利用現(xiàn)代信息技術促進中職物理教學創(chuàng)新的探討

包那日順

摘 要 隨著信息化時代的到來，我國中職教育面臨的問題和挑戰(zhàn)逐漸增加，同時信息化時代為我國傳統(tǒng)中職教育帶來了新的創(chuàng)新新機遇，是促進我國中職教育形式和體制轉型的重要時期。在傳統(tǒng)的中職教育中，教育主要依靠中職教師的“言傳身教”，這種傳統(tǒng)的一個教師多個學生的形式，對于中職教育一是效率不高，二是教育質量得不到保障。因此如何與信息化時代相結合，通過運用新的現(xiàn)代信息技術完成中職教育任務，成為當前中職教育面臨的新機遇和挑戰(zhàn)。本文就現(xiàn)利用代信息技術促進中職物理教學創(chuàng)新進行了深入探究，以期為中職教育創(chuàng)新提供新的理論借鑒和支持。

關鍵詞 信息化時代 中職教育 機遇與挑戰(zhàn) 現(xiàn)代信息技術

隨著我國現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和完善，我國已經(jīng)正式進入了信息化的時代，將互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術融入到教育行業(yè)，有助于幫助教育行業(yè)提高自身的工作效率和工作質量，因此中職教育在信息化的時代中，必須正確面對當前時代帶來的挑戰(zhàn)和問題，同時及時的抓住教育模式革新的機遇，通過強化信息化時代的促進作用，來幫助中職教育完成由低效率向高效率的轉變。

一、現(xiàn)代信息化教學概念

信息化時代是在現(xiàn)代信息技術逐漸走向成熟的當前，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術融入到生活中的一個重要時期，其主要的特征便是互聯(lián)網(wǎng)信息技術與生活工作的相結合。信息化時代的提出，是當前教育發(fā)展和現(xiàn)代信息技術完善的必然[1]。教育經(jīng)濟及生活方式的變化，要求著人們尋找一種新的能夠全面提速生活質量和工作效率的關鍵生產(chǎn)力，而互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術的完善便是當前教育生產(chǎn)力中最為主要的組成部分，通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術提高我國教育行業(yè)的工作質量與工作效率，便是迎來信息化時代的開始。在信息化的時代中，生活方式的轉變和現(xiàn)代信息技術的應用息息相關，人們工作效率的提高也與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術的應用相聯(lián)系[1]。

二、中職教師信息化教學能力現(xiàn)狀分析

為了更好地適應信息化教學發(fā)展，必須對中職教師的信息化教學能力進行分析，從而更好地對信息化教學進行教師資源的匹配。通過調查研究不難發(fā)現(xiàn)，在當前中職教師的信息化教學能力分析中，絕大多數(shù)中職教師自身都具備較高的信息收集能力，同時也具有一定的互聯(lián)網(wǎng)應用技術能力，但對于如何更好地將信息技術與中職教育融合起來，中職教師的認知普遍較低，即嚴重缺乏信息化教學意識，而這也主要表現(xiàn)為信息加工能力薄弱，信息處理與應用能力較差等方面。

除此之外，絕大多數(shù)中職院校對于教師的專業(yè)技術能力培養(yǎng)較為看重，但卻往往忽視對于教師自身科研能力的考核與要求，從而使得教師自身的科研能力不足，對于教師教學理論的研究嚴重缺乏，相關的教學理念更新仍然不及時，很難及時地進行信息理論的更新，這也就導致了較多教師無法實現(xiàn)對于教學任務的處理，同時也難以運用信息技術等作為工具，完成對于教學課程與信息技術的融合。

三、現(xiàn)代信息技術促進中職物理教學改革的路徑探究

（一）搭建自身的物理教學教育平臺

現(xiàn)代信息技術與現(xiàn)代教育相結合是新時代教育大趨勢，在進行教育方式改革時，教育與管理人員應該根據(jù)時代發(fā)展的大趨勢，借勢打勢，而非逆著形勢亂改革。因此，中職物理教學管理必須加大與現(xiàn)代信息技術之間的聯(lián)系。首先便是要搭建起自身的現(xiàn)代信息技術教育平臺，通過這一現(xiàn)代信息技術教育平臺擴大中職物理教學管理的覆蓋范圍，不僅僅限制在課堂上與平時的物理教育活動中，將學生的教育管理活動滲透到每一個學生的生活中去。利用好自身的現(xiàn)代信息技術教育平臺，通過這一平臺，教育與管理人員能夠更好地傳達物理教學知識，甚至通過日常的活動，能夠更好地培養(yǎng)學生的組織意識。

（二）利用現(xiàn)代信息技術開展課堂教學

中職物理教學中對于現(xiàn)代信息技術的應用主要在實驗課和理論基礎教學課程中，而以人為本的教學思想是當前信息化教學模式的主要思想觀念之一，更是促進學生更好地接受教學知識的保障。通過模擬真實的情景進行物理教學，信息化教學模式這種以培養(yǎng)能力為主、以學生自身為主的教學活動，能夠將學生的學習行為由最初的被動接受知識，轉變?yōu)榱水斍暗淖灾魉伎己蛥⑴c學習，使得學生能夠更好地掌握教學實驗課程的教學活動，進而提高了學生的學習效率，同時也提高了實驗課程的教學效果[2]。

（三）利用現(xiàn)代信息技術開展遠程教學活動

現(xiàn)代信息技術教育平臺并非如一般教育與管理人員所想的，僅僅是通過一些新技術將日常的教育內容傳遞到網(wǎng)絡上，也絕非只是改變了物理教學的方式與路徑，而是能夠通過新的技術，更加便利地開展一些以前不能夠開展的教育與管理活動。由于互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍較廣，覆蓋深度較大，因此在互聯(lián)網(wǎng)上開展一些日常的集體活動顯得格外容易。由于互聯(lián)網(wǎng)能夠縮短人與人之間的空間距離，將細碎化的時間進行整合，中職物理教育與管理活動覆蓋的范圍也從一小部分人群，輻射到了所有能夠登錄現(xiàn)代信息技術教育平臺的學生身上。參與集體活動的人群基數(shù)擴大，學生的集體教育活動也就更容易展開，避免了人員過少導致的很多問題。

（四）加強對現(xiàn)代信息技術平臺的信息監(jiān)管

現(xiàn)代信息技術信息教育的便捷性儼然成為了它最大的優(yōu)點，但在中職物理教學管理過程中，信息的正確性與時效性必須得到保證，因此有關各方需要加強對于現(xiàn)代信息技術信息教育平臺的監(jiān)管，避免一部分錯誤的信息流入，從而對中職的學生形成誤導。現(xiàn)代信息技術教育平臺的信息監(jiān)管是保證學生受到正確教育與管理的重要保證，因此在現(xiàn)代信息技術與中職物理教學管理相結合的過程中必須得到充分的重視。

四、結語

總之，隨著我國現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和完善，我國已經(jīng)正式進入了信息化的時代，將互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術融入到教育行業(yè)，有助于幫助教育行業(yè)提高自身的工作效率和工作質量，因此對于中職物理教學改革的探究，也逐漸更具有其現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]蔡暉.利用信息技術與課程整合優(yōu)化中職物理教學的研究與實踐[D].華中師范大學，2006.

[2]王雪玉.運用現(xiàn)代信息技術促進中職物理教學創(chuàng)新研究[J].亞太教育，2016（25）：168.