高中生物學(xué)習(xí)中學(xué)生思維障礙的消除策略

范琳倩

摘 要：高中生物作為一門重要的科目，不僅要求我們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記憶，還需要對(duì)其進(jìn)行理解及分析，使得我們的學(xué)習(xí)體系更加明確。相對(duì)于初中生物來(lái)說(shuō)，其難度更大，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一定的障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力難以提升。文章主要通過(guò)分析高中生物學(xué)習(xí)中的思維障礙，探討對(duì)其進(jìn)行消除的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;思維障礙;消除策略

在教學(xué)改革的過(guò)程中，越來(lái)越多的階段及學(xué)科都要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行發(fā)散。就高中生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其中還是存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法達(dá)到思維要求。高中生物學(xué)習(xí)體系比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要應(yīng)對(duì)教學(xué)改革對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這就要求我們改變學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，使得我們的思維障礙得以消除，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

一、高中生物學(xué)習(xí)中的主要思維障礙

1.生物基本概念不清

在學(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中，需要以基礎(chǔ)的概念學(xué)習(xí)作為基本，高中生物概念性學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，在實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還是有部分同學(xué)不清楚生物基本概念。雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中，已經(jīng)掌握了一定程度的生物概念。但是高中生物與初中生物存在本質(zhì)上的差別，高中生物知識(shí)更加深入，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求我們對(duì)概念進(jìn)行記憶及理解。不能準(zhǔn)確理解高中生物基本概念，導(dǎo)致我們的生物學(xué)習(xí)受到較大的阻礙，難以提升我們的生物學(xué)習(xí)能力。

2.產(chǎn)生畏難情緒

高中學(xué)科難度較大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有部分同學(xué)由于畏懼學(xué)習(xí)難度導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降。在學(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中，部分同學(xué)會(huì)陷入惡性循環(huán)，難以建立自信心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分同學(xué)的基礎(chǔ)較弱，在遇到難度較大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)難以對(duì)其進(jìn)行分析，導(dǎo)致記憶效用不佳。在這種情況下，部分同學(xué)會(huì)放棄高中生物學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。畏難情緒的產(chǎn)生會(huì)使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中難以準(zhǔn)確分析生物知識(shí)點(diǎn)，甚至停止學(xué)習(xí)的腳步，降低我們的生物學(xué)習(xí)能力。

二、消除高中生學(xué)習(xí)生物思維障礙的策略

1.提高自主學(xué)習(xí)能力

我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中，要對(duì)生物思維障礙進(jìn)行消除，首先就需要提高自主學(xué)習(xí)能力，使得我們能夠在自主探索生物知識(shí)。在實(shí)際開(kāi)展生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們需要針對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格明確學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的生物知識(shí)，在學(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中，就需要扎實(shí)基礎(chǔ)，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)能力的提高能夠使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)積極性，建立學(xué)習(xí)自信心。不僅能夠使得我們的學(xué)習(xí)能力得到提升，還能夠使得思維障礙得以消除，從根本上提升我們的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)解題信心

部分同學(xué)在學(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中，產(chǎn)生畏難情緒就是因?yàn)槠湓诿鎸?duì)生物題目時(shí)，對(duì)自己沒(méi)有信心。雖然生物學(xué)科是高中理科中比較簡(jiǎn)單的一門科目，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分理性思維較強(qiáng)的同學(xué)，難以對(duì)其進(jìn)行記憶及分析，導(dǎo)致其在解題過(guò)程中經(jīng)常性遇到思維障礙。因此，在學(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中，我們需要加強(qiáng)解題信心，認(rèn)真聽(tīng)取教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)專項(xiàng)例題進(jìn)行分析及訓(xùn)練，使得我們的解題信心得以增強(qiáng)。

3.總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)

高中生物較多知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要通過(guò)總結(jié)歸納，對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加得心應(yīng)手。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不能解決的題時(shí)，需要對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，找到知識(shí)點(diǎn)之間的共通點(diǎn)，使得我們?cè)诮忸}過(guò)程中將其結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)化。生物知識(shí)的整體構(gòu)架相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納能夠使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中簡(jiǎn)化知識(shí)框架，使得知識(shí)體系更加簡(jiǎn)便。這種方式能夠使得我們利用更加簡(jiǎn)便的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效用。

4.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，我們通常能夠使得自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加投入。在開(kāi)展高中生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們需要為自己營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙得以消除。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到自己難以解決的問(wèn)題就需要尋求同學(xué)或教師的幫助，這樣能夠使得我們之間的溝通交流增多。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出問(wèn)題，使其能夠得到解答。學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造能夠使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，與同學(xué)一起探討學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)習(xí)技巧更加適應(yīng)現(xiàn)代化生物教學(xué)要求。大多數(shù)同學(xué)產(chǎn)生思維障礙就是由于其難以融入到班級(jí)體中，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍能夠使得同學(xué)之間融合相處，還能夠強(qiáng)化師生之間的和諧關(guān)系，使得我們的思維障礙在歡快中消除。

結(jié)語(yǔ)：高中生物學(xué)習(xí)思維障礙的產(chǎn)生是正常的，我們需要通過(guò)自身的學(xué)習(xí)對(duì)其進(jìn)行消除。在實(shí)際開(kāi)展高中生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們需要提高自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)解題信息，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。融入到和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，使得我們的學(xué)習(xí)情緒得以緩解，增強(qiáng)高中生物學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維發(fā)散。

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