遵循聾生記憶特點的數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探析

張智華

【摘要】聾生的記憶特點是形象記憶占主導(dǎo)地位，對直觀形象的東西記得快，保持好。另一方面，聾生的記憶方法比較單一，死記硬背為主，變通能力不強。聾生的抽象記憶比較差。筆者認(rèn)為，要從源頭上找出聾生記憶特點的優(yōu)勢，聯(lián)系教學(xué)實際，采用針對其特點采取的有效的形象教學(xué)法，提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】聾生；記憶特點；教學(xué)方法探討

一、聾生數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從事聾生的數(shù)學(xué)教育20年了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在兩個大的記憶特點 ：一是學(xué)生對形象記憶保持得好，比如一些直觀的圖形，還有一些統(tǒng)計圖方面的題目完成得比較好。做題的正確率也比較高。二是聾生遇到邏輯思維強的問題就會放棄思考。具體表現(xiàn)在不理解法則和公式的應(yīng)用，有時候在做題時會張冠李戴，學(xué)生的計算出錯率高也是對法則理解不透切。教師在教學(xué)中要遵循聾生的記憶特點和學(xué)習(xí)思維，教學(xué)才會有明顯的效果。

二、聾生的記憶特點

第一，聾生由于聽覺有障礙，所以他們其他感官都會有一定的缺陷補償，視覺、運動覺等都在日常的學(xué)習(xí)和生活中占優(yōu)勢。具體表現(xiàn)對直觀形象的記憶要快，保持得久。聾生的形象記憶、動作記憶和情緒記憶與正常兒童無異，有的還優(yōu)于正常兒童，比小品舞蹈等模仿形象能力的活動，聾生都演繹得很逼真，聾生的手工和繪畫方面也很有天份，聽覺的缺失使他們做事情比正常人更加專注，所以效果更好。

第二，聾生由于邏輯思維受限，所以對于抽象的記憶特別差，不理解，記憶混亂，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面就是死記硬背，不理解公式。例如，做題時會把圓的周長和面積的公式混淆。在背法則、找數(shù)量關(guān)系這些環(huán)節(jié)也常會出錯，導(dǎo)致列式和計算都出錯。

三、根據(jù)學(xué)生的記憶和認(rèn)知特點，在教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法

基于多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，對聾生在教學(xué)中采用的有效教學(xué)方法主要有以下幾點。

第一，熟讀法則，把法則編成順口溜。比如，在教學(xué)有理數(shù)的加減法這個內(nèi)容時，符號法則是關(guān)鍵，就可以把法則編成順口溜：同號相加號不變，異號相減比比看，絕對值較大的數(shù)，符號寫在結(jié)果前。這樣多次計算練習(xí)后，學(xué)生對各種有理數(shù)的加減法題型都能做好，正確率也提高了。在教學(xué)有理數(shù)的乘除法也是一樣，先演示做題的方法，把法則編成學(xué)生容易記住的詞語或者句子，提高學(xué)生的記憶力和計算能力，這也是充分使用聾生的直觀記憶效果的一個教學(xué)策略。

第二，在教學(xué)幾何知識初步這個內(nèi)容時，除了課件、圖形模具以外，還可以讓學(xué)生去尋找教室里面相對應(yīng)的圖形，說出生活中我們?？吹降哪切┫喾系膱D形，推導(dǎo)出各種圖形的特點，讓同學(xué)們多觀察，以及動手操作，這樣得來的結(jié)論會讓學(xué)生的記憶更加牢固。

第三，讓聾生在直觀學(xué)習(xí)中找到規(guī)則和方法，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分享學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)圓的周長與面積這個知識點時，學(xué)生都是很積極，踴躍舉手，特別是讓學(xué)生通過觀察、推導(dǎo)出圓的周長與面積公式，然后形成記憶。在看到題目時，首先是會讀題，理解題意，畫圖、找出已知條件后，才能知道公式怎么應(yīng)用及變通，針對不同的數(shù)量關(guān)系運用不同的公式，這樣學(xué)生通過直觀的圖形，把圓的應(yīng)用題先用圖形畫出來。如：一個圓形花圃的半徑是5米，它的面積是多少？這種題目剛開始接觸就應(yīng)該用圖形把它的半徑表示出來，然后知道半徑直接套公式算出圓的面積。后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次做題都很熟練，并且題目的正確率大大提高。

