試論慕課背景下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革

（中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院，北京 100048）

摘? 要：慕課是一種大規(guī)模的、公開(kāi)的在線學(xué)習(xí)課程，具有很多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中具有重要作用。為了將慕課更好的應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，文章結(jié)合前人的研究，首先分析了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。之后簡(jiǎn)要介紹了慕課的含義及特征，根據(jù)其特征，探討了慕課對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)產(chǎn)生的影響及改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)的措施，以期把傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)課堂與慕課有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：慕課;大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）21-0123-03

Abstract： MOOC is a large-scale， open， online learning course， which has many advantages that traditional teaching can't match. It plays an important role in modern English teaching process. In order to apply the MOOC to college English listening teaching， combined with previous studies， this paper analyzes the present situation and existing problems of college English listening teaching firstly. After that， it briefly introduces the meaning and features of MOOC. According to its characteristics， it discusses the influence of MOOC on English listening teaching and measures to improve listening teaching. Then the traditional listening teaching could be combined with MOOC in order to improve classroom teaching efficiency and develop students' comprehensive language application skills.

Keywords： MOOC; college English listening teaching; teaching reform

一、概述

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)及用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的英語(yǔ)能力提出了更高的要求。簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的英語(yǔ)讀寫(xiě)技能已經(jīng)不能滿足社會(huì)及用人單位的需求。具備高素質(zhì)的、英語(yǔ)綜合能力強(qiáng)的人才是社會(huì)所需要的。顯然，單純的課堂教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的，需要借助其他的手段。雖然多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，但英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)依然循規(guī)蹈矩，按照原有的教學(xué)模式進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教，很難適應(yīng)學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展的特點(diǎn)。因此，對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

二、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落伍，需要與時(shí)俱進(jìn)

盡管社會(huì)各個(gè)層面都認(rèn)可英語(yǔ)是一種交流溝通的工具，聽(tīng)與說(shuō)能力的培養(yǎng)應(yīng)該是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，但因?yàn)樯龑W(xué)需要高分、就業(yè)需要等級(jí)證書(shū)等原因，大部分英語(yǔ)教師在課上、課后更多的關(guān)注學(xué)生的單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法理解、作文運(yùn)用等內(nèi)容，而英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)一直處于教學(xué)的邊緣，因?yàn)槿狈ψ銐虻膶?shí)踐鍛煉以及相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生不知如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力及口語(yǔ)水平低下。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，亟待提高

大部分的學(xué)生忽視了英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為考證，且大部分學(xué)生走上社會(huì)后很少用到英語(yǔ)，缺乏足夠的語(yǔ)言交流環(huán)境，學(xué)生感受不到英語(yǔ)交流的實(shí)用性和有效性。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力就變?yōu)橐患埧照?。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，缺乏興趣相當(dāng)于缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果自然不明顯，久而久之大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課的重要地位被削弱。

（三）課堂教學(xué)設(shè)備落后，亟需更新

如今，多數(shù)的英語(yǔ)課包括英語(yǔ)聽(tīng)力課都是在普通教室完成的，條件稍好的院校配備語(yǔ)音室，但語(yǔ)音室的設(shè)備往往更新不及時(shí)，無(wú)法連接網(wǎng)絡(luò)，缺乏相應(yīng)的日常維護(hù)，因此大部分教師通常采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力授課方式。

實(shí)際教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)定位容易出現(xiàn)偏差，學(xué)生積極性不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生聽(tīng)力能力的提高。很多情況下授課教師想為英語(yǔ)聽(tīng)力課堂更新授課方式、補(bǔ)充其他練習(xí)資源等，但由于種種原因，找到的零散資源往往與所授課程無(wú)法匹配。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的學(xué)習(xí)方法和授課方式，如微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等，這些新穎的方式方法為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革提供了新的途徑。

三、慕課的含義及特征

慕課這個(gè)術(shù)語(yǔ)自2008年提出，2011年開(kāi)始取得突破性發(fā)展，之后迅速推廣至全世界。慕課是“一種大規(guī)模公開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)在線教育課程，是一種可供重復(fù)使用的學(xué)習(xí)數(shù)字平臺(tái)和資源（孫建光、朱建新，2017），”是近幾年出現(xiàn)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式。

