基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略的幾點體會

陳菲菲

摘要：小學數(shù)學學科的綜合要求較高，不僅要掌握基礎的理論知識，能夠運用計算，還要根據(jù)素質(zhì)教育對小學生全面發(fā)展的要求，在教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其中涉及到學生的情感價值觀念、知識要點掌握、個人能力發(fā)展等各方面，教師需要根據(jù)學生的特點和小學數(shù)學教學的目標，合理科學的進行施教，基于實際情況，本文得出了幾點體會，希望能夠使基于核心素養(yǎng)的數(shù)學教學更加有效的開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學策略

時代在更迭的同時，教育理念也在發(fā)生改變，但總體趨勢都是對學生的發(fā)展有著更加全面的要求，核心素養(yǎng)這一詞匯出現(xiàn)以來，在各個學科都受到了重視，雖然并沒有唯一的標準，但是通過分析，可以發(fā)現(xiàn)其在數(shù)學學科方面的要素主要體現(xiàn)為運算、意識、推理、情感、思想等方面，有著持久性、階段性和綜合性的特征，在認識了主要包含的內(nèi)容以后，建議教師增強對學生的數(shù)學人文意識的重視，引導學生將數(shù)學知識與生活實踐聯(lián)系起來思考，并且在課堂上主動創(chuàng)設相關(guān)情景，讓學生在感興趣的氛圍下培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

正確認識小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容與特征

正確認識小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容與特征是從中總結(jié)教學策略的前提，其中核心素養(yǎng)需要基于學科的基礎知識展開，數(shù)學學科的理論性和邏輯思維性都很強，學生在學習過程中掌握好運算和推理的能力是必然要求，在基本能力掌握之后，要增強學生的數(shù)學意識、情感和思想方面的培養(yǎng)，其中數(shù)學意識集中體現(xiàn)在對數(shù)學學科的正確看待，了解它的人文背景，將理性與感性進行結(jié)合，情感和思想方面就是要用較高的責任標準來要求自己，合理的運用數(shù)學，將其與社會生活實際進行結(jié)合。

小學數(shù)學中的核心素養(yǎng)具有持久性、階段性和綜合性的特征，持久性體現(xiàn)在對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須貫穿教學的始終，不能有所忽視，而且素養(yǎng)培養(yǎng)后需要在較長的時間中對學生起到引導的作用，根據(jù)教學的不同時期的要求和重點，其核心素養(yǎng)都會呈現(xiàn)出不同的階段性，其綜合性體現(xiàn)在它不是單一的要求，而是從基礎學科素養(yǎng)到情感態(tài)度各方面的涉及，以促進學生全面發(fā)展為最終目的。

基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略的體會

重視教學語言，培養(yǎng)學生數(shù)學思想

數(shù)學雖然是一門理科性質(zhì)很強的學科，但是也不是忽視其中人文背景的教育，在課堂上要有意識的用數(shù)學語言來串講數(shù)學知識，是學生對數(shù)學有更進一步的思考。例如在課程導入環(huán)節(jié)，教師在教授等邊三角形的時候，可以先引導學生用自己的語言來描述等邊三角形的特點，通過學生的表達，可以看出學生的理解程度，能夠?qū)⑷切蔚墓残院偷冗叺膫€性提取出來，可以培養(yǎng)學生遷移數(shù)學知識的意識;在教學過程之中，可以讓學生自己總結(jié)規(guī)律，因為推理歸納是學習數(shù)學的一項重要技能，需要反復的訓練，在學習數(shù)列的過程中，各種等比、等差數(shù)列都有很強的規(guī)律可循，教師讓學生在觀察之后，自己用語言講出規(guī)律性，得出通用的結(jié)論;在教學結(jié)束之后，教師應該及時的進行總結(jié)，把課堂的教學重點和難點提煉出來，教師通過采用語言導入和總結(jié)，學生也將自己的發(fā)現(xiàn)分享表達，這一過程可以逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學思想素養(yǎng)，打開學科的大門。

采用情景教學，增進學生數(shù)學情感

小學階段的學生有著很強的想象力，對于課堂趣味性的期待較高，教師可以根據(jù)學生的這一特點，增設相關(guān)的教學情景，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生更加強烈的興趣，增進學生對數(shù)學的情感態(tài)度。例如在講對各數(shù)字認識的時候，教師可以引導學生發(fā)揮想象力，看一些這些數(shù)字都像生活之中的什么東西，學生在課堂上踴躍發(fā)言，既通過聯(lián)想記住了這些數(shù)字，也讓學生感受到了學習的樂趣，對一堂課的印象會更為深刻;另外教師還可以在課堂上增加一些和學生的互動環(huán)節(jié)，例如在學習概率這一章節(jié)的內(nèi)容之時，教師可以帶來一些乒乓球和一個紙箱，將寫了不同數(shù)字的球放進紙箱里面，學生先分析拿到同一個數(shù)字球的概率有多大，再讓他們親自操作，通過動手來驗證自己的設想。通過這些情景的融入，學生的數(shù)學情感素養(yǎng)在潛移默化中得到了增進。

結(jié)合生活實際，增強學生數(shù)學認知

課堂內(nèi)容的學習最終需要與生活實踐進行結(jié)合，這樣才能使數(shù)學學科的教學真正發(fā)揮作用，使核心素養(yǎng)目標達成，另外通過對生活實踐的觀察，也能使學生進一步增強數(shù)學認知，這兩者是相輔相成的。教師在課堂教學過程中，可以更貼合生活來開展教學活動，例如在學習人民幣這一內(nèi)容時，可以結(jié)合生活中對人民幣的使用，在課堂上相互流通學生學習所用的假幣，教師可以在講臺上擺放一些常見的生活用品，學生根據(jù)自己對這些物品的價值判斷，來決定自己花多少錢買它，再和老師進行交易，既能將學生的生活常識調(diào)用起來，又是對數(shù)學的認知的進一步增強。

總結(jié)

現(xiàn)今社會人們會面臨各種挑戰(zhàn)，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是必然要求，核心素養(yǎng)的內(nèi)容并不是固定統(tǒng)一的，本文根據(jù)自身對教學實踐的觀察，提煉了數(shù)學核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容和特征，并對基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略談了幾點體會，著重體現(xiàn)在改進教學方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學認知、情感、思想等方面，希望給數(shù)學教學帶來一些啟示和借鑒。