新課標(biāo)下初中生物實(shí)驗教學(xué)策略

趙海濤

摘 要：提高生物課堂效率，幫助學(xué)生在課堂上獲得消化所學(xué)知識已成為教育工作者共同探討的議題。在初中生物教學(xué)中，生物實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和研究能力的重要教學(xué)方式。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生必須從對生物知識的被動接納轉(zhuǎn)換成對知識的主動獲取，本文主要探討在新課標(biāo)要求下如何優(yōu)化初中生物試驗教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗;課堂效率

一、巧用情景式教學(xué)

青春期的學(xué)生處于一個身心變化較大的時期，對于很多事物抱有好奇心，很容易被外界影響，分散注意力。這既是優(yōu)點(diǎn)，也是缺點(diǎn)，如果教師能夠抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，將生物學(xué)知識融入到學(xué)生的好奇點(diǎn)中，那么會對教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的作用。筆者通過推薦情景化教學(xué)，也就是說把實(shí)驗課堂情境化，把生活元素融入到以書本為主的實(shí)驗課堂中。比如，在教學(xué)《藻類、苔蘚、蕨類和種子植物》時，教師可以事先從菜市場買來海帶、蕨菜、玉米這些比較常見的植物，把學(xué)生帶入帶日常生活的飲食環(huán)境中，并要學(xué)生觀察這幾種不同植物的特點(diǎn)，然后再要學(xué)生通過用顯微鏡觀察給出這幾種植物細(xì)胞形象的不同，這樣一來，學(xué)生可以從面到里全面的了解到這幾類植物的區(qū)別，幫助他們記憶。不僅如此，這樣的課堂能把生物課本中不同章節(jié)的內(nèi)容巧妙地通過實(shí)驗連接，更利于學(xué)生對于生物學(xué)體系化的學(xué)習(xí)。

二、采用虛擬實(shí)驗

在生物學(xué)教學(xué)中，真實(shí)實(shí)驗雖然直觀，但需要花費(fèi)大量的時間，根據(jù)中學(xué)階段對生物學(xué)課程的教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生每周不會超過3次課，如果每一次課都用真實(shí)實(shí)驗的方式講學(xué)，那么對于教學(xué)任務(wù)的完成會帶來巨大挑戰(zhàn)。虛擬實(shí)驗是通過信息技術(shù)完成對于實(shí)驗的呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過電腦或者手機(jī)完成實(shí)驗。目前國內(nèi)已經(jīng)有很多虛擬實(shí)驗的網(wǎng)絡(luò)平臺或者小程序。比如，“同步實(shí)驗室”就是一個很好的虛擬實(shí)驗室平臺，里面總結(jié)了課本中主要的實(shí)驗，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊開始實(shí)驗，完成實(shí)驗操作，并得到實(shí)驗結(jié)果，以七年級生物上冊為例，平臺就開發(fā)了18個虛擬實(shí)驗資源，學(xué)生通過登錄學(xué)號即可登錄進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗資源除了有教材上的實(shí)驗外，還擁有考試備考實(shí)驗，實(shí)驗結(jié)束有實(shí)驗測評和自我測評兩項，學(xué)生可以通過測評結(jié)果對自己進(jìn)行自查。另外，目前市場上有很多基于手機(jī)開發(fā)的學(xué)科app，這些app中大部分是以教學(xué)和說明類主題，近年來基于初中生物教學(xué)開發(fā)的虛擬實(shí)驗app也是有初步發(fā)展，例如，有一款app叫做“土豆生物”，這是一款專門針對初中生物教學(xué)的應(yīng)用程序，里面包含了大量的虛擬實(shí)驗和測驗題庫，幫助中學(xué)生能夠在有趣的虛擬實(shí)驗環(huán)境下體會到學(xué)習(xí)生物的樂趣。App中采用課件+插件小實(shí)驗+例題+分析的方式將課本知識呈現(xiàn)出來，簡單生動，更適合于中學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠幫助他們在家鞏固課堂知識。