慕課簡(jiǎn)寫(xiě)為MOOC，M，即Massive，代表大規(guī)模，與傳統(tǒng)只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生的課堂不同，一門慕課通常有幾千或幾萬(wàn)人報(bào)名參加。慕課不僅參與人數(shù)沒(méi)有限制，而且慕課課程的數(shù)量、種類以及專業(yè)方向等也是沒(méi)有任何限制的，體現(xiàn)了大規(guī)模化。

第一個(gè)字母O，即Open，代表開(kāi)放，慕課是以興趣為導(dǎo)向，不是以考試考證為目的，凡是想學(xué)習(xí)的都可以參與進(jìn)來(lái)，不分國(guó)籍、性別、專業(yè)等。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面向的只是在校大學(xué)生，而慕課的授課對(duì)象更廣泛，可以是學(xué)生，也可以是在職工作者等。

第二個(gè)字母O，即Online，代表在線，慕課的學(xué)習(xí)是在網(wǎng)上完成的。無(wú)論你何時(shí)何地，只要具備可以聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備，可以隨時(shí)上課，不受時(shí)間空間限制。

C，即Course，代表課程。

慕課資源通常是知名院?；?qū)＜覍W(xué)者推出的精品課程，教師可以把其他院校優(yōu)秀的視頻、音頻資源借鑒過(guò)來(lái)，再根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行取舍，這樣能更好的完成英語(yǔ)聽(tīng)力授課目標(biāo)，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

慕課使學(xué)習(xí)時(shí)間和空間變得更加靈活，更有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，突出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。慕課的出現(xiàn)有其必然性，一是信息化技術(shù)的快速發(fā)展，二是滿足了不同層次的人獲取新知識(shí)的需求（張娟超，2018）。這種新型的授課方式具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，深受任課教師和學(xué)生的喜歡。

四、慕課對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)產(chǎn)生的影響及應(yīng)用

（一）課程設(shè)置方面

大學(xué)英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)課程，而非專業(yè)核心課程，多數(shù)高校課時(shí)安排有限，每個(gè)學(xué)期只有15周或16周，每周大約4課時(shí)。在這僅有的四課時(shí)里大部分教師主要用于講授課文單詞、句子、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，留給聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)間少之又少。在極短的時(shí)間內(nèi)，僅僅依靠教師的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，想要提高學(xué)生的聽(tīng)力能力更是不可能的。而通過(guò)在線學(xué)習(xí)慕課課程，可以為教師和學(xué)生增加引導(dǎo)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生可以利用課后空余時(shí)間，在線選擇知名院校推出的跟大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力相關(guān)的課程，這樣就可以大大增加英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)間和效率，有效解決課時(shí)不夠的問(wèn)題。

同時(shí)，伴隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，各高校開(kāi)始注重學(xué)生差異化能力的培養(yǎng)，因此大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置呈現(xiàn)出差異化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)。教師和學(xué)生不再只關(guān)注英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，逐漸意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的重要性?！澳秸n基于系統(tǒng)的碎片化學(xué)習(xí)方式和模塊化微課形式，能夠滿足學(xué)生的多元化、個(gè)性化發(fā)展需求（孫建光、朱建新，2017）?！睂W(xué)生可以根據(jù)自己的聽(tīng)力水平選擇適合自己的英語(yǔ)聽(tīng)力慕課課程，逐步提高個(gè)人語(yǔ)言能力，這樣可以很好地踐行分層次教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)?？偠灾?，慕課的出現(xiàn)使大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置更加完善，有利于突出聽(tīng)力能力培養(yǎng)的重要性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）授課方式方面

由于固定的教材、有限的課時(shí)等原因，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)通常是教師先講解生詞，再反復(fù)聽(tīng)練習(xí)，詢問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)懂，之后對(duì)答案。這種刻板、枯燥的授課方式無(wú)法吸引零零后學(xué)生的注意力，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，更無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。學(xué)生對(duì)于單純利用PPT，圈坐在教室的授課方式感到厭倦，因此大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程的授課方式應(yīng)該是多元化的，要與時(shí)俱進(jìn)，而不應(yīng)是一成不變的。

