基于小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的有效對策

秦嵐

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要時期，而在小學(xué)高年級教學(xué)中，語文的教學(xué)則更加重要，語文教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)就是來進(jìn)行閱讀教學(xué)。在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，閱讀能力的好壞也決定的小學(xué)生其他的學(xué)科成績，著重培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，訓(xùn)練小學(xué)生的語言表達(dá)能力對于以后的學(xué)習(xí)具有很顯著的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);提高;閱讀能力

在三國志就提到過“讀書百遍，其義自見”，可見古人們當(dāng)時就非常注重閱讀的能力。而今年來，隨著國家新式教學(xué)的不斷涌現(xiàn)，新課程文化也逐漸深入到教學(xué)中去，傳統(tǒng)的習(xí)題是教育不適合當(dāng)今的時代[1]?，F(xiàn)如今小學(xué)高年級語文教學(xué)，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)知識打下堅實的基礎(chǔ)。教師通過對學(xué)生引導(dǎo)傳授主動地理解文字的優(yōu)美，詞句的絢麗。在語文閱讀教學(xué)中教師陪伴學(xué)生一起閱讀，增加閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要，學(xué)生對文章的閱讀，獲得學(xué)生思考的能力，通篇文章的閱讀，又能夠增強學(xué)生的表達(dá)能力，大聲的進(jìn)行誦讀文章可以使學(xué)生的語感能力增加，學(xué)習(xí)語文的積極性增加。學(xué)生在閱讀的時候要帶著感情去反復(fù)閱讀，不能通篇至念字不讀書[3]。帶著感情去閱讀，就能夠有想象的空間，不僅能理解文章的意思，還能豐富想象力。而有感情的閱讀能夠感受的文章的語氣以及運用的修辭手法等，增加了對學(xué)生的閱讀思考的能力。在課堂上大聲的朗讀課文能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在語文課堂上也可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對語文課程的興趣提高。

二、保持學(xué)生對閱讀興趣是提高語文閱讀能力的動力

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”給學(xué)生帶來閱讀的動力，是有效培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)。再結(jié)合小學(xué)高年級語文教學(xué)中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不能夠讓學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非?？菰锏氖虑?，設(shè)置良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體驗到讀書是幸福快樂的。創(chuàng)新教學(xué)模式，不拘泥于課堂之上來進(jìn)行閱讀，例如學(xué)習(xí)關(guān)于春天的文章，就可以在春天帶領(lǐng)著小學(xué)生出門踏青學(xué)習(xí)，一邊朗誦，一邊看春天景色，可以讓學(xué)生閱讀中獲取知識，游玩中學(xué)會思考，從而達(dá)到熱愛閱讀，喜歡讀書。也可以在課堂上進(jìn)行角色的扮演，根據(jù)作者的時代背景，以及寫作時的情景，讓學(xué)生來進(jìn)行朗讀扮演更加直觀的人物形象，來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀提高。不同的課程體驗使得教學(xué)的效果更好，學(xué)生們更愛學(xué)習(xí)，對閱讀更感興趣，學(xué)到真正的知識。

三、指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的方法做到廣泛閱讀

如果學(xué)生有很了大的閱讀興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要懂得學(xué)會閱讀的方法。不同的書或句子有不同的閱讀方法，擺脫對老師的依賴，能夠獨立的進(jìn)行思考和閱讀。拿起一本書首先要瀏覽一遍，目的是不要受到壞書的欺騙，如果書中語句優(yōu)美在進(jìn)行略讀，先讀懂書大意，掌握其重點。然后在精讀這種方式認(rèn)真仔細(xì)，逐字逐句的進(jìn)行分析和思考，感悟文章內(nèi)容。進(jìn)而達(dá)到作者寫作時的情景進(jìn)行誦讀。閱讀能力的提高就會有廣泛的閱讀興趣愛好。讀書有三個境界，書到用時方恨少，書山有路勤為徑，腹有詩書氣自華，廣泛的閱讀開闊學(xué)生的視野培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及自身的氣質(zhì)。對于高年級學(xué)生段的學(xué)生而言，思考能力已經(jīng)比較成熟，閱讀范圍也會更加廣泛，這時老師要進(jìn)行引導(dǎo)推薦有助于提高學(xué)生閱讀水平的書籍。幫助學(xué)生好讀書，讀好書，讓每一次閱讀對學(xué)生來說都是不同的體驗。

四、激發(fā)學(xué)生閱讀求知欲，代入性閱讀

當(dāng)學(xué)生更加深入的閱讀時，有時不能理解文章的含義，這時老師就要對激發(fā)出學(xué)生的求知欲。例如：在《安徒生童話》一書中賣火柴的小姑娘在冷風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖，為何點燃最后一根火柴后，這么不幸卻還可以嘴角仰著微笑。利用學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到深入閱讀的欲望。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要設(shè)置情景和問題來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)行滲透教學(xué)，使學(xué)生深入的了解主題思想，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

五、互相交流閱讀，保持閱讀積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中互相交流學(xué)習(xí)，一人閱讀全班思考，每個人看到的內(nèi)容是一樣的，但是每個人思考的內(nèi)容是不同的。不斷地閱讀，不斷地思考，不斷地補充，加深對文章本身的理解。例如，班級進(jìn)行讀書交流活動，學(xué)生將自己的課外閱讀的書籍進(jìn)行講解，發(fā)表一下自己喜歡的角色，以及對文章的觀點和看法，與或者是優(yōu)美的語句讓你更加欣賞。每個學(xué)生都發(fā)表不同的看法，通過互相的交流和了解，既可以擴寬自己的知識面，又能分享出自己的知識，還能增加同學(xué)之間的情誼，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步[2]。而老師對課外讀物的不斷補充也會吸引同學(xué)們對新知識的向往，對其他學(xué)生閱讀的課外讀物產(chǎn)生興趣，引發(fā)自己的閱讀積極性。形成一種自發(fā)的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣，能夠主動地有意識的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種互相交流閱讀，讓學(xué)生們喜歡上閱讀。另外在閱讀完成后，老師也要引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成勤動筆的好習(xí)慣，摘抄一些優(yōu)美的語句和段落，來提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語：

指導(dǎo)學(xué)生去大量的閱讀可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識世界，了解世界，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了很大的作用。在學(xué)生大量讀書的過程中，能夠自我思考書中的問題，點評書中人物，代入自己的感性。有助于自己的人生觀價值觀的形成，讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，通過教師的努力幫助學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，覺得閱讀是一件美好的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淵. 小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效對策[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017（6）：185.

[2]嚴(yán)蘇梅. 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略[J]. 考試周刊， 2016（45）：43-43.

[3]陳玉義. 淺談如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力[J]. 中國培訓(xùn)， 2017（04）：218.

（湖南省永州市東安縣塘復(fù)學(xué)校）