高職學(xué)生職業(yè)精神與職業(yè)技能融合路徑研究

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

摘? 要：職業(yè)精神和職業(yè)技能是高職教育的兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析高職學(xué)生的職業(yè)精神的內(nèi)涵，提出職業(yè)精神養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)兩者相融合，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手，重建課題體系，建立“雙師型”教師隊(duì)伍，推行全員化技能競(jìng)賽，深化校企合作等方式，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)精神和提升職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;職業(yè)精神;融合路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G710? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）21-0183-03

Abstract： Vocational Spirit and Skills are the Two Training Objectives of Higher Vocational Education， Analysis of the Connotation of Vocational Spirit of Higher Vocational College Students， Put forward the combination of the cultivation of professional spirit and the cultivation of professional skills，Starting from the innovative personnel training mode， reconstruction of subject system， Building up a team of "double teacher" Teachers， Carry out all staff skill competition， Deepening School-Enterprise Cooperation and other ways， Cultivating Vocational Spirit and Promoting Vocational Skills of Higher Vocational College Students.

Keywords： vocational college dtudents; vocational spirit; fusion path

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》是為了實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，根據(jù)教育法和勞動(dòng)法，制定的法規(guī)，其中指出“職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)受教育者傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，全面提高受教育者的素質(zhì)”。

高職院校為我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大量高水平技能型人才，近年來(lái)高職教育更多的受到社會(huì)的重視，各高職院校也在不斷的擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。但是，大多數(shù)高職院校在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，往往將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在首位，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、人文精神等方面，導(dǎo)致出現(xiàn)高職院校的學(xué)生普遍存在技能水平較強(qiáng)，而職業(yè)道德、人文素養(yǎng)偏低的狀況，綜合素質(zhì)較差的現(xiàn)象。職業(yè)精神決定了個(gè)人的職場(chǎng)發(fā)展，僅僅具備職業(yè)技能無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，只有具備良好的職業(yè)精神，才能在工作崗位上踏踏實(shí)實(shí)工作，才能在進(jìn)入社會(huì)后處理好各種人際關(guān)系，才能使個(gè)人和企業(yè)擁有更廣闊的發(fā)展前景。

從目前國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)人才的需求看，對(duì)同時(shí)具有良好的職業(yè)技能和職業(yè)精神的人才尤其欣賞，這是企業(yè)對(duì)于職業(yè)人才的客觀要求。目前，高職院校的修學(xué)年限一般為3年，如何在3年時(shí)間里，整體考慮職業(yè)精神與職業(yè)技能的融合培養(yǎng)，為更好地促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中求進(jìn)，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型提供新型人才，一直是各高職院校研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、高職學(xué)生的職業(yè)精神

（一）職業(yè)精神的內(nèi)涵

職業(yè)精神首先應(yīng)該具備職業(yè)特征，是在特定的職業(yè)時(shí)間基礎(chǔ)上形成的，與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)，是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中所體現(xiàn)出的行為表現(xiàn)，反映出一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)精神建立在道德觀念，強(qiáng)調(diào)的是主體意識(shí)，良好的職業(yè)精神具有鮮明的職業(yè)道德個(gè)性，具有積極上進(jìn)、勇于創(chuàng)新等特點(diǎn)。人們?cè)趶氖侣殬I(yè)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注、積極進(jìn)取、精益求精、團(tuán)結(jié)合作的精神都是職業(yè)道德的主要內(nèi)容。

（二）高職學(xué)生的職業(yè)精神

雖然高職教育針對(duì)多種不同職業(yè)，但各職業(yè)具有的職業(yè)精神基本相同，高職學(xué)生的職業(yè)精神主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 愛(ài)崗敬業(yè)精神

愛(ài)崗敬業(yè)是職業(yè)道德的基礎(chǔ)。愛(ài)崗就是熱愛(ài)本職工作，敬業(yè)就是用尊敬的態(tài)度對(duì)待工作。目前很多高職學(xué)生對(duì)崗位的要求就是收入待遇多一些，工作條件好一些，沒(méi)有充分考慮企業(yè)的發(fā)展和自身能夠創(chuàng)造的價(jià)值，這也表明相當(dāng)一部分的學(xué)生缺乏敬業(yè)精神，缺乏自身的人生價(jià)值追求。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，員工的敬業(yè)程度決定著企業(yè)的生死存亡，只有具備忠于職守的愛(ài)崗敬業(yè)精神，才能創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，才能為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此高職學(xué)院在學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)過(guò)程中，必須讓學(xué)生了解企業(yè)的需求和自身的能力現(xiàn)狀，克服眼高手低的缺點(diǎn)，在工作崗位上腳踏實(shí)地的工作，只有這樣才能為社會(huì)，為國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2. 團(tuán)隊(duì)合作精神

