淺談素質(zhì)教育視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

摘要：時(shí)代在發(fā)展，教育在改革。沐浴在素質(zhì)教育的陽(yáng)光下，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略以及教學(xué)內(nèi)容也都發(fā)生了翻天覆地的變化，因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)中首要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們成為全面發(fā)展的人才。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者就更新教師教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)三方面的內(nèi)容展開了詳細(xì)的論述，力求讓各位小學(xué)語(yǔ)文教師了解到素質(zhì)教育的具體要求，并將之體現(xiàn)在自己的日常教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;語(yǔ)文教學(xué);小學(xué)

在素質(zhì)教育的時(shí)代背景中，小學(xué)語(yǔ)文教師是需要帶頭實(shí)施素質(zhì)教育的。因?yàn)檎Z(yǔ)文是其他學(xué)科存在的基礎(chǔ)，教師必須為其他學(xué)科的教學(xué)做出表率。那么教師該如何去做呢？他們首先要做的就是對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，其具體包含知識(shí)、能力和品質(zhì)三方面的內(nèi)容。接下來教師要做的就是從這三方面出發(fā)去研究和創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，進(jìn)而讓素質(zhì)教育貫徹落實(shí)在自己的日常教學(xué)中，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、更新教師教學(xué)理念，制定分層教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，而其所面向的對(duì)象是全體學(xué)生。這就意味著小學(xué)語(yǔ)文教師以往“一刀切”的教育理念是不符合要求的，因?yàn)槭种割^有長(zhǎng)也有短，學(xué)生之間各個(gè)方面也都存在著差距，這時(shí)小學(xué)語(yǔ)文就必須更新自己的教學(xué)理念，以學(xué)生自身的發(fā)展為教學(xué)新理念，并以此來指導(dǎo)自己的行為。制定分層教學(xué)目標(biāo)就是教師首先要做的，這樣就可以讓所有的學(xué)生都能夠在語(yǔ)文教師的教學(xué)中有所發(fā)展。例如：筆者每次在課堂教學(xué)之前都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行文章的預(yù)習(xí)，并為他們?cè)O(shè)置習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。接下來筆者就會(huì)根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果來為其制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，有基礎(chǔ)性的、有提高性的，還有拓展性的。但筆者并沒有將分層的教學(xué)目標(biāo)直接展示給學(xué)生，而是隱含在自己的教學(xué)活動(dòng)中。這樣的話，學(xué)生的自尊心就能夠得到保護(hù)。接下來筆者就會(huì)在心中豎起一桿稱，并在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行衡量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，用來檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了筆者的教學(xué)目標(biāo)。

二、尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

單向型傳輸是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其產(chǎn)生的弊端也是很明顯的，學(xué)生根本無法全身心地投入到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中，他們只是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收，其學(xué)習(xí)效率可想而知。因而在素質(zhì)教育中，教師還需要做的就是創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之成為以每一名學(xué)生為節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)型結(jié)構(gòu)，合作學(xué)習(xí)就是其最明顯的體現(xiàn)。這樣的話，學(xué)生就能夠積極發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上的主體地位，他們的自主學(xué)習(xí)能力也有所提高。例如：筆者總是會(huì)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，進(jìn)而保證每個(gè)小組中都有不同水平的學(xué)生。接下來筆者就會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生布置各種各樣的探究任務(wù)，如在《漁夫的故事》這篇文章的課堂教學(xué)中，筆者就讓學(xué)生去進(jìn)行場(chǎng)景的重現(xiàn);而在有關(guān)古詩(shī)詞的課堂教學(xué)中，筆者則會(huì)讓學(xué)生去理解其內(nèi)容，感悟其內(nèi)涵。為了讓學(xué)生自主探究的動(dòng)力更加充足，筆者則會(huì)讓每一個(gè)小組都通過抽簽的方式去選擇一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組，并對(duì)這兩個(gè)小組從各個(gè)方面進(jìn)行比較，進(jìn)而選擇其中優(yōu)秀的那一個(gè)小組的所有成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，有效進(jìn)行德育滲透

在素質(zhì)教育的視野下，小學(xué)語(yǔ)文教師仍需要做的就是擴(kuò)展自己的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展的方向不單是知識(shí)上的，更是道德上的。因?yàn)樵诖龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，德是排在首要位置的。這就意味著小學(xué)語(yǔ)文教師必須要重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這時(shí)他們就需要在自己教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有效地進(jìn)行德育教育的滲透。那么什么樣的德育滲透才是最有效的呢？此時(shí)教師就需要從自己課堂教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，來讓學(xué)生潛移默化地感受到德育的重要性。例如：語(yǔ)文課本教材中所蘊(yùn)含的德育素材是十分豐富的，如文章作者的時(shí)代背景和生活經(jīng)歷、文章中的重點(diǎn)字詞和語(yǔ)句、語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用還有習(xí)作素材的選擇和搜集等。每次筆者在進(jìn)行課堂教學(xué)之前都會(huì)對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，并選擇最重要的一點(diǎn)來作為本節(jié)課德育滲透的切入點(diǎn)。為此筆者會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種與該德育主題相關(guān)聯(lián)的德育素材，并在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)地傳輸給學(xué)生。這樣的話，學(xué)生的腦海中就能夠?qū)ζ溆兄羁痰挠∠蟆．?dāng)該節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，筆者則會(huì)讓學(xué)生就該節(jié)課所學(xué)習(xí)的德育知識(shí)去進(jìn)行具體的實(shí)踐。這樣一來，學(xué)生的道德品質(zhì)就能夠在實(shí)踐過程中得到培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文這門學(xué)科的素質(zhì)教育，他們就需要加強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)積累、能力培養(yǎng)和道德建設(shè)這三方面的教育工作，進(jìn)而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。在此過程中，教師必須要要注意的一點(diǎn)是，細(xì)節(jié)決定成敗，因而他們不管是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)策略都需要發(fā)生改革和創(chuàng)新，進(jìn)而讓自己的教學(xué)課堂脫離了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的印象。這樣一來，教師的教學(xué)效率就能夠得到有效的提高，學(xué)生也能夠因此有所收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]楊紅霞.落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文實(shí)效課堂[J].課程教育研究，2018（39）：50-51.

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作者簡(jiǎn)介：羅仙琴;1992年9月;女;籍貫：江西省九江市;單位：江西省九江市永修縣云山中心小學(xué);職稱：初級(jí)教師;研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)