探討自媒體背景下高校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

`摘? 要：文章從新媒體時代下的自媒體社交角度出發(fā)，分析了當(dāng)前高校大學(xué)生師生關(guān)系現(xiàn)狀及普遍存在的各種問題，探討了造成當(dāng)前高校不和諧師生關(guān)系的主要原因，以“以人為本”的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，提出了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾條對策。

關(guān)鍵詞：自媒體;師生關(guān)系;高等教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）21-0044-03

Abstract： This article analyses the current situation of the teacher-student relationship in colleges and universities from the perspective of We Media social communication in the era of new media. It probes into the main reasons for the disharmonious relationship between teachers and students in colleges and universities at present. And the article puts forward several countermeasures to build a harmonious teacher-student relationship based on the "people-oriented" educational concept.

近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，新媒體背景下的自媒體平臺，猶如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。自媒體平臺不僅改變了人們的溝通方式、思維方式，更重要的是，自媒體也改變了人們的生活方式。人與人之間借助自媒體平臺在虛擬世界里搭建了各類網(wǎng)絡(luò)互動關(guān)系，這些虛擬關(guān)系必定會對現(xiàn)實(shí)世界中的社交關(guān)系也產(chǎn)生一定的影響。高校中的大學(xué)生，作為互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民中的主力軍，在新媒體、自媒體的影響下，他們的社會溝通交流方式也發(fā)生了一定的變化。自媒體已經(jīng)悄然參與到我們的生活當(dāng)中，改變著網(wǎng)絡(luò)世界里的每一個人。高校校園里的教師和學(xué)生，也感受到了新媒體、自媒體的沖擊，它改變了我們的思維方式、溝通方式、社交方式，影響著我們的社會關(guān)系。

一、自媒體背景下高校師生關(guān)系中存在的問題

師生關(guān)系，是指在特定的教育情境下產(chǎn)生于教師與學(xué)生之間的社交關(guān)系。在新媒體、自媒體浪潮的影響下，師生關(guān)系作為高等學(xué)校中最基礎(chǔ)、最終重要的人際關(guān)系，自然也受到了影響。良好、和諧的師生關(guān)系有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、有助于提升高校的辦學(xué)能力。新媒體、自媒體的快速發(fā)展，改變了師生之間的交往方式，這為當(dāng)前高校教育工作者帶來了一定的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?？傮w看來，高校師生關(guān)系整體處于比較和諧的狀態(tài)之中，但仍有些許問題需要予以解決。目前存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）教師對自媒體工具的重視力度不夠

自媒體平臺的快速發(fā)展，對于高校中的師生關(guān)系產(chǎn)生了一定影響，它為師生之間的溝通和互動帶來了便利，使得師生之間的溝通和聯(lián)系從此不只局限于三尺講臺上，借助于自媒體平臺強(qiáng)大的社交功能，使得師生之間的溝通能夠無縫銜接，打破了傳統(tǒng)媒體在時間、地點(diǎn)上的限制。師生們在課下時間、茶余飯后，都可以使用某一個自媒體軟件或平臺，隨時隨地的對某一問題或科研項(xiàng)目進(jìn)行深入溝通和討論。然而，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，仍有部分教師并不重視新興的自媒體工具，仍以黑板、PPT、投影儀等傳統(tǒng)的主流媒介和學(xué)生進(jìn)行溝通，部分年齡較大教師甚至因?yàn)椴僮鞣爆嵎艞壛耸褂镁W(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的溝通。

（二）師生地位失衡，心理距離加大

受儒家文化的影響，自古至今，我國教師與學(xué)生之間的關(guān)系為以教師為主的地位分明的尊卑關(guān)系。傳統(tǒng)教育課堂以教師為中心，過分抬高教師的地位，忽視學(xué)生的個性差異與多面發(fā)展，多使用“一刀切”等教育方法，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化、師生之間互動較少、課堂氣氛暮氣沉沉。古人云：“一日為師，終身為父”，此句格言乃為中國傳統(tǒng)師生關(guān)系的縮影。