安德魯·卡內(nèi)基說(shuō)過(guò)“團(tuán)隊(duì)合作是朝著一個(gè)共同的愿景協(xié)同工作的能力，是將個(gè)人成就引領(lǐng)至組織目標(biāo)的能力，是讓普通人獲得非凡成績(jī)的動(dòng)力。”團(tuán)隊(duì)合作要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，不僅要有較強(qiáng)的個(gè)人能力，還要具備與其他成員協(xié)同合作的能力。高職學(xué)生作為時(shí)代新人，在校期間應(yīng)該注重培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)組織各種類(lèi)型的集體活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的人際交往能力，提高他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，從而讓他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鞲玫剡m應(yīng)工作的需要，根據(jù)需要隨時(shí)融入到工作團(tuán)隊(duì)中，能夠與團(tuán)隊(duì)成員之間相互尊重、相互幫助、相互團(tuán)結(jié)，有著顧全大局的意識(shí)。

3. 自主學(xué)習(xí)的理念

自主學(xué)習(xí)又稱為自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，指為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人自身發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)行有目的性、有選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高職學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，但是進(jìn)入社會(huì)后，他們會(huì)遇到很多在校期間未遇到的問(wèn)題。因此，高職學(xué)生應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)的理念，將自主學(xué)習(xí)理念貫穿于自己的成長(zhǎng)生活中，不僅在學(xué)校內(nèi)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在今后的工作崗位上利用自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身各方面的綜合能力，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

二、職業(yè)精神與職業(yè)技能融合的意義

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)中提出了新時(shí)代教育的“九個(gè)堅(jiān)持”，高職院校實(shí)施學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合，有利于學(xué)生職業(yè)技能水平進(jìn)一步提高、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

（一）有利于學(xué)生職業(yè)技能水平的進(jìn)一步提高

高職院校主要注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，但是往往僅僅是機(jī)械式的訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)施職業(yè)精神養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合，有助于學(xué)生的職業(yè)技能更進(jìn)一步提高，適合將來(lái)的職業(yè)崗位需要。

（二）有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

高職院校將學(xué)生培養(yǎng)成為高水平技能型人才，高職學(xué)生剛進(jìn)入社會(huì)主要工作在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線崗位，如果想今后有進(jìn)一步的發(fā)展，需要具備較高的綜合素質(zhì)，同時(shí)具備良好職業(yè)精神和較強(qiáng)的職業(yè)技能，才能獲得可持續(xù)的發(fā)展。

（三）有利于學(xué)校的發(fā)展

企業(yè)需求的是同時(shí)具有良好的職業(yè)精神和職業(yè)技能的人才，高職學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)取決學(xué)生自身是否同時(shí)具備職業(yè)精神和職業(yè)技能，近年來(lái)，高職院校的生源日趨不足，畢業(yè)生的就業(yè)情況往往影響一個(gè)專(zhuān)業(yè)的招生，招生的好壞直接決定學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具備良好的職業(yè)精神和職業(yè)技能，是高職院校能夠長(zhǎng)期發(fā)展的保障。

三、職業(yè)精神與職業(yè)技能相融合的實(shí)踐路徑

（一）從人才培養(yǎng)模式入手，重建課程體系

首先在公共課教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)精神的內(nèi)容，增加職業(yè)精神相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，其中公共基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神方面有著非常重要的引領(lǐng)作用，例如我校在全校各專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課設(shè)置了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》和《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，將這三門(mén)課程貫穿于學(xué)生的三年學(xué)習(xí)過(guò)程中。大一期間開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》課程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，讓學(xué)生提前規(guī)劃自己未來(lái)的發(fā)展，確定一份適合自己的最佳職業(yè)奮斗規(guī)劃;大二期間開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程，幫助學(xué)生開(kāi)展自我認(rèn)知，從而讓學(xué)生產(chǎn)生有價(jià)值的想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神;大三開(kāi)設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程，幫助學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)相關(guān)政策，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，讓學(xué)生做好走向職場(chǎng)的心理準(zhǔn)備。

其次在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)精神內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)課在職業(yè)精神養(yǎng)成和職業(yè)技能培養(yǎng)方面更具有針對(duì)性，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，激發(fā)他們對(duì)職業(yè)情感的體驗(yàn)。例如通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在介紹專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，在通信系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都有華為公司產(chǎn)品，引入華為公司的案例，由此讓同學(xué)們了解當(dāng)前中國(guó)智造、國(guó)際地位、民族復(fù)興等內(nèi)容，讓學(xué)生知道如果每個(gè)企業(yè)都能像華為一樣強(qiáng)大，國(guó)家必然強(qiáng)大，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)追求和理想。

最后在實(shí)踐教學(xué)中也要融入職業(yè)精神的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)精神培養(yǎng)的重要組成部分，采用校企合作模式。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)雙方共同制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，強(qiáng)化職業(yè)精神和職業(yè)技能培養(yǎng)。學(xué)生需要根據(jù)自己的實(shí)習(xí)情況，每個(gè)月撰寫(xiě)一篇實(shí)習(xí)月記，最終由校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師共同評(píng)定頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、感受職業(yè)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)崗位的認(rèn)同感，不僅能夠提高專(zhuān)業(yè)技能，還能鍛煉個(gè)人的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感。

