新課標(biāo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究與指導(dǎo)

胡正龍

摘要：經(jīng)歷新課程改革的親身實(shí)踐，總結(jié)了自主學(xué)習(xí)的定義、本質(zhì)和特點(diǎn)，闡述了為什么要開展自主學(xué)習(xí)，得出了教師如何促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)? 探究

陜西省啟用新課程改革的新教材已經(jīng)十多年了，使我對(duì)新課程改革的理念、發(fā)展方向以及實(shí)施辦法有了大致了解，但是對(duì)于一名具體從事一線教學(xué)的老師而言，這些似乎過于理論化，距離我們遠(yuǎn)了點(diǎn)。

如今，經(jīng)歷了幾年的親身實(shí)踐，我才真正的看到和感受到了新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)與以往的巨大差別。新課程強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，“改變了課程過于注重知識(shí)傳授和學(xué)生獲取知識(shí)多少的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)了獨(dú)立學(xué)習(xí)”。在課程實(shí)施中要改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，重視學(xué)生猜想論證、推理歸納意識(shí)的形成。

一、自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)

自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)方面的含義：

1、自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力。

2、自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，即指學(xué)習(xí)者在以上這些方面的自由選擇程度。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程不應(yīng)有教師作出硬性的規(guī)定。

3、自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。

自主學(xué)習(xí)的定義可歸結(jié)為：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

二、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思，發(fā)展自身主體性的過程。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性，獨(dú)立性和異步性三個(gè)基本特點(diǎn)：

1、自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。自主性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。能動(dòng)性的表現(xiàn)形式有：自覺（自律）與主動(dòng)（積極）。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學(xué)生無可推諉的主體責(zé)任，也轉(zhuǎn)出了原來處于壓抑狀態(tài)時(shí)的那種不能自己決定、自己判斷的智慧。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極，不僅開發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

2、自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立性基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，姜求學(xué)生能夠不依賴教師和別人，自主獨(dú)立地開展教學(xué)活動(dòng)。

3、自主學(xué)習(xí)的異步性。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生在充分了解自身的客觀條件，并進(jìn)行綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評(píng)估。學(xué)習(xí)的異步性;使不少學(xué)生脫穎而出，使暫時(shí)落后的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來。

三、為什么要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

1、自主學(xué)習(xí)是討論交流、小組合作、探究學(xué)習(xí)的前提。因?yàn)橹挥凶灾鲗W(xué)習(xí)了，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)未知。有一位教授在談及對(duì)新課改的感受是說：“現(xiàn)在的課堂，學(xué)生能自學(xué)懂的，盡量讓學(xué)生自學(xué)：學(xué)生學(xué)不懂的，相互之間展開討論：若討論之后還是不懂或者存在問題的話，那么老師講解”。也正是說明了自主學(xué)習(xí)要優(yōu)先考慮，可見它的重要性之大。

2、自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)中，教師如果交給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并積極創(chuàng)設(shè)和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生靜下心來，輕松愉悅地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與交流，同時(shí)教師注意提示學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。更重要的是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我選擇學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程、自我評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果。這無疑是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的又一措施。

3、自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的潛力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)了、堅(jiān)持了、也收獲了。從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！傲?xí)慣成自然，一切天賦和諾言都不如習(xí)慣更有力量”。

“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是新課程改革的重要目標(biāo)，是時(shí)代對(duì)教育的呼喚，是未來社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是一個(gè)人為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所必須具備的能力。因此，通過這次新課程改革，我們必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

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