三、加強(qiáng)課外實(shí)驗

生物課中課外實(shí)驗是對課內(nèi)實(shí)驗的補(bǔ)充，把一些耗時較長、操作困難無法在課堂中進(jìn)行的實(shí)驗轉(zhuǎn)移到課外，是鞏固生物知識點(diǎn)的必要方法?？上У氖?，我國目前對于課外實(shí)驗這種方式的引用并不樂觀，教師應(yīng)該通過以下幾個小方式提高課外實(shí)驗的效果?；谥袑W(xué)生的課余時間大多是在家，教師可以跟家長溝通，讓家長協(xié)助設(shè)立家庭實(shí)驗室，因為生物是一門與我們?nèi)祟惿钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，把實(shí)驗室搬到家中，不僅取材方便，而且能夠幫助家長與孩子互動學(xué)習(xí)，增進(jìn)家庭感情。比如，在學(xué)習(xí)細(xì)菌和真菌這顆后，教師可以向?qū)W生提出與家長共同制作饅頭、甜酒的小實(shí)驗，幫助孩子理解發(fā)酵，還可以建議學(xué)生與家長在家里共同養(yǎng)一些小植物，并要求學(xué)生記錄植物的生長過程。這樣的小實(shí)驗需要融入自己的勞動，也需要等待較長的時間，可以讓學(xué)生更加深刻地理解到生物的魅力。另外，課外實(shí)驗也鼓勵學(xué)生做一些科技小發(fā)明，小創(chuàng)造。如利用家中的廢舊紙盒制作收納盒，用空瓶制作花盆等等，主要是要激發(fā)孩子們的想象力，讓他們在小工具的制作中開發(fā)自己的動腦動手能力。課外實(shí)驗對于學(xué)生探索思維的發(fā)展極具效果，是利于學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。

四、創(chuàng)新實(shí)驗設(shè)計

目前我國中學(xué)生物教學(xué)的實(shí)驗方法還停留在實(shí)驗室教學(xué)，舊模式的實(shí)驗方式對于學(xué)生和教師會產(chǎn)生厭倦情緒。創(chuàng)新出新的實(shí)驗方式，設(shè)計更大膽的實(shí)驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)習(xí)活力。例如，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗大賽就能夠講實(shí)驗的魅力發(fā)揮到極致，還是以真菌學(xué)習(xí)這課為例，組織一場別開生面的發(fā)酵實(shí)驗大賽，鼓勵學(xué)生和老師制作面包、饅頭、泡菜等產(chǎn)品，做自己的品牌和包裝，在校內(nèi)進(jìn)行試吃評選出優(yōu)秀的產(chǎn)品。創(chuàng)新的實(shí)驗方法能夠發(fā)掘一批有創(chuàng)新精神的學(xué)生，這才是學(xué)校育人的根本目標(biāo)。

五、采用探究性實(shí)驗

在生物實(shí)驗課程中以問題為導(dǎo)向，融入探究性實(shí)驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高他們自主獲取生物知識的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成5-8人每組的探究性學(xué)習(xí)小組，課前拋出課題要求小組自主去探尋答案，然后在下次課堂組織小組之間的探究實(shí)驗成果展示，評選出優(yōu)秀的課題小組。例如，在教學(xué)《被子植物的一生》一課教學(xué)中，教師可以先提出問題：被子植物是什么？他們怎樣生長？生長周期又如何？種子有什么特點(diǎn)？然后要求學(xué)生分組進(jìn)行探究性實(shí)驗。小組通過合作和分工利用課后時間找到生活中常見的被子植物并自主研究找到答案，這種探究的形式真正將學(xué)生放在主體位置，培養(yǎng)與提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力與團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)語

總而言之，在初中生物教學(xué)中，要把實(shí)踐和理論聯(lián)系起來，重視將理論知識融入到簡單易懂的實(shí)驗中，通過課內(nèi)外實(shí)驗幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方式，采用新穎的互聯(lián)網(wǎng)工具換發(fā)課堂活力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

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