“以學(xué)生為中心”理念下應(yīng)用型本科院校課程建設(shè)質(zhì)量標準構(gòu)建分析

張鵬 楊明杰 藍晶晶

摘 要 應(yīng)用型本科院校在構(gòu)建課程標準時，要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標、教學(xué)質(zhì)量標準體系、人才培養(yǎng)目標以及辦學(xué)定位等情況從而來制定教學(xué)目標的標準體系。教學(xué)質(zhì)量是高校教育的生命線和最具有特色的靈魂，更是高校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中逐漸完善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)標準使其能夠滿足時代的需求，能夠在教學(xué)中不斷提升高校內(nèi)涵的建設(shè)。而課程質(zhì)量是教學(xué)中最重要的組成，在教學(xué)中要制定合理的教學(xué)課程標準，將其應(yīng)用在實際教學(xué)之中，這樣能夠有效提升本科院校的實際教學(xué)水平，同時還能夠有效提升培養(yǎng)人才的質(zhì)量。本文主要圍繞著“以學(xué)生為中心”理念下應(yīng)用型本科院校課程建設(shè)質(zhì)量標準構(gòu)建進行了探究。

關(guān)鍵詞 以學(xué)生為中心 課程建設(shè) 質(zhì)量標準

隨著高等教育逐漸大眾化，我國高校層次與類型的劃分越來越清晰，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標和高校教學(xué)目標，向應(yīng)用技術(shù)性高校轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為新建地方本科院校的共識。 在此背景下，高校培養(yǎng)高素質(zhì)質(zhì)量的應(yīng)用型人才，為社會的經(jīng)濟發(fā)展和建設(shè)提供更的人才，而高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還要有著非?？茖W(xué)的體系，合理的課程安排，確保構(gòu)建的課程體系能夠科學(xué)化、合理化，能夠更好的實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。課程是高校教學(xué)中最重要的組成，同時高校的課程更具有專業(yè)水準和鮮明特色，以此能夠滿足培養(yǎng)社會人才的需求。

一、課程質(zhì)量標準對應(yīng)用型本科院校的意義

（一）課程標準是保障教學(xué)質(zhì)量的前提

在高校鑒于中建立一系列完整的教學(xué)質(zhì)量的標準和有效的教學(xué)手段對于高校的發(fā)展來說是非常重要的，它能夠有效提升應(yīng)用型本科院校的實際教學(xué)質(zhì)量。高校教學(xué)質(zhì)量標準有課程建設(shè)的標準、教學(xué)與管理、實踐教學(xué)以及專業(yè)建設(shè)的標準等各個環(huán)節(jié)，它包含了所有的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)管理方面。而課程建設(shè)質(zhì)量標準作為整個教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，對高校教學(xué)來說有著非常重要的作用。例如，河北金融學(xué)院，該校課程建設(shè)方面的多為評價性體系，精品課程也是建立在評價體系之上，而且精品教學(xué)資源只有評分指標較高的才可以使用，這樣的課程建設(shè)標準已經(jīng)失去教育的真正意義，導(dǎo)致課程標準遇到了瓶頸期。

（二）課程建設(shè)的標準是以課程評價體系為基礎(chǔ)

課程建設(shè)的標準是在教學(xué)中對所有的教學(xué)環(huán)節(jié)的各項操作做出標準，而課程評價是對所有的教學(xué)課程好與壞進行的評價，根據(jù)高校辦學(xué)定位和教育人才培養(yǎng)目標，并在課程建設(shè)的標準上對其進行有效的評價，還可以制定課程評價的等級，以此來將其合理的劃分。所以說，要是想要明確得知課程建設(shè)的質(zhì)量，還需要對其進行客觀的評價，使其能夠滿足高校發(fā)展的需求。

二、“以學(xué)生為中心”理念下應(yīng)用型本科院校課程建設(shè)質(zhì)量標準的構(gòu)建

（一）尊重主體，并掌控好課程與教學(xué)質(zhì)量

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對其進行以人為本的教育。在實際教學(xué)中掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，教師在教學(xué)中制定合理的教學(xué)方案，并調(diào)整教學(xué)尺度，在教學(xué)中來配合學(xué)生學(xué)習(xí)，以此能夠達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的效果。再者，在教學(xué)中，還要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使其能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此能夠有更好的學(xué)習(xí)效果。俗話說“勤能補拙”，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的過程對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果有著很大的影響。在實際教學(xué)中教師要以學(xué)生為主，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、組織者，讓學(xué)生能夠在各項課程的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生潛能和創(chuàng)新能力。

（二）高校課程教學(xué)質(zhì)量的標準

高校課程建設(shè)質(zhì)量要根據(jù)課程建設(shè)的標準來定，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、以及特色教學(xué)等多個方面來制定，并不斷完善教學(xué)課程體系。

其一，在師資隊伍與教學(xué)資源，要結(jié)構(gòu)合理，所有教師都有著較高的教學(xué)水平，這是高校教學(xué)課程建立的基礎(chǔ)。并且還對授課教師的專業(yè)、職稱以及隊伍規(guī)模做出了相應(yīng)的規(guī)定，以此來避免在教學(xué)中出現(xiàn)不好的影響。再者，為了能夠確保在教學(xué)中能夠順利開展教學(xué)活動，對教材的選用要更加的慎重，選擇教材時要強調(diào)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的規(guī)格與適用性。另外，還要注意一點，在教學(xué)中要多應(yīng)用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以此來改變傳統(tǒng)的教育方式，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

其二，教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。在課程涉及與課程內(nèi)容時，要注重培養(yǎng)學(xué)生各項專業(yè)技能與能力的發(fā)展，在教學(xué)中要突破重難點，以此能夠反應(yīng)出教學(xué)課程的新穎性。再者，在教學(xué)中要對所有的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)大綱設(shè)計，并對所有的課程進行詳細的說明和整理，以此來改變以往教學(xué)中教學(xué)信息不對稱的現(xiàn)象，使學(xué)生在教學(xué)中能夠明確教學(xué)目標，從而能夠不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

其三，檢驗高校教學(xué)成果。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念下，高校更注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識和專業(yè)技能，所以，在教學(xué)中要以學(xué)生的角度對課程進行設(shè)計。

三、結(jié)束語

綜上所述，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式能夠更好的尊重學(xué)生的意愿，而且高校教學(xué)課程必須要以學(xué)生為主體，這樣才能在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。能夠?qū)ⅰ耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)理念徹底貫徹高校教育的整個教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，為應(yīng)用型本科院校課程構(gòu)建與課程質(zhì)量提供了發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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