（二）建立“雙師型”教師隊(duì)伍

高職院校的教師是職業(yè)精神與職業(yè)技能培養(yǎng)的具體實(shí)施者，既是知識(shí)技能的傳授者，又是行為習(xí)慣的示范者，因此教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)職業(yè)精神和提高職業(yè)技能的關(guān)鍵。

首先，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注教師教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，為了進(jìn)一步提高校內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)水平，推行專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)習(xí)制度，以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校2018年出臺(tái)了教師到企業(yè)實(shí)踐管理辦法，管理辦法中規(guī)定專(zhuān)業(yè)教師每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月的時(shí)間進(jìn)入到企業(yè)實(shí)踐。教師進(jìn)入企業(yè)一線，既可以提升了教師自身的技能，又能深入理解了企業(yè)文化的內(nèi)涵。

其次，加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的引進(jìn)力度。根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要，招聘和引進(jìn)具有行業(yè)背景或企事業(yè)單位工作經(jīng)歷的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才。選聘行業(yè)中基礎(chǔ)理論扎實(shí)，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員或管理人員擔(dān)任兼職教師。這樣才能建設(shè)一支適應(yīng)當(dāng)前高職教育發(fā)展需要的“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（三）推行全員化技能競(jìng)賽

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽”。全員化技能競(jìng)賽面向的是全體學(xué)生，是讓每位學(xué)生都能夠參加的技能比賽。全員化技能比賽改變傳統(tǒng)的技能大賽只有極少部分學(xué)生參賽的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳丝蓞⑴c，讓每位學(xué)生都可以通過(guò)技能比賽展現(xiàn)個(gè)人的能力。

學(xué)校應(yīng)該建立全員化技能競(jìng)賽機(jī)制，充分發(fā)揮技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。首先學(xué)校各專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行充分的調(diào)研，在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，制定全員化技能競(jìng)賽機(jī)制，各專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)開(kāi)展各種類(lèi)型的技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。例如我校每年開(kāi)展“技能競(jìng)賽月”活動(dòng)，要求學(xué)生人人參與，主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還可以選拔優(yōu)秀選手，為省級(jí)、國(guó)家級(jí)的技能競(jìng)賽做好準(zhǔn)備，同時(shí)在省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽前還開(kāi)展集訓(xùn)淘汰賽，選擇真正優(yōu)秀的隊(duì)員參加比賽。

全員化技能競(jìng)賽不求難度求精度，不看速度看態(tài)度。通過(guò)參與技能競(jìng)賽能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)事務(wù)精益求精的工作態(tài)度;經(jīng)歷各類(lèi)比賽現(xiàn)場(chǎng)，可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì);在競(jìng)賽的備賽和比賽環(huán)節(jié)中，還可以提升他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而全面提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，全員化技能競(jìng)賽給每位學(xué)生提供了一個(gè)今后走入社會(huì)和工作崗位很好的鍛煉平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送大量高端技能型人才的目的。

（四）深化校企合作

學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，校企合作就是要整合雙方資源，優(yōu)化資源配置，學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)結(jié)合企業(yè)乃至行業(yè)的人才需求方向進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)共同制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、共同制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、共建共享實(shí)訓(xùn)基地、共享雙方的人才資源，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)、同時(shí)實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng);使學(xué)校在分享企業(yè)資源中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的三大職能。

首先，學(xué)校各專(zhuān)業(yè)應(yīng)該定期的組織學(xué)生到與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自己的專(zhuān)業(yè)，親身感受企業(yè)員工嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，了解企業(yè)的工作環(huán)境、工作環(huán)節(jié)和工作內(nèi)容，讓學(xué)生提前知道自己學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)將來(lái)可以做什么樣的工作，從而讓學(xué)生明確目標(biāo)，提升自身奮斗的動(dòng)力。

其次，組織優(yōu)秀的企業(yè)工程師參與實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)，以工學(xué)交替模式開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，他們是專(zhuān)業(yè)上的技術(shù)能手，可以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

最后，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，學(xué)校和企業(yè)深入合作設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，共同提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)水平。企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金是為了鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，以獎(jiǎng)促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步刻苦學(xué)習(xí)，這也充分體現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)校對(duì)優(yōu)秀人才的重視。例如我校目前有江蘇金震連鎖獎(jiǎng)學(xué)金、淮安聯(lián)通企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、震澤裝備制造學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金、揚(yáng)州完美企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等。企業(yè)也可以在獎(jiǎng)學(xué)金的資助過(guò)程發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才，有利于企業(yè)吸收和儲(chǔ)備人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手，重建課程體系，充分發(fā)揮校企合作、技能競(jìng)賽等對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，更新教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方式和手段，將職業(yè)精神和職業(yè)技能有機(jī)融合，這樣有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于學(xué)生發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才的目的。

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*基金項(xiàng)目：淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教育科學(xué)研究課題“高職院校學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成融入職業(yè)技能的培養(yǎng)路徑研究——以通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例”（編號(hào)：HXGJY1809）;江蘇高校品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)工程“通信技術(shù)”（編號(hào)：PPZY2015B191）

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)嚏鳎?983-），男，漢族，江蘇淮安人，碩士，講師，研究方向：職業(yè)教育，教學(xué)改革。