中學聾生作文寫作能力分層教學的策略

甘肅省天水市特殊教育學校 胡淑敏

由于聾生具有先天聽覺上的障礙，所以對語文的理解能力非常差，認識的詞匯量也非常少，作文作為聾生表達與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，對聾生表達能力的發(fā)展有著積極的促進作用。然而，在現(xiàn)實生活中，由于聾生沒有很好的表達能力與思維邏輯能力，所以寫出來的作文常常出現(xiàn)詞義不同、詞不達意、結(jié)構(gòu)混亂、語句不明確等現(xiàn)象。因此，教師應該根據(jù)聾生的學習能力、性格特點以及理解能力，運用分層教學策略，有效提高聾生的寫作能力與寫作水平，從而幫助聾生能夠更好地通過書面表達與人進行有效的交流。

一、有效加強聾生寫作的基本功訓練

作文作為中學語文課程教學的重要環(huán)節(jié)之一，對學生語文課程的學習有著積極的促進作用，聾生除了運用動作外，也常常通過書面語言與人們進行有效的交流。因此，教師在傳授聾生語文知識內(nèi)容的過程中，應該注重對聾生寫作能力的培養(yǎng)與發(fā)展，通過不斷訓練聾生的寫作能力，幫助聾生與正常人進行互動與交流。然而聾生在生理上存在一定的聽覺障礙，所以在學習中學語文課程的過程中不能很好地對語言進行有效了解，從而導致聾生理解的詞非常少，再加上聾生不是很注意觀察生活中的細節(jié)，所以聾生的表達能力、邏輯思維能力以及寫作能力都非常差，寫出來的文章也常常出現(xiàn)詞不達意、語序不通、結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象。而且由于每個聾生所處的生活環(huán)境與社會環(huán)境之間存在很大的差異性，從而導致每個聾生的學習能力、性格特點、理解能力、興趣愛好也存在很大的差異性。如果教師在傳授聾生學習的過程中采用“一刀切”的教學方式與教學方法，往往很難使所有聾生都能積極參與到作文課程的學習過程中，從而使聾生失去對作文課程的學習興趣以及學習積極性，阻礙了聾生寫作能力的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。因此，針對這一情況，為了更好地幫助聾生進行寫作能力的培養(yǎng)，應該有效利用分層教學的方法，將班級中的所有聾生根據(jù)其學習能力、興趣愛好以及理解能力分成若干個小組，將識字作為每個聾生學習的主要目標，使聾生能夠通過簡單的語句訓練加強基本功，從而能夠潛移默化地引導聾生進行寫作能力的培養(yǎng)。

二、利用多種多樣的教學方式培養(yǎng)聾生的寫作興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍處熢趥魇诿@生作文知識內(nèi)容的過程中，應該注重利用多種多樣的教學方式培養(yǎng)聾生的興趣愛好。中學階段的聾生正值青春期發(fā)育，對一切事物都充滿著好奇心，想象力與創(chuàng)造力也非常豐富，動手操作能力也非常強，對新鮮事物充滿著濃厚的興趣。因此，教師在傳授聾生作文知識內(nèi)容的過程中，應該有效注重聾生這一年齡段的特點，對寫作方式進行創(chuàng)新與升級，利用豐富有趣的知識幫助聾生豐富作文的知識面，有效調(diào)動聾生對語文寫作的積極性與熱情，使聾生能夠自主進行語文作文的學習，讓聾生的語文作文學習由被動轉(zhuǎn)化為主動，從而能夠全方位提高聾生的語文寫作能力。

三、制定科學合理的教學手段有效培養(yǎng)聾生的觀察能力

《勸學》中說過：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！币虼?，聾生在進行寫作學習的過程中也要注重積累，教師應該利用科學合理的教學手段以及教學方式發(fā)揮其引導者的作用，積極引導聾生能夠細心地觀察生活中的事物，為寫作積累素材，從而為聾生寫作能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。聾生由于在聽力方面具有很大的缺陷，所以在交流的過程中常常采用視覺代替聽力的缺陷。教師可以利用聾生的這一特點，科學培養(yǎng)聾生的觀察能力，使聾生能夠有效認識世界，從而寫出優(yōu)秀的作品與文章。

四、引入多媒體技術提高聾生的寫作能力

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，多媒體技術被廣泛應用在人們的生產(chǎn)與生活中，并且給人們的生產(chǎn)生活帶來了很多便利。隨著教育的發(fā)展與新課程標準的升級，多媒體技術也被廣泛應用在教育領域中，教師可以將多媒體技術引用到聾生的語文寫作練習中，并且利用生動形象的圖片、動畫等多媒體技術調(diào)動聾生的積極性，進而提高聾生的寫作能力。

五、結(jié)語

總的來說，由于聾生具有先天的語言障礙，所以沒有建立健全的語言表達系統(tǒng)，導致聾生在與人交流的過程中往往用動作以及書面語言進行表達，可是聾生沒有很好的思維邏輯性，所以寫出來的作文往往出現(xiàn)詞不達意、語序不通、結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象。因此，針對這一問題，教師將分層教學的教學方式以及教學方法引入中學聾生的學習過程中，并且根據(jù)聾生的實際情況因材施教，運用了多種多樣的教學方式以及科學合理的教學手段有效提高聾生的寫作能力，促進聾生語文作文學習的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。