在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

梁紹植

摘 要：新教育觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有重要意義和作用，需要摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，不再局限在學(xué)科知識(shí)層面，而是要培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，會(huì)自我解決問題，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才具有實(shí)際價(jià)值，學(xué)生也會(huì)得到自我發(fā)展和自我提升，最終成為創(chuàng)新型人才。本篇文章結(jié)合本人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力途徑進(jìn)行探討，僅供小學(xué)數(shù)學(xué)教育參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);培養(yǎng);獨(dú)立思考能力

引言：我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著忽視能力培養(yǎng)的問題，教師對(duì)學(xué)生思考能力的認(rèn)知不足，課堂實(shí)行的是填鴨式教學(xué)，以講解代替了學(xué)生自主思考，獲取知識(shí)停留在被動(dòng)接受層面，拿來主義比較嚴(yán)重，直接導(dǎo)致喪失了創(chuàng)新思維能力，阻礙了學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于考試，教育根本任務(wù)和意義逐漸被淡化。新的教育觀念提倡以生為本，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)，深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)問題，根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律以及思維能力發(fā)展的實(shí)際需要，有目的性的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和提出質(zhì)疑，自我思考和探究中解決問題，運(yùn)用自身的思維活動(dòng)和智力獲取知識(shí)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)和任務(wù)，也是滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。

一、借助游戲開發(fā)智力，調(diào)動(dòng)獨(dú)立思考積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)建立在興趣基礎(chǔ)上，主體意識(shí)覺醒，自我思考和分析問題，依靠個(gè)體智慧和能力掌握知識(shí)并且生成創(chuàng)造性思維。小學(xué)生愛玩游戲，數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲結(jié)合起來，增強(qiáng)趣味性，學(xué)生會(huì)樂于參與數(shù)學(xué)教學(xué)和獨(dú)立思考，掌握了數(shù)學(xué)本質(zhì)，認(rèn)識(shí)更為全面和深刻，并且擁有了個(gè)人的看法和理解，自然也就具備了靈活運(yùn)用知識(shí)能力。數(shù)學(xué)是一門對(duì)思維能力要求很高學(xué)科，離開了獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是無意義的，所以在實(shí)際教學(xué)中必須重視獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，誘導(dǎo)學(xué)生自我思考。例如在學(xué)習(xí)倍數(shù)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師組織游戲，擊鼓傳花的方式說出3的倍數(shù)，不僅鍛煉思維的敏捷性和反應(yīng)能力，還能調(diào)動(dòng)獨(dú)立思考的熱情和興趣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。又比如學(xué)習(xí)圖形相關(guān)知識(shí)，組織學(xué)生用積木搭建圖形，或者將其和建筑物形狀聯(lián)系起來，一邊動(dòng)手一邊動(dòng)腦思考，探究活動(dòng)中思維會(huì)高度活躍，明確各個(gè)圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)，自主學(xué)習(xí)和思考的興趣高漲，親身經(jīng)歷領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)，從而受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)觀察和思考，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

二、構(gòu)建開放民主課堂，營造獨(dú)立思考氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，正確認(rèn)識(shí)師生在數(shù)學(xué)課堂角色，堅(jiān)決取締一言堂的教學(xué)模式，留給學(xué)生自由思考和發(fā)言機(jī)會(huì)，以生為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，協(xié)助學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)，這個(gè)過程逐漸具備自我思考能力，理解和掌握知識(shí)，個(gè)體創(chuàng)造性思維能力會(huì)有較大突破。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生禁錮過多，預(yù)設(shè)問題答案，學(xué)生課堂上活動(dòng)受到限制，教師的權(quán)威不容挑戰(zhàn)，師生關(guān)系失衡狀態(tài)，學(xué)生總是擔(dān)心在課堂提問或者發(fā)言受到批評(píng)，等著教師講解，不敢將想法表達(dá)出來，獨(dú)立思考積極性下降，創(chuàng)新能力發(fā)展受到阻礙。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建民主開放的課堂環(huán)境，師生都是數(shù)學(xué)課堂參與者，關(guān)系是平等的，教師應(yīng)尊重學(xué)生意見，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑和提問，給予自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，消除學(xué)生顧慮心理，并且要做好激勵(lì)工作，通過這種方式促使學(xué)生獨(dú)立思考，體會(huì)自主思考所帶來的成就，養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，課堂氛圍更為融洽和活躍，為思維活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。比如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的大小比較”這節(jié)課，主要方法有三種，分母相同情況下看分子大小，分子相同的狀況下看分母，假如一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母和分子都不一樣，這時(shí)就要先通分，然后再比較大小。學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小過程中，自主思考下發(fā)現(xiàn)了多種辦法，教師認(rèn)真聆聽學(xué)生思路，并且共同驗(yàn)證這些方法，不能否定想法，而是通過比較的方法，共同尋找最為簡單的方法，民主合作氛圍之中去研究數(shù)學(xué)，激發(fā)自我思考積極性。

三、巧設(shè)問題，誘導(dǎo)思考和質(zhì)疑

問題是思維活動(dòng)的根源，具有誘導(dǎo)學(xué)生思考的作用，對(duì)于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力至關(guān)重要。教師提高提問的能力和水平，設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，促使學(xué)生積極參與知識(shí)產(chǎn)生過程，獨(dú)立思考和解決問題。學(xué)習(xí)起源于思考，而思考是從質(zhì)疑開始的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打破以往直接喂給學(xué)生知識(shí)模式，破除依賴心理，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教師巧設(shè)問題，提高提問的水平，借助問題調(diào)動(dòng)學(xué)生思考興趣，為了解決心中的疑問和困惑，必然會(huì)自主思考和探究，長期如此形成了獨(dú)立思考習(xí)慣，遇到問題不在依靠別人，而是積極的自主思考。比如在學(xué)習(xí)圖形知識(shí)時(shí)，教師如果直接告訴學(xué)生各種圖形的性質(zhì)，等于剝奪了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，因此必須改變這種模式，運(yùn)用問題誘導(dǎo)思考，探究學(xué)習(xí)中掌握?qǐng)D形的特點(diǎn)和規(guī)律，印象變得深刻，同時(shí)認(rèn)識(shí)到了知識(shí)本質(zhì)，思考問題有了方向，解決問題能力會(huì)提升。以正方形和長方形為例，提問：同學(xué)們觀察一下，兩種圖形有幾條邊和幾個(gè)角？動(dòng)手量一下兩個(gè)圖形的角和邊，比一比，從中發(fā)現(xiàn)什么？通過一系列的問題，喚醒學(xué)生探究欲，分析問題伴隨著獨(dú)立思考。另外，小組合作教學(xué)避免直接討論，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生對(duì)問題有自己看法，并且提出質(zhì)疑，用所學(xué)的知識(shí)去印證，從而生成創(chuàng)造思維能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生能力發(fā)展為主，關(guān)鍵在于獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)思維過程，教師通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，誘導(dǎo)思考，學(xué)會(huì)思考，獨(dú)立思考能力會(huì)有較大提升，并且會(huì)形成創(chuàng)造性思維能力。

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