大學(xué)期間是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時期，也有部分同學(xué)正處于叛逆期。剛進(jìn)入大學(xué)校園的大學(xué)生們脫離了家長、高中的懷抱，脫離了高中應(yīng)試教育的管教。處于叛逆期的同學(xué)對于傳統(tǒng)的尊師重道觀念較為反感，因此對待任課教師極不尊重，常表現(xiàn)為不尊重教師的勞動成果，上課做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情、擾亂正常上課秩序等，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生矛盾，師生關(guān)系逐步降溫。

（三）師生關(guān)系日趨功利化、陌生化、自由化

1. 功利化

近年來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，高校之間的師生關(guān)系也逐漸受到市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的負(fù)面影響，主要表現(xiàn)為師生交往逐漸具有功利化的特點(diǎn)。高校學(xué)生對于教師的態(tài)度，會根據(jù)任課教師的行政職位、地位產(chǎn)生變化。主要表現(xiàn)為部分學(xué)生對于某些能給予自己方便和好處的教師較為尊敬，對于某些普通任課教師不予理睬;在高校中，常有碩士、博士研究生稱呼自己的導(dǎo)師為“老板”，“老板”這一稱呼體現(xiàn)了學(xué)生將師生關(guān)系視為公司的雇傭關(guān)系。不僅學(xué)生如此，部分教師也將師生關(guān)系視為互謀互利的功利化關(guān)系，主要表現(xiàn)為教師在從事科研項(xiàng)目時對學(xué)生布置和項(xiàng)目相關(guān)的各類課外作業(yè)，甚至有某高校教授在微信群內(nèi)公開辱罵學(xué)生以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為自己謀取更多的科研成果。

2. 陌生化

高校大學(xué)生長期沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)世界之中，對于現(xiàn)實(shí)生活中的各類社交關(guān)系不以為然。高校中的師生關(guān)系也被大學(xué)生群體所冷落，陌生化已成為貼在高校中師生關(guān)系上的常見標(biāo)簽。由于我國的高等教育已悄然完成了精英化向大眾化的過度，大學(xué)校園中學(xué)生群體的數(shù)量呈指數(shù)型增長，高校大班化的教學(xué)模式導(dǎo)致師生比嚴(yán)重降低。教師完成教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生離開上課教室之后，師生之間再無互動，教師與學(xué)生之間的互動僅限于傳道受業(yè)解惑之時。常有學(xué)生走在校園里見到任課教師如若陌生人一般，教師對學(xué)生印象只局限于課堂之上，個別教師對于教學(xué)班上的學(xué)生的了解，僅限于點(diǎn)名冊上的學(xué)生名字，只知其名但不知其人。

3. 自由化

據(jù)了解，高考前夕，學(xué)生家長、高中學(xué)校試圖激發(fā)學(xué)生高考復(fù)習(xí)的積極性，常常向高中學(xué)生灌輸 “大學(xué)生活很輕松”等善意的謊言。這種錯誤性的引導(dǎo)，使得部分學(xué)生進(jìn)入高校后對學(xué)業(yè)上的要求一度放松，缺乏對自身的主動管理，喪失了學(xué)習(xí)的主動性;同時，重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣已悄然彌漫到高校之中，多數(shù)高校教師將主要的工作重心放在科研任務(wù)上，教學(xué)工作次之，部分教師不能同時處理好兩者之間的關(guān)系，上課時敷衍了事，教學(xué)管理工作散漫、自由，從而出現(xiàn)下課后教師與學(xué)生交流較少而影響師生和諧關(guān)系等情況。