慕課的授課方式通常是學(xué)生在課前主動(dòng)觀看教學(xué)視頻，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)在線討論等形式解決問(wèn)題，或者由教師在課堂上針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行相應(yīng)的反饋。慕課的出現(xiàn)，改變了由教師占教學(xué)主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師由教學(xué)的主導(dǎo)者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和推動(dòng)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。慕課根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣的不同，它的授課方式是靈活多樣的，它打破了教學(xué)空間和時(shí)間的限制。學(xué)生不僅可以在教室，也可以在宿舍、食堂、圖書(shū)館等地上課，同時(shí)不需要按照學(xué)校規(guī)定的上課時(shí)間，可以利用課后任何空閑時(shí)間完成學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生對(duì)時(shí)間的利用率，為提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力打下良好的基礎(chǔ)。

此外，慕課課程具有實(shí)時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)，可以邊學(xué)習(xí)邊與自己的同學(xué)探討問(wèn)題、交流想法，同時(shí)又不影響教師的正常授課，這樣新穎的方式可以快速抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，明白自己的優(yōu)劣勢(shì)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)效果。

（三）授課內(nèi)容方面

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等，幾乎所有專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程的教材和授課內(nèi)容都是大同小異的，但每個(gè)專業(yè)的學(xué)生他們的需求是不同的，工科類和語(yǔ)言類是不一樣的，醫(yī)學(xué)類和化工類更是天壤之別，因此，需要教師的授課內(nèi)容盡量全面和多樣?，F(xiàn)行的英語(yǔ)聽(tīng)力授課內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的不同需求，教師可以把慕課資源作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，給學(xué)生提供多種慕課課程，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)及興趣愛(ài)好，選擇自己鐘愛(ài)的慕課課程。對(duì)于英語(yǔ)底子薄弱、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以選擇自己喜愛(ài)的話題或難度較低的聽(tīng)力慕課課程，這樣有利于吸引學(xué)生的興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對(duì)于教材無(wú)法滿足個(gè)人需求的學(xué)生，則可以選擇高級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力慕課課程。

學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)本專業(yè)的慕課課程，還可以選擇其他專業(yè)的慕課課程，從而多方面提高自身的知識(shí)水平（嘎布熱，2018）。同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)其他高校的課程，尤其是國(guó)外院校的課程。通過(guò)參加國(guó)外的精品慕課課程，一方面可以逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，另一方面使學(xué)生了解地道的英語(yǔ)發(fā)音及會(huì)話。通過(guò)在線學(xué)習(xí)，不僅可以完善教學(xué)內(nèi)容，還可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史文化等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）考核方式方面

考核評(píng)價(jià)是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程的重要組成部分。科學(xué)合理的考核方式有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的考核方式偏重于終結(jié)性評(píng)價(jià)模式。這種考核方式是以期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量，這樣正式、嚴(yán)肅的考核方式使學(xué)生感到焦慮和緊張，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。相反慕課更多的側(cè)重于形成性評(píng)價(jià)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，每一門慕課的考核都貫穿于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中（萬(wàn)前紅，2016）。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)情況及狀態(tài)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)更注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和需求，強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)及發(fā)展。

不論是形成性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，因此，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程中，教師可以把學(xué)生課上、課下的過(guò)程評(píng)價(jià)與期末考試相結(jié)合，全方面評(píng)價(jià)學(xué)生。過(guò)程評(píng)價(jià)的形式可以多種多樣，如線上線下課堂中的互動(dòng)，觀看視頻和練習(xí)音頻的時(shí)間和次數(shù)，小組活動(dòng)的參與度，同學(xué)間的互評(píng)等，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，影響到人們生活的各個(gè)方面，教育自然不能置身事外，慕課應(yīng)運(yùn)而生。慕課是開(kāi)放、共享教育資源理念的重大發(fā)展，它的出現(xiàn)一方面為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革提供了契機(jī)，另一方面也為傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也對(duì)授課教師提出了更高的要求。積極探索并主動(dòng)利用，慕課就會(huì)成為英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。慕課資源對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)起著重要的輔助作用，但教師要學(xué)會(huì)趨利避害，以自己的課堂教學(xué)為主，慕課資源為輔，只有這樣才能有效提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)效果。

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*基金項(xiàng)目：本文為中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院2018年教育教學(xué)改革項(xiàng)目“利用慕課資源在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐探究”（編號(hào)：JG1839）階段研究成果

作者簡(jiǎn)介：張艷喬（1980-），女，漢族，山東昌邑人，文學(xué)碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。