)其他資料。

活動結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對活動進行反思和總結(jié)，其內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生承擔(dān)的角色、任務(wù)完成的情況、參與活動的體驗及感受、對整個活動過程的評價及反思等。

2.各任務(wù)環(huán)節(jié)的評價量表。

活動中的一些環(huán)節(jié)需要展示與評價同行?？梢栽O(shè)計覆蓋展示的評價量化表，使評價量化，還應(yīng)在結(jié)束時對活動進行整體的總結(jié)和反思性評價。本項目學(xué)習(xí)用到的評價表如表1—表4。

三、項目學(xué)習(xí)的反思

本次基于項目學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)是以實踐活動為主要載體的，這與項目學(xué)習(xí)“以終為始”的特點相吻合，活動的主要載體是一個具體而明確的目標——進行一次倡導(dǎo)低碳生活的宣傳活動，圍繞這一總?cè)蝿?wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動分解為“確定宣傳主題，制訂宣傳活動策劃書”“搜集資料，撰寫宣傳文稿”“制作宣傳材料，開展宣傳活動”三個任務(wù)。

各個環(huán)節(jié)的實施，皆以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主討論和搜集資料為主要活動準備，以成果展示評價為終。其中包含的成果，既有活動策劃書、宣傳文稿、宣傳材料、活動簡報等資料，也包含活動過程的評價及反思等。

在做事中學(xué)習(xí)貫穿著活動的全過程。學(xué)生的每一次任務(wù)的完成都是一個以做事倒逼學(xué)習(xí)的過程。他們需要在閱讀和查找資料中了解相關(guān)知識，確定宣傳主題；根據(jù)活動要求制訂科學(xué)合理可行的活動計劃；為了完成宣傳文稿的寫作，他們需要自學(xué)宣傳文稿的一般格式，搜集相關(guān)的資料并進行信息的提取和整合；制作宣傳材料的環(huán)節(jié)是活動最重要的準備環(huán)節(jié)，學(xué)生需要按照計劃中的分工進行資料的搜集篩選整合，同時需要對宣傳材料進行一定的設(shè)計和裝飾；活動的過程中，還需要一定的講解、交流；整個做事的過程同時就是一個學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生的聽說讀寫能力、思維能力、實際動手能力都會得到鍛煉和提升。

展示與評價貫穿學(xué)習(xí)和活動的全過程。學(xué)生每一步實踐活動的成果都有明確的展示平臺和評價標準，不僅讓他們感受了完整做事的環(huán)節(jié)和過程，而且在展示和評價中通過交流互補而完成了相互提升。評價量表的設(shè)計降低了評價的難度，增強了評價的可操作性。

教師在項目學(xué)習(xí)中承擔(dān)的角色是引導(dǎo)者和輔助者?；陧椖繉W(xué)習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)的難點在于活動的整體規(guī)劃，因此教師的職責(zé)首先在于活動初期對學(xué)生的組內(nèi)計劃和班級計劃進行適度的把控和適時的調(diào)整，保障活動整體規(guī)劃的科學(xué)性和有序性。其次是引導(dǎo)學(xué)生制訂每次展示活動的評價標準，并根據(jù)預(yù)設(shè)對活動過程進行實時的監(jiān)控和調(diào)整。

這個項目的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的收獲有以下幾個方面：知識方面是宣傳活動策劃書、宣傳文稿、活動簡報等應(yīng)用類文體的寫作要求；能力方面有活動主題的確定、策劃、實施，宣傳材料的制作等；情感態(tài)度價值觀方面，學(xué)生會進一步認識到人與自然是生命的共同體，樹立尊重自然、保護自然、與自然和諧共處的環(huán)保意識。項目操作和實施基本達到了預(yù)設(shè)目標。

項目設(shè)計和操作的不足之處主要為：學(xué)生搜集資料的局限性還是比較大，一部分學(xué)生對資料的搜集還是浮于表面，同時學(xué)生整合信息的能力還是偏弱，需要在下一步的學(xué)習(xí)中通過指導(dǎo)進一步提升。

在活動過程中，個別組員不能做到積極參與，導(dǎo)致一些小組的活動出現(xiàn)了“一些學(xué)生唱主角，個別學(xué)生做看客”的情況，在下一步的學(xué)習(xí)活動中，可以通過加強小組建設(shè)、細化組內(nèi)分工改善這一狀況。

參考文獻

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