淺談CAI在高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的運(yùn)用及注意問題

韋玉榜

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，CAI課件必然要進(jìn)入化學(xué)教學(xué)中去，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)模式的有力手段，成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

關(guān)鍵詞：CAI;建構(gòu)理論;中學(xué)化學(xué);實(shí)踐;問題

國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來了極大的活力.傳統(tǒng)的"黑板加粉筆"式的教學(xué)模式正逐步向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展，其中利用多媒體輔助教學(xué)已成為教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)重要手段.隨著辦學(xué)條件的改善，我校自2008年起逐步開展了多媒體輔助教學(xué).一年的教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能解決一些在傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以解決的問題.在使用化學(xué)CAI課件輔助教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，然而，對(duì)于農(nóng)村教師來說，利用多媒體輔助教學(xué)才剛剛開始。因此，在化學(xué)CAI課件的制作及應(yīng)用方面還存在一些問題.本文就對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)CAI課件的制作及應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)CAI課件在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中輔助功能.

1、化學(xué)CAI課件在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

1.1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

心理學(xué)研究表明，各種感官獲取外界信息的比率為：視覺83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，觸覺1.5%，味覺1%。從而利用化學(xué)CAI課件，以圖文并茂、畫面活潑、色彩鮮艷、聲音悅耳等特點(diǎn)吸引著學(xué)生的各種感官，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和新鮮感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還有在CAI課件中增加有關(guān)的化學(xué)背景知識(shí)------化學(xué)史和化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，體會(huì)到化學(xué)在人類進(jìn)步中的巨大作用，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2、有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

利用CAI課件，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)以突出的形式展出在課堂教學(xué)中。如將重要的定理、概念以及幾何圖形中的重要點(diǎn)和線段配以不同的字型，或配以不同的顏色，或配以不同的藝術(shù)字來突出顯現(xiàn)。同時(shí)，教師還可以利用CAI課件有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難于理解的知識(shí)、難于形成的技能和難于培養(yǎng)的能力。因此。教師可以利用CAI課件，把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的事物充分展示出來，將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將孤立變?yōu)檫B續(xù)，這樣既彌補(bǔ)了感性材料不足的缺陷，以能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解，將問題化難為簡(jiǎn)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。如在講“有機(jī)化學(xué)中的取代反應(yīng)”時(shí)，教師可以利用Flash?動(dòng)畫制作出動(dòng)態(tài)的、形象的、直觀的課件，幫助學(xué)生理解這一反應(yīng)的本質(zhì)。

1.3?應(yīng)用交互方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

CAI課件的超文本結(jié)構(gòu)提供多種學(xué)習(xí)路徑、非線性式的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)意思維，使學(xué)生能按自己的知識(shí)基礎(chǔ)、習(xí)慣和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，而不是由教師事先安排好，學(xué)生被動(dòng)服從，這樣將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的交互性、點(diǎn)擊空白處，彈出供參考的對(duì)比內(nèi)容，再與自己的歸納總結(jié)相對(duì)比，找出自己的不足，填補(bǔ)遺漏。例如：復(fù)習(xí)氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體時(shí)，可應(yīng)用CAI課件的交互性，采取列表對(duì)比方式對(duì)三種氣體進(jìn)行綜合對(duì)比，有利于幫助學(xué)生對(duì)這三種氣體形成一種網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，以及明辨它們的區(qū)別，幫助他們更好地獲得新知。

1.4創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)

CAI課件通過逼真的模擬仿真動(dòng)態(tài)演示，提高學(xué)生的參與水平，從而激發(fā)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情，使得抽象的概念簡(jiǎn)單化，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)直觀化，加深學(xué)生對(duì)基本概念和基本原理的正確理解與掌握。例如：鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，由于反應(yīng)非常劇烈，需觀察的現(xiàn)象比較復(fù)雜，現(xiàn)象變化得也很迅速，學(xué)生在實(shí)際觀察時(shí)一下子較難全面地觀察清楚。利用CAI在演示過該實(shí)驗(yàn)后再反復(fù)模擬，并在學(xué)生易疏忽的細(xì)節(jié)處通過放大、定格等手段來提供鮮明的視覺信息，可以使學(xué)生獲取鈉跟水反應(yīng)的全部信息。

1.5變課件為積件，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

CAI課件的教學(xué)演示僅是一個(gè)方面，在教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)評(píng)價(jià)階段，都可以用于減輕教師的負(fù)擔(dān)。在化學(xué)教學(xué)中，教師把平時(shí)收集的教學(xué)資料輸入計(jì)算機(jī)，并不斷豐富，將利用3DMAX、pbotoshop、poser等軟件制作的素材分類放在指定的目錄下，把資料庫(kù)建立起來，教學(xué)只要根據(jù)教學(xué)的要求，用Author?ware、?Director、方正奧思等創(chuàng)作工具，稍加整理即可合成一個(gè)CAI課件。變課件為積件，既為教學(xué)充實(shí)了內(nèi)容，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，較好的克服了CAI教學(xué)備課時(shí)間長(zhǎng)的弱點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，會(huì)極大的豐富計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)涵，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的運(yùn)用將更加廣泛。

2、CAI在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用注意問題

CAI課件參與教學(xué)過程體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)極大的優(yōu)越性，但是我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，這些優(yōu)越性都要在現(xiàn)代教育技術(shù)被合理應(yīng)用的前提下才會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。因此，在使用CAI時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

2.1?CAI不能替代化學(xué)教師

CAI本身不帶有任何企圖包辦教師教學(xué)的思維或理論，更注意要用教學(xué)理論培訓(xùn)教師，使化學(xué)教學(xué)趨向比較理想的過程。在教學(xué)中，教學(xué)組織者、實(shí)施者是教師而非CAI系統(tǒng)，教學(xué)指揮仍掌握在教師手中，決不能全部交給系統(tǒng)。因此，CAI不能替代化學(xué)教師。

2.2?CAI不能替代傳統(tǒng)教學(xué)

盡管CAI有許多優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的生命力，代表著化學(xué)發(fā)展方向，但不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)。無論傳播媒體怎樣先進(jìn)，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)具有豐富的遺產(chǎn)和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中，CAI與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種有機(jī)整合的互補(bǔ)關(guān)系，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，找到CAI和傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。使之轉(zhuǎn)化為更科學(xué)、更有趣、更有質(zhì)量的方式，更好地為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。因此，CAI不能替代傳統(tǒng)教學(xué)。

2.3?CAI不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力等多種能力。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ黾又苯芋w驗(yàn)、增強(qiáng)實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而一部分教師為了追求時(shí)髦或省事，借助計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的模擬、動(dòng)畫和計(jì)算能力，使許多現(xiàn)象明顯、易觀察的實(shí)驗(yàn)“屏上做”，使學(xué)生失去了鍛煉動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，因此，CAI不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。應(yīng)在那些不能用語言詳細(xì)地描述、用圖片不能充分顯示、實(shí)驗(yàn)不易觀察之處讓CAI發(fā)揮作用。

總之，CAI課件運(yùn)用于課堂教學(xué)必須具體問題具體分析。不是CAI課件運(yùn)于教學(xué)越多越好，而是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理的、實(shí)用的CAI課件，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，變厭學(xué)為樂學(xué)，體現(xiàn)全面發(fā)展的要求，有助于學(xué)生自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

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