多媒體技術(shù)在小學(xué)勞動(dòng)教育中的應(yīng)用分析

甘肅省張掖市民樂(lè)縣城關(guān)小學(xué) 任惠琴

在科技發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了推廣和普及。特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體將復(fù)雜的知識(shí)通過(guò)圖片、視頻、音頻等形式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，讓小學(xué)生直觀地感知書(shū)本內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。小學(xué)勞動(dòng)課是小學(xué)階段的必修課，具有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，許多勞動(dòng)知識(shí)不是單單靠教師講解就能理解的。如果此時(shí)借助多媒體技術(shù)輔助勞動(dòng)教學(xué)，就會(huì)收到事半功倍的效果，多媒體從眼、耳、口、手等多方面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感觀，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生獲取勞動(dòng)知識(shí)的途徑，讓小學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。本文筆者從五個(gè)方面論述多媒體技術(shù)在小學(xué)勞動(dòng)教育中的實(shí)施策略。

一、搜集勞技知識(shí)，拓寬學(xué)生視野

小學(xué)勞動(dòng)課的內(nèi)容非常廣泛，涉及家庭生活技能、農(nóng)業(yè)與手工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)等，教材中講述的知識(shí)有限，就要借助互聯(lián)網(wǎng)去查找和搜集，彌補(bǔ)教材知識(shí)的不足，增強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)合作意識(shí)。

比如，教學(xué)部編版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)《種植-花卉使我家更漂亮》一課時(shí)，教師先向?qū)W生介紹了從網(wǎng)上查找的花卉種植的基本知識(shí)，然后通過(guò)多媒體大屏幕為學(xué)生播放從網(wǎng)上搜集的一些常見(jiàn)花卉的圖片，并為小學(xué)生講解這些花的生長(zhǎng)習(xí)形、花色、花形和種植中應(yīng)注意的問(wèn)題，這些內(nèi)容都是教材上沒(méi)有的。小學(xué)生聽(tīng)得津津有味，還能與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，整堂課都充滿了歡聲笑語(yǔ)，在一定程度上開(kāi)闊了小學(xué)生的視野，使小學(xué)生產(chǎn)生了種植花卉的沖動(dòng)。教師講課時(shí)還可以給小學(xué)生預(yù)留出一部分時(shí)間，讓他們介紹自己家里都有什么花卉，鼓勵(lì)小學(xué)生之間相互探討，并談?wù)劯髯远枷矚g什么花卉。通過(guò)一系列的課堂活動(dòng)，小學(xué)生在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)，獲得展示才能的空間，也在無(wú)形中學(xué)到了勞技知識(shí)。

二、優(yōu)化課件制作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)勞動(dòng)課中有些知識(shí)是枯燥乏味的，這對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種折磨，有些小學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，這時(shí)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件，以新穎的形式展示給學(xué)生，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與熱情，使小學(xué)生的注意力保持集中，活躍勞動(dòng)課堂，進(jìn)而達(dá)到師生共同體驗(yàn)的目的。

比如，教學(xué)部編版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)《手工鋸》一課，手工鋸是進(jìn)行小木工制作的必備工具，要求小學(xué)生掌握制作手工鋸的方法和技巧。小學(xué)生的興趣不足，有的學(xué)生根本不知道手工鋸是做什么的，這時(shí)勞動(dòng)教師通過(guò)課件進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，用魯班發(fā)明鋸的故事?tīng)I(yíng)造學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生感受古人的智慧，然后在課件中展示各種各樣的木工工具，如鋼鋸、釘錘、起子等，使小學(xué)生熟練掌握這些木工工具，并了解它們的使用方法。接下來(lái)，教師為小學(xué)生播放手工鋸的制作視頻，視頻中分步驟講解了制作的方法，小學(xué)生都仔細(xì)地觀察和傾聽(tīng)，對(duì)手工鋸的制作有了一個(gè)初步的了解。

最后，勞動(dòng)教師指導(dǎo)小學(xué)生利用教具材料制作一個(gè)學(xué)生鋸，做好后教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分挖掘小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師制作課件的時(shí)候必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情，避免照抄照搬，要尊重小學(xué)生的想法，不能讓播放課件代替教師講課，課件的使用并不是無(wú)限的，教師要做好設(shè)計(jì)和規(guī)劃，最大程度地提高勞動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量。

三、利用微課視頻，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)勞動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)是多元的，不僅要求學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)和技能，更重要的是小學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)用勞動(dòng)知識(shí)，掌握勞動(dòng)生存的本領(lǐng)。但在實(shí)際教學(xué)中，勞動(dòng)課的效率并不高，比如有很多勞動(dòng)知識(shí)在課堂上是無(wú)法演示的，還有一些勞動(dòng)知識(shí)演示過(guò)程太長(zhǎng)，在課堂上無(wú)法得出結(jié)論，這樣就使小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的理解不深刻，久而久之，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)缺乏鉆研的意志，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了解決這一問(wèn)題，勞動(dòng)教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸引力和童趣的勞動(dòng)課堂。

