初中道德與法治課中加強(qiáng)道德實(shí)踐的應(yīng)用探究

李潔勇

摘 要：《道德與法治》學(xué)科知識(shí)來(lái)源于社會(huì)生活，最終也在社會(huì)生活中得到反映。初中道德與法治學(xué)科重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)。在展開(kāi)初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師積極引進(jìn)生活實(shí)踐素材，對(duì)于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；道德實(shí)踐

引言：新課改提出，知識(shí)來(lái)源于生活，最終也回歸于生活。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重把握知識(shí)與生活實(shí)踐的相關(guān)性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中提取知識(shí)，同時(shí)也把知識(shí)應(yīng)用與生活中?！兜赖屡c法律》是一門(mén)與社會(huì)息息相關(guān)的學(xué)科，教師在講解時(shí)可以充分的引入社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生在道德實(shí)踐中把握道德知識(shí)。

一 教師在課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究

傳統(tǒng)《道德與法治》教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生自主性的培養(yǎng)。現(xiàn)代教學(xué)教育理念認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該站在知識(shí)引導(dǎo)者位置，將課堂更多的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生自主展開(kāi)交流、探究學(xué)習(xí)。初中《道德與法治》課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)的學(xué)科，學(xué)科知識(shí)更多的需要學(xué)生自主的進(jìn)行理解與吸收，而不是被動(dòng)的接收和死記硬背。教師在道德與法治課堂上將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行自主探究，是學(xué)習(xí)這一學(xué)科的重要方式。例如，教師在講解“公共生活新平臺(tái)”部分“合理利用網(wǎng)絡(luò)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引進(jìn)現(xiàn)實(shí)素材“十四歲的小方迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，每天打游戲到晚上12點(diǎn)，白天在課上睡覺(jué)不努力聽(tīng)課，家長(zhǎng)與教師發(fā)現(xiàn)他這一問(wèn)題后，嚴(yán)令小方不能再在家打游戲。小方開(kāi)始每天逃課到網(wǎng)吧打游戲，還時(shí)常騙取父母、爺爺奶奶的錢(qián)去進(jìn)行游戲充值。后來(lái)小方事情敗露，被家長(zhǎng)與老師眼嚴(yán)格批評(píng)。小方認(rèn)為父母與家長(zhǎng)的批評(píng)行為侮辱了他的人格，一氣之下離家出走?！苯處熢谝胨夭暮?，提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為小方的行為正確嗎？”學(xué)生針對(duì)教師的問(wèn)題，進(jìn)行小組討論后得出答案：“小方的行為不正確，因?yàn)樗粌H僅完成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，還沒(méi)有誠(chéng)實(shí)守信的做人。”教師在《道德與法治》課堂上引進(jìn)生活實(shí)踐素材，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究。

二 教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的探究積極性

興趣是學(xué)生做好一件事，學(xué)好一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用“一言堂”教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中展開(kāi)單向知識(shí)傳輸教學(xué)，教學(xué)氛圍低下，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中《道德與法治》課程中展開(kāi)道德實(shí)踐教學(xué)，需要教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。一是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活與性格愛(ài)好，利用小組討論模式展開(kāi)探究式教學(xué)。例如，教師在講解“合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入“一”中小方的故事。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到生活的方方面面。人們可以隨時(shí)隨地的利用網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。初中階段正是學(xué)生充滿好奇的階段，學(xué)生很容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)新事物產(chǎn)生迷戀。網(wǎng)絡(luò)游戲就是初中學(xué)生最喜歡的娛樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是最容易讓學(xué)生迷戀的娛樂(lè)活動(dòng)。教師引進(jìn)這個(gè)例子，可以喚起學(xué)生的共鳴感，讓學(xué)生主動(dòng)的投入探究性學(xué)生中。教師在展開(kāi)探究性教學(xué)時(shí)候可以展開(kāi)小組討論模式。首先，教師現(xiàn)將學(xué)生進(jìn)行分組。然后，教師提出問(wèn)題：“網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們生活是利還是弊？”讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，在小組中積極發(fā)表自己的看法。最后，教師組織展開(kāi)小組辯論賽，讓組與組之間進(jìn)行辯論比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究積極性。二是教師將信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中，以此來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。教師將信息技術(shù)利用到課堂教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、視頻等資料去充實(shí)課堂教學(xué)的知識(shí)面。同時(shí)，利用信息技術(shù)引進(jìn)圖片、文字、視頻等可以抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的探究積極性。例如，教師講解“合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)”知識(shí)，一是利用信息技術(shù)去收集網(wǎng)絡(luò)有效應(yīng)用在我們生活的現(xiàn)象，如，用網(wǎng)絡(luò)建立的全面監(jiān)控系統(tǒng)，減少了社會(huì)犯罪事件的發(fā)生。二是利用信息技術(shù)去收集網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用后帶來(lái)的弊端，如，網(wǎng)絡(luò)普及后，網(wǎng)絡(luò)詐騙事件頻頻發(fā)生。現(xiàn)在社會(huì)是信息為王的時(shí)代，利用信息技術(shù)可以有效收集教學(xué)信息，以此來(lái)激發(fā)擴(kuò)展教師教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在展開(kāi)探究性教學(xué)時(shí)候，利用信息技術(shù)豐富學(xué)生探究資料，讓學(xué)生可以根據(jù)資料進(jìn)行全方位的思考，深化教學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。

三 進(jìn)行實(shí)踐探索，讓學(xué)生將知識(shí)回歸實(shí)踐

《道德與法律》學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其教材中很多素材皆來(lái)源于生活實(shí)踐。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以展開(kāi)道德生活實(shí)踐探究教學(xué)，讓學(xué)生將知識(shí)回歸于實(shí)踐中。例如，教師在講解《珍愛(ài)生命》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以展開(kāi)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到流浪狗收留所進(jìn)行志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)那些被拋棄的幼小生命，在實(shí)踐中懂得愛(ài)護(hù)生命的美好品德。學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探索，是在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓知識(shí)回歸于實(shí)踐過(guò)程。教師組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極的道德品質(zhì)。

四 總結(jié)語(yǔ)

《道德與法治》課程是初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思想道德、法律素養(yǎng)的重要學(xué)科。道德思想體現(xiàn)于我們生活實(shí)踐，我們可以隨時(shí)從生活中進(jìn)行道德探索。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中融入道德實(shí)踐素材，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探索具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]趙玉婷. 初中道德與法治課中加強(qiáng)道德實(shí)踐的應(yīng)用探究[J]. 考試周刊， 2018（4）.