基于育人目的高中校本課程開發(fā)策略研究

高艷

摘 要：當前階段，我國實施國家、地方、學校三級課程管理體制，這就在一定程度上顯現(xiàn)出了國家對校本課程開發(fā)的重視，而校本課程的發(fā)與實施通常不僅益于學校實現(xiàn)特色發(fā)展，同時還可以滿足學生不同的個性學習需求。鑒于此，在平時開展學校管理工作的時候，各個管理者就需要加大此方面的研究力度，從而與其他具體學科教師一起探索出諸多校本課程開發(fā)策略，益于校本課程有效實施與優(yōu)質發(fā)展的同時，實現(xiàn)最終育人目標。

關鍵詞：高中育人;校本課程;開發(fā)研究

通常而言，以育人為目的的高中校本課程開發(fā)活動并不是盲目的，在此過程中，各學校管理者就需要在充分了解校本課程特點、作用等信息基礎上深刻把握相關注意事項，如校本課程開發(fā)是一個動態(tài)過程，具體課程需要時時接受修改與完善。據此，在平時進行校本課程開發(fā)的過程中，學校管理人員就需要在以上信息指引下，帶領各個學科教師一起積極展開校本課程開發(fā)策略研究活動，從而在科學有效措施的輔助下開發(fā)出適用于本校學生的優(yōu)質校本課程，助力高中生健康成長與發(fā)展。

一、構建開發(fā)組織，營造民主的課程開發(fā)氛圍

在基于育人目的所開展的高中校本課程開發(fā)活動當中，優(yōu)質課程開發(fā)組織團隊建設是相當必要的，結構科學合理且氛圍良好的開發(fā)組織通常可以持續(xù)探索出諸多適用而獨具特色的校本課程，促使學校全面育人目的的達成。據此，現(xiàn)階段高中學校就需要在校本課程組織構建方面投注較多時間與精力，從而打造一支自上而下的民主性課程開發(fā)組織團體，以為眾多優(yōu)質校本課程開發(fā)提供堅實的人員組織基礎。

例如，在針對高中生所展開的校本課程開發(fā)活動中，我們第一步就先建立了一支民主、順暢的具體課程開發(fā)組織，具體而言，這一組織主要由相關專家以及學校領導來帶領，同時年級組長積極參與其中，這就可以保證校本課程開發(fā)大方向的正確性。在此基礎上，我們還在不同學科增加了眾多實驗教師，隨時聽取教師們在一線教學過程中所了解到的學生情況，同時還可以與他們就已經開始實施的校本課程進行詳細探討分析，從而在明確具體課程優(yōu)勢的同時，及時發(fā)現(xiàn)課程開展過程中所出現(xiàn)的不適用情況，最終在認真聽取教學教師建議的基礎上加以改進完善，以使相關課程育人作用最大程度地發(fā)揮出來。在以上學校領導帶領的課程開發(fā)組織團體中，每一位教師都具有積極提出意見的權利，而這就大大增強了課程開發(fā)組織的民主氛圍，益于更多更好的課程建議被提出并運用于實際。

二、考慮學生需求，開發(fā)學生樂于接受的課程

在開發(fā)高中校本課程的時候，哪個高中學校都不能忘記最根本的一點，即校本課程教學對象是學生，無論開發(fā)怎樣的校本課程內容都要以學生具體學習特點、學習需求為依據。只有這樣，在真正開展校本課程教學活動的時候，任課教師才能夠得到學生們的積極回應，從而使得各種科學策略得以有效實施，最終將校本課程的育人價值充分發(fā)揮出來，促進高中生個性與綜合素養(yǎng)全面迅速發(fā)展。

例如，在具體校本課程開發(fā)活動中，我校開發(fā)團體組織內每一位成員都以學生需求為指引來開展具體工作。具體而言，我們首先通過問卷調查方式對學生們關于校本課程內容的意見進行了詳細了解，其中包括“同學們對哪方面知識較為感興趣？”“有沒有什么特別想學習的技能？”“對校本課程開展方式有什么好的建議？”等等。在此基礎上，我們還會組織學生們進行一系列座談會，在開會期間，每個學生都可以就相關議題發(fā)表自己的看法與建議，從而大家一起探索出了眾多科學而切實適用于學生學習的校本課程內容，另外，我們還就教學活動進行過程中可能出現(xiàn)的問題研討出了多種解決優(yōu)化措施。經過以上系列活動所得出的具體校本課程內容通常是較為符合學生興趣與需求的，因此他們通常會迅速地投入到具體學習活動當中。

三、重視學校實際，開發(fā)彰顯自身特色的課程

基于育人目的開發(fā)校本課程時，各高中學校還需要做到實事求是這一點，即一定要依據本校的實際情況來開展相關課程開發(fā)活動，同時要使具體課程內容彰顯本校的具體特色，而不能因為覺得其他學校某一項課程較好就照搬過來，這樣不但難以有效達成預想育人目的，反而還可能出現(xiàn)反效果。

例如，我校課程開發(fā)小組具體活動就充分踐行了實事求是的基本做事原則，具體而言，我們第一步主要是對我校辦學特色與宗旨進行了深入分析，接著結合當地本土特色文化確定了校本課程開發(fā)的大方向;在此基礎上，我們又對本?，F(xiàn)有諸如活動場地、技術設備等硬件資源進行了現(xiàn)實了解，從而也就大概確定了我們可以開展哪些課程，而沒有能力開設哪些校本課程;等等。通過以上系列實際了解分析活動，我們所開發(fā)出的校本課程自然而然就凸顯出了本校的實際特色，從而在順利開展過程中促使學生個性及相關能力實現(xiàn)了綜合發(fā)展。

總之，在現(xiàn)階段的教育教學體系當中，校本課程開發(fā)與實施已漸漸得到了各個高中學校的重視，在此基礎上其仍需就相關課程開發(fā)有效策略進行深入研究，從而在不斷優(yōu)化改進中逐步提升本校校本課程質量，最終實現(xiàn)科學育人目的。

基金項目：此文為2018年度甘肅省白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《積極豐富地開展校園活動，科學合理地開發(fā)校本課程》（課題批號BY[2018]G303）階段性研究成果

參考文獻

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