第四，畫線段圖，找數(shù)量關(guān)系，使應(yīng)用題教學(xué)直觀、形象化。一是聾生的聽力缺失導(dǎo)致其獲得知識的主要途徑為視覺，這決定了聾生的記憶特點為：觀察模仿能力較強，以直觀、形象思維為主。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)遵循聾生這一記憶特點，將應(yīng)用題設(shè)計為形象、直觀、易感知的形式。有效的方法是鼓勵學(xué)生“畫應(yīng)用題”“擺應(yīng)用題”。二是引導(dǎo)聾生畫線段圖?？晒膭蠲@生通讀題意后根據(jù)自己的理解，把應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系用線段圖表示出來。通過畫示意圖、線段圖、幫助自己理解題意，從而順利抓住數(shù)量關(guān)系求解。例如：淘氣的體重是40千克，笑笑比他輕，笑笑的體重是多少？首先讓學(xué)生讀題，抓重點句子分析數(shù)量關(guān)系，笑笑比他輕，這句話中，可以問“他”指的是誰？“輕”是什么意思，就是“少”的意思。理清數(shù)量關(guān)系，然后畫出線段圖，通過看圖找出數(shù)量關(guān)系，再列式解答。這樣的教學(xué)效果會很好。只有這樣，才能看出學(xué)生是真的懂還是不懂裝懂。

第五，“擺”應(yīng)用題。一是聾生的空間想像能力不足，對教材中幾何類的應(yīng)用題理解起來很迷茫。因此，可鼓勵學(xué)生用多“擺”應(yīng)用題的方法來降低此類應(yīng)用題的難度。例如：在一個邊長為10分米的正方形里畫一個最大的圓，首先應(yīng)該讓同學(xué)們都在正方形里面畫圓，畫完以后再回答問題：圓的半徑跟正方形的邊長有什么關(guān)系，這是做題的重點。再加上PPT的演示，那么題意、圖形的變換以及邊長與半徑對應(yīng)關(guān)系就會即刻清晰、直觀化，學(xué)生從畫圓中更容易找到問題的突破口。根據(jù)公式列出正確的式子。以后遇到同樣的類型題就能觸類旁通。二是在應(yīng)用題教學(xué)中教會聾生抓關(guān)鍵詞句，用“縮句”法讀題，利于聾生記憶。引導(dǎo)聾生將關(guān)鍵字、詞、句圈點出來，然后用語文教學(xué)中“縮句”的方法將長段落的應(yīng)用題盡量變成學(xué)生熟悉的文字題，降低理解的難度，梳理出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。如：學(xué)校圖書館買了45本美術(shù)書，買的連環(huán)畫比美術(shù)書多5本，故事書比連環(huán)畫少8本，學(xué)校一共買了多少本書？縮完后對“總數(shù)”分步提問：誰的總數(shù)？怎么算？縮句后就變成：連環(huán)畫比美術(shù)書多5本，故事書比連環(huán)畫少8本，總數(shù)是這三種書加起來的總數(shù)。由此可見，學(xué)會從應(yīng)用題的信息中抓關(guān)鍵字詞進行縮句，數(shù)量關(guān)系變簡單明了，學(xué)生的解題能力和對詞語的理解能力也不斷提高。

第六，建立數(shù)學(xué)糾錯本，鞏固學(xué)生的記憶，避免重復(fù)犯錯。在數(shù)年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，聾生的遺忘很快，表現(xiàn)在記不住，忘得快，在做作業(yè)的過程中同樣的錯誤常犯。對于這個問題，我讓學(xué)生每人制訂一個數(shù)學(xué)糾錯本，統(tǒng)計自己在做作業(yè)、測驗時做錯的題目歸整，把錯的題目和正確的題目寫在一起，這樣有利于學(xué)生提高記憶，避免一錯再錯。

綜上所述，充分利用聾生的視覺優(yōu)勢，遵循聾生的記憶特點和思維模式，把問題形象化、具體化，抽象問題轉(zhuǎn)化成形象問題。經(jīng)過反復(fù)的做題練習(xí)，在學(xué)生腦海中形成記憶，教會學(xué)生用有效的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能收到事半功倍的教學(xué)效果。

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