二、自媒體背景下高校師生關(guān)系不和諧問題的主要原因

（一）部分高校教師媒介素養(yǎng)能力有待提高

媒體素養(yǎng)是傳統(tǒng)素養(yǎng)（聽、說、讀、寫）能力的延伸，它包括人們對各種形式的媒介信息的解讀能力，除了現(xiàn)在的聽、說、讀、寫能力外，還有批判性地觀看、收聽，并解讀影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、廣告等媒介所傳輸?shù)母鞣N信息的能力，當(dāng)然還包括使用寬泛的信息技術(shù)來制作各種媒體信息的能力[1]。部分高校教師對新興媒體的了解程度和使用程度較低，相比于年輕教師，部分年紀(jì)較大的老教師對于傳統(tǒng)媒介更為信任，對于新媒體和各類自媒體平臺等網(wǎng)絡(luò)新生事物的接受能力較弱。

據(jù)CNNIC第43次調(diào)查報(bào)告顯示，截至2018年12月，10-39歲群體占整體網(wǎng)民的67.8%，其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)26.8%;在我國網(wǎng)民中，學(xué)生群體最多，占比達(dá)25.4%;40-49歲中年網(wǎng)民群體占比由2017年底的13.2%擴(kuò)大至15.6%，50歲及以上的網(wǎng)民比例由2017年底的10.5%提升至12.5%[2]?？梢姡W(wǎng)民中大學(xué)生群的占比最高，大學(xué)生是網(wǎng)民群體的重要組成部分。提高高校教師的媒介素質(zhì)將有利于加深教師和學(xué)生之間的深度交流。

（二）師生受傳統(tǒng)價(jià)值觀念影響較深

在我國傳統(tǒng)的師生價(jià)值觀念中，教師的地位至高無上，是學(xué)校中權(quán)威的代表。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以講臺上的教師為中心，教學(xué)方式上以教師傳道受業(yè)解惑為主要環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)的師生價(jià)值觀念決定了師生關(guān)系只能是以教師為主，以學(xué)生為輔，學(xué)生對教師需絕對服從，師生之間界限分明。這種過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)師生關(guān)系模式，勢必會壓抑學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏積極性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生對教師產(chǎn)生疏離感。

（三）多元思潮對學(xué)生成長帶來負(fù)面影響

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型，加之多元文化及市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，由師生關(guān)系所引發(fā)的一系列問題，從思想、行為等多方面對我國大學(xué)生產(chǎn)生重大影響。處于成長關(guān)鍵階段的青年大學(xué)生，在心理素質(zhì)和政治素質(zhì)方面尚不成熟，尤其是在與學(xué)業(yè)困難、心理困難學(xué)生溝通、交流的過程中，難免會出現(xiàn)難以控制的局面，如不及時對各類輿情事件加以防范、引導(dǎo)和教育，可能會引發(fā)嚴(yán)重的后果。高等學(xué)校肩負(fù)著培育祖國建設(shè)者、接班人的重任，和諧師生關(guān)系的建構(gòu)凸顯了高校思想政治教育工作所面臨的新任務(wù)與新挑戰(zhàn)。

（四）高校重管理輕關(guān)懷，對師生關(guān)系重視不足

高校管理者在一所高校蓬勃發(fā)展的過程中，起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前我國高等教育飛速發(fā)展，高校管理者追求業(yè)績過于重視規(guī)章制度，重視對教師的科研能力、教學(xué)能力的培養(yǎng)，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和競賽成績。這種過于重視結(jié)果的管理方法，對于師生關(guān)系的培養(yǎng)是毫無益處的。對師生的人文關(guān)懷較少，是理工科類院校中普遍存在的問題。人文關(guān)懷方面的缺失將會直接影響師生關(guān)系，從而影響教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成長。

