初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)案例初探

夏滿

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要學(xué)科之一。伴隨著人們教育理念的不斷完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際需求。在新課程改革后的教育環(huán)境下，各學(xué)科教師肯定了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義。本文從初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探討培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)探究

引言

培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育理念下的嶄新教學(xué)觀念，學(xué)生個(gè)人學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，可以為學(xué)生帶來更加全面的幫助。教師只有清晰地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能更好地開展相應(yīng)的教學(xué)工作。

1.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象及邏輯思維能力，數(shù)學(xué)建模及運(yùn)算能力，直觀想象與數(shù)據(jù)分析能力這幾方面的內(nèi)容。對(duì)于初中生來說，無(wú)論是從學(xué)生個(gè)人思維模式的成長(zhǎng)角度，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求角度來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性都是不置可否的。教師在教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生的自主性，將課堂上的主導(dǎo)權(quán)重新交還到學(xué)生手中，這樣才能讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)還要為學(xué)生塑造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教師的多元化教學(xué)方式下進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。

2.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

2.1創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象能力

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性的基礎(chǔ)學(xué)科，一直以來也是很多初中生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)概念的特殊性，需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力和邏輯分析能力，才能很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)理解并吸收。為了讓更多的學(xué)生可以提升自己的學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上通過創(chuàng)設(shè)虛擬情境的方式，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相結(jié)合。這樣學(xué)生就可以借助生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)問題，一方面可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，另一方面也可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)中學(xué)階段重要的勾股定理時(shí)，教師如果可以結(jié)合生活中的一些場(chǎng)景來開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就可以將簡(jiǎn)單的“記”轉(zhuǎn)化為深度的“通”，將這一重點(diǎn)知識(shí)牢固的掌握。教師可以對(duì)學(xué)生說：“沿海某城市受到了臺(tái)風(fēng)影響，大量樹木被風(fēng)刮斷，一棵樹在高度四米的地方斷裂，樹的頂端在離樹根三米處的位置，這棵樹折斷前有多高？”教師通過這種方式，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題這一過程，不僅可以感受思維的變化，還可以增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

2.2問題式教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力

數(shù)學(xué)建模能力是每個(gè)學(xué)生想要提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)所不可或缺的能力，學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以通過數(shù)學(xué)方法構(gòu)建模型，然后借助模型更快地解決問題。這同時(shí)也要求學(xué)生能夠擁有一定的數(shù)據(jù)分析能力，能夠?qū)⒂行У臄?shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，這樣才能讓學(xué)生避免受到干擾數(shù)據(jù)的混淆。針對(duì)這一需求，教師就可以開展問題式教學(xué)法。利用課堂上的提問環(huán)節(jié)，在推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，從而構(gòu)建更加高效的課堂師生關(guān)系。

例如在學(xué)習(xí)方差與標(biāo)準(zhǔn)差這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們?nèi)プ孕惺占恍┎煌瑥S商乒乓球直徑的數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算乒乓球標(biāo)準(zhǔn)值和偏離值。通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，再結(jié)合學(xué)生根據(jù)乒乓球數(shù)據(jù)建立的數(shù)學(xué)模型來讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到方差的具體概念。這樣不僅可以讓學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.3結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)由于受到應(yīng)試教育理念的影響，往往更加注重學(xué)生的應(yīng)用能力，也就是俗稱的“套公式”。在課后練習(xí)時(shí)也會(huì)通過題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題訓(xùn)練來提升自己的數(shù)學(xué)水平。這種教學(xué)觀念在本質(zhì)上是舍本逐末的，只有讓學(xué)生的理解能力得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)才能更高，自然也可以帶動(dòng)解題能力的增長(zhǎng)。

例如在開展深度探究勾股定理的教學(xué)時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生通過圖形轉(zhuǎn)換的方式來對(duì)勾股定理進(jìn)行驗(yàn)證。教師就可以為學(xué)生分發(fā)一些直角三角形，讓學(xué)生通過合作討論，借助三角形拼接的方式來進(jìn)行驗(yàn)證。這樣學(xué)生就可以通過猜想來進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐來進(jìn)行運(yùn)算，再通過運(yùn)算來得出結(jié)論。這一過程不僅可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力，還能讓學(xué)生通過動(dòng)手操作有效地增長(zhǎng)數(shù)學(xué)理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.4拓寬教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代中小學(xué)教室大多已經(jīng)配備了多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。教師在日常的教學(xué)工作中，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生帶來更加直觀且全面的數(shù)學(xué)課堂。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，教師如果通過在黑板上繪畫函數(shù)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難直觀的進(jìn)行理解。如果教師可以利用計(jì)算機(jī)軟件來模擬函數(shù)變化，學(xué)生就可以通過函數(shù)變化加深對(duì)函數(shù)知識(shí)的印象。這一技術(shù)也可以用在初中數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)部分，都可以為學(xué)生帶來巨大的幫助。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)也有很大的幫助。教師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受，以更加靈活的方式開展教學(xué)工作，這樣才能讓學(xué)生取得數(shù)學(xué)成績(jī)的實(shí)質(zhì)提升。

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