比如，教學(xué)講部編版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)《學(xué)會(huì)釘紐扣》課，由于紐扣較小，縫制的過(guò)程學(xué)生看得不是很清楚，無(wú)法細(xì)致觀察縫制中的技巧。此時(shí)，教師就可以利用微課技術(shù)，將縫制過(guò)程進(jìn)行慢鏡頭拍攝，并且放大十倍錄制成視頻，這樣小學(xué)生就可以清楚地觀察到縫制的過(guò)程和結(jié)果，小學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿起來(lái)也更容易。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，抽象轉(zhuǎn)為形象

對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生而言，勞動(dòng)知識(shí)是抽象、陌生的，理解和接受起來(lái)都有困難。教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)具體化和形象化，更加貼近小學(xué)生的生活，從而有助于小學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。

比如，教學(xué)部編版小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)《小鳥(niǎo)歸巢》一課，教學(xué)目的是要求小學(xué)生學(xué)會(huì)尋找圓中線的方法，了解視覺(jué)暫留現(xiàn)象，按照步驟制作小鳥(niǎo)歸巢的玩具。勞動(dòng)教師以游戲情境的方式導(dǎo)入，先拿出一個(gè)小玩具，讓小學(xué)生觀察它正反兩面的圖案，然后教師玩轉(zhuǎn)小玩具，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖案重合了，鼓勵(lì)小學(xué)生到講臺(tái)上體驗(yàn)，由而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。適時(shí)引出本節(jié)課的教學(xué)主題，即“小鳥(niǎo)歸巢”，也是這個(gè)好玩的玩具的名字。教師引導(dǎo)小學(xué)生思考為什么兩幅靜止的圖片會(huì)重合到一起呢？再利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬這個(gè)過(guò)程，將抽象的概念形象化，小學(xué)生知道了視覺(jué)暫留現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，也明白了“小鳥(niǎo)歸巢”玩具的制作原理，小學(xué)生恍然大悟，都爭(zhēng)先恐后地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課中還有一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是圓的中線，小學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)圖形的了解剛剛起步，如何確定圓的中線對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。教師可以利用動(dòng)畫(huà)向小學(xué)生演示圓中線的畫(huà)法，營(yíng)造情境并鼓勵(lì)小學(xué)生自己嘗試著到電腦前來(lái)畫(huà)，鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐能力，為小學(xué)生深入學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能鋪平道路。

五、推進(jìn)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享

多媒體教學(xué)雖然已廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，但其中還存在許多問(wèn)題，如多媒體教學(xué)資源匱乏，缺少系統(tǒng)的教學(xué)軟件資源庫(kù)，教師使用的課件大部分都是自制課件，水平良莠不齊，嚴(yán)重影響教學(xué)水平的提高。因此，學(xué)校要積極推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)資源的整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

首先，勞動(dòng)教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，篩選、整理、改造網(wǎng)絡(luò)上的多媒體課件，充實(shí)到自己的多媒體資源庫(kù)中，在以后的教育教學(xué)工作提供便利，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。勞動(dòng)教師要嘗試自主開(kāi)發(fā)課件，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整課件，保證資源與教育改革同步，提升教師的教學(xué)水平，使勞動(dòng)課教學(xué)常教常新。

其次，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)合作。勞動(dòng)教師可以進(jìn)行集體備課，集思廣益，共同探討教學(xué)中的心得體會(huì)，通過(guò)教師間的交流，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，制作校本教材，開(kāi)發(fā)制作相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。

再次，教師可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)建立勞動(dòng)知識(shí)的題庫(kù)，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，小學(xué)生可以按照自己的需求去題庫(kù)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生自測(cè)，做題后題庫(kù)會(huì)進(jìn)行評(píng)分并作出分析，便于教師及時(shí)答疑。

最后，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，尤其是年紀(jì)大的教師，他們對(duì)多媒體的運(yùn)用不熟練，在操作過(guò)程中難免會(huì)遇到障礙。選派優(yōu)秀的勞動(dòng)課教師去校外參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的知識(shí)，鼓勵(lì)教師的教學(xué)士氣，全面提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在勞動(dòng)教育中運(yùn)用多媒體技術(shù)勢(shì)在必行，有利于實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，突出小學(xué)生的主體地位，對(duì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。小學(xué)勞動(dòng)教師要立足現(xiàn)實(shí)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的課堂氛圍，拓寬小學(xué)生的視野，促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展。還要指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)能力，養(yǎng)成終身勞動(dòng)意識(shí)，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下牢固的基礎(chǔ)。