核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學語文教學創(chuàng)新

肖郭芝

摘 要：核心素養(yǎng)是近年來小學語文教學改革的導(dǎo)向之一，語文核心素養(yǎng)是由知識、能力兩個方面組成，本文針對語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行了闡述和分析，并探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學語文教學創(chuàng)新策略和注意事項。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;教學創(chuàng)新

在小學階段的教學活動中，語文學科的地位不言而喻，語文學科對于學生語言表達力、理解力、邏輯思維力的鍛煉具有積極價值和意義，對于學生素養(yǎng)的培育也具有重要價值。在小學語文教學活動中，需要基于核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，創(chuàng)新教育模式，對教學內(nèi)容進行相應(yīng)的優(yōu)化，讓語文教學為學生的成才而服務(wù)。

一、語文核心素養(yǎng)分析

關(guān)于核心素養(yǎng)理念的提出，最早可以追溯至2015年，在素質(zhì)教育背景下，培育學生的核心素養(yǎng)是語文教學的客觀要求，語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括“知識”、“能力”兩個層面。知識就是語文學科的基本知識，如生字、修辭方法、句子等基本知識;能力則是學生自主學習能力、創(chuàng)新精神、思維能力。在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，需要以語文課程教學改革作為切入點，在幫助學生掌握基本理論知識的同時，具備扎實的能力，培育核心素養(yǎng)，既對學生小學階段的學習能力培養(yǎng)有益，對學生后續(xù)成長也大有裨益。在語文核心素養(yǎng)的滲透落實過程中，需要在鍛煉學生“語言建構(gòu)和應(yīng)用能力”、“邏輯思維能力”的同時，提高學習水平，帶領(lǐng)學生傳承傳統(tǒng)文化，提高其審美素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學語文教學創(chuàng)新方法

（一）明確核心素養(yǎng)教學目標

要讓核心素養(yǎng)落實至實處，首先必需要明確核心素養(yǎng)的教學目標，將“聽”、“說”、“讀”、“寫”相關(guān)內(nèi)容滲透至語文教學中，提高學生的文學素養(yǎng)，升華他們的情感。在傳統(tǒng)的語文教學活動中，教學重點在于基礎(chǔ)語文知識說技能，鮮少關(guān)注學生的情感態(tài)度與價值觀，這一方面的教學內(nèi)容存在流于形式的問題。為了解決上述問題，作為語文教師，需要通過學習、培訓來了解“核心素養(yǎng)”的具體要求，針對各部分教學內(nèi)容要求來制定教學目標，以“知識和技能”作為基礎(chǔ)，促進學生的個性化發(fā)展，迎合素質(zhì)教育要求。

（二）注重思維開發(fā)能力的提升

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學語文教學活動，要高度關(guān)注學生思維的提升，核心素養(yǎng)與語文思維之間息息相關(guān)，在核心素養(yǎng)提升后，學生的語文思維能力自然能夠得到鍛煉，兩者相伴相生。在具體教學活動中，需要將“思維開發(fā)和提升”作為教學切入點，除了學習基本的知識點之外，還要重視語文內(nèi)容的“思維性”和“特殊性”，引導(dǎo)學生從多個角度來理解文章的含義，體悟作品中的思想情感。同時，還要將閱讀內(nèi)容與具體生活情景結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生動化的學習情景，提高學生的思維能力。在具體授課時，要根據(jù)閱讀文本來提出問題，鼓勵學生展開聯(lián)想，拓展學生的思維。如，為了培養(yǎng)低年級孩子的思維能力，即可繪本引入教學活動，利用繪本來展現(xiàn)教材中生動的文字和故事情節(jié)，能夠有效提高孩子們的注意力，不僅讓他們掌握了生字，對于學生欣賞能力、創(chuàng)新能力和繪畫能力的培養(yǎng)也十分有益。針對一年級對象，為學生推薦《逃家小兔》、《愛心樹》、《蘇菲生氣了》、《一只孤獨的烏鴉》、《好饑餓的毛毛蟲》等繪本內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的堅持后，學生不僅養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，也有助于他們其他能力的培養(yǎng)和提升。

（三）利用審美教育提高鑒賞能力

在小學語文教學改革背景下，語文教育有了新的起點，對于教學內(nèi)容，也提出了新要求，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學語文教學活動需要具備明確、多元的目標。在種種目標中，審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該是其中的重點。在傳統(tǒng)語文教學中，對創(chuàng)造能力、審美鑒賞能力的關(guān)注度不足，語文教學缺乏“人情美”，這與核心素養(yǎng)的理念和目標無疑是背道而馳的?；诖?，在新的教育目標下，不能再按照傳統(tǒng)教學模式來開展教學活動，要充分意識到語文教育內(nèi)容中的審美觀，引導(dǎo)學生自己來鑒賞文學作品。以“詠柳”這一詩歌的教學為例，在具體教學環(huán)節(jié)中，即可放手給學生，讓他們通過自主學習、小組成員討論等方式來分析柳樹的美，并在教學內(nèi)容結(jié)束后布置與之相關(guān)的習作內(nèi)容，要求學生仿照詩歌中的表達方式寫一篇相似的作文，通過課堂學習+課后鞏固的方式，很好的達到了學以致用的效果。

（四）通過信息技術(shù)豐富教學課堂

語文這門學科基礎(chǔ)性非常強，也具有豐富多彩的元素。在語文教學中，需要應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，用視頻、音頻、圖像的方式來呈現(xiàn)語文學習內(nèi)容，為學生留出更多的自主學習、思考空間，信息技術(shù)的應(yīng)用給學生留出了更多的思考空間，在提高學生參與興趣的同時，有助于學生自主學習能力、探究能力的鍛煉，也可以加深他們對所學內(nèi)容和知識的掌握與理解。作為教師，要摒棄自己傳統(tǒng)的教育思維，根據(jù)教學內(nèi)容、學生興趣等，靈活應(yīng)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子白板、多媒體等信息技術(shù)教學模式，尊重學生主體地位，成為學生學習道路上的輔助人。

三、結(jié)語

近年來，“核心素養(yǎng)”成為我國教育界的研究熱點話題，引起了各科教師的關(guān)注，對于核心素養(yǎng)的測評也越來越完善，從理念逐步轉(zhuǎn)化至了實踐。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學語文教學需要從多方面著手，改革方法和內(nèi)容，讓學生在趣味的語文課堂中有所得。

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