三、構(gòu)建自媒體時代下和諧網(wǎng)絡(luò)師生關(guān)系的對策

（一）提高教師的媒介素養(yǎng)及使用多媒體工具的能力

為提高教師的媒介素養(yǎng)能力，高校管理者應(yīng)合理整合校內(nèi)外資源，為師生搭建各類提升媒介素養(yǎng)的平臺。例如，開展提升媒介素養(yǎng)培訓(xùn)活動，組織各類競賽進(jìn)行評比，以評促學(xué);定期開展學(xué)術(shù)報(bào)告、講座、座談會等，普及各類媒介手段、技術(shù);將媒介素養(yǎng)培訓(xùn)納入教師崗前培訓(xùn)，教師年度考核評價(jià)系統(tǒng)，納入教師晉升職稱考核環(huán)節(jié)。教師在平時的教育教學(xué)活動中，也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的媒介素質(zhì)進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立及時獲取信息、評估信息、正確辨別信息、提升對信息進(jìn)行傳播的能力。

（二）確保師生民主平等地位，鼓勵教師深入學(xué)生群體

師生關(guān)系在人格上是平等的。師生關(guān)系應(yīng)是同志、朋友關(guān)系，教師要愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生要尊敬老師。但是，我國長期以來推崇的是師道尊嚴(yán)，把教師與學(xué)生的關(guān)系，視為領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系[3]。在這種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的師生相處模式下成長的學(xué)生，人格上可能極有可能出現(xiàn)功利化、淡漠化等特點(diǎn)。在被動領(lǐng)導(dǎo)的模式下，學(xué)生按部就班的按照教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，長此以往學(xué)生可能會逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的能力，喪失寶貴的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。因此，我們鼓勵教師經(jīng)常深入到學(xué)生群體中，深入學(xué)生宿舍、班級、課余活動中，建立平等、互助、共贏的民主性師生關(guān)系。通過增加與學(xué)生互動的次數(shù)，溝通交流、合作對話，只有通過全面了解學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)針對學(xué)生的個性因材施教，教師的教育教學(xué)活動才會更有利于學(xué)生的成長。

（三）高校管理者應(yīng)樹立以人為本的教育理念和管理理念

在新的歷史時期，“以人為本”已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育改革的價(jià)值取向和價(jià)值訴求，是新時期教育價(jià)值觀的核心，是我國成功實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇，其目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，作為一種新的教學(xué)理念，在我國已經(jīng)被越來越多的有識之士所認(rèn)可、接納[4]。教育的理想是為了追求人類的自由和全面發(fā)展，以人為本是馬克思主義理論的本質(zhì)。高校管理者、教育者應(yīng)需踐行以人為本的教育理念，將以人為本的教育理念真正落實(shí)到高校教育的各項(xiàng)工作中去，而不是流于形式化和制度化。

在以人為本的教育理念中，并不是以學(xué)生為中心，不是以教師為中心，而是兩者兼顧，同時以教師和學(xué)生為中心。高校管理者要以師生的發(fā)展為基本目標(biāo)，尊重每一位教師、學(xué)生的個性，為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境。同時，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地創(chuàng)新、創(chuàng)造，培養(yǎng)完美人格，公平公正地對待每一位學(xué)生，耐心、熱心地教育引導(dǎo)學(xué)生;學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長，尊重教師的勞動成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張開.媒體素養(yǎng)教育在信息時代[J].現(xiàn)代傳播，2013（1）：116-118.

[2]CNNIC第43次調(diào)查報(bào)告：網(wǎng)民屬性結(jié)構(gòu)[EB/OL].https：//tech.sina.com.cn/i/2019-02-28/doc-ihrfqzka9673033.shtml.

[3]周玉衡.傳統(tǒng)文化與教師教育[M].2013.

[4]郝保偉.以人為本奠基師生發(fā)展——馬芯蘭人本教育思想研究[M].2015.

*基金項(xiàng)目：本文為2017年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目-思想政治工作專題研究項(xiàng)目“自媒體時代高校良性師生關(guān)系構(gòu)建的策略研究”（編號：KZ0164217036）階段性研究成果

作者簡介：李萌（1986-），女，漢族，吉林敦化人，碩士，講師，研究方向：高等教育、思想政治教育。