高職院校視覺傳播藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式探索與改革

張昊 王敏

摘 ?要：高職院校于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下大力推行“工作室制”，近年來成為職業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式已得到社會認(rèn)可，對“工作室制”進(jìn)行的探索、改革和完善也一直沒有停頓。本文從視覺傳播藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施“工作室制”的實踐中捋順總結(jié)出一些可行的經(jīng)驗和形式，便于持續(xù)跟進(jìn)有效的拓展與改革。同時也凸顯了工作中的問題與難點，期冀在多方合力支持下迎刃而解。

關(guān)鍵詞：工作室制;教學(xué)探索;視傳專業(yè)

“工作室制”可追溯到20世紀(jì)上半葉德國魏瑪包豪斯學(xué)院的“工作坊”，其堅持理論與實踐同步、知識與技術(shù)并重的教學(xué)理念至今影響著世界設(shè)計教育。整整一百年過去，藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)的大方向沒有變，高職院校設(shè)計專業(yè)的工作平臺和社會職業(yè)需求在拓寬，因此“工作室制”教學(xué)模式被賦予嶄新的內(nèi)涵、以生機盎然的態(tài)勢在不斷探索、研究、實踐、改革與完善中顯現(xiàn)其必然性與合理性。

一、視覺傳播藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施“工作室制”的現(xiàn)實意義

作為培養(yǎng)視覺傳播藝術(shù)設(shè)計人才的高等職業(yè)院校，繼續(xù)固守傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“紙上談兵”是不明智的?！肮ぷ魇抑啤钡慕虒W(xué)模式在實踐中以點帶面、逐漸鋪開是目前高職院校教育教學(xué)的態(tài)勢，雖然僅僅實施數(shù)年，但是不斷的自我修復(fù)和完善已顯現(xiàn)出其不爭的現(xiàn)實成果與長遠(yuǎn)意義。

1、利于深化校企合作 ?往年的校企合作基本浮于表面，學(xué)校按企業(yè)的條件培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)派人來校要人。這樣的合作模式不能從本質(zhì)上提升學(xué)生的實踐能力，也談不上促進(jìn)校企共同發(fā)展?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式則在理論與實踐、學(xué)校與社會或企業(yè)之間搭起一座橋梁，使教學(xué)與企業(yè)齊駕并驅(qū)。工作室接到企業(yè)實際設(shè)計項目的同時，也作為社會服務(wù)角色深入了解社會對專業(yè)、對設(shè)計人才的深層次要求;學(xué)生不再是市場的旁觀者，而在擔(dān)負(fù)真實設(shè)計項目的同時也生成一種不可懈怠的社會責(zé)任感。

2、利于開放和發(fā)展教育教學(xué)環(huán)境 ?將傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛞晜髟O(shè)計實踐的全面開放的教學(xué)模式，以工作室為載體，課程知識為基礎(chǔ)，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為依托，創(chuàng)新意識為核心，教師和企業(yè)為引導(dǎo)，真實項目或?qū)嶋H任務(wù)為驅(qū)動，把教師、學(xué)生、企業(yè)以及校企各級管理層面都調(diào)動起來，形成一個生動的開放的發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境。

3、利于企業(yè)和市場越來越注重的原創(chuàng)設(shè)計 ?近年的廣告設(shè)計借助互聯(lián)網(wǎng)和電子終端的傳播趨于原創(chuàng)性發(fā)展勢頭，企業(yè)和市場越來越注重原創(chuàng)設(shè)計，如廣告招貼和微信推文，經(jīng)常呈現(xiàn)使用原創(chuàng)插畫來表達(dá)文字內(nèi)容的現(xiàn)象。手繪插畫正是視傳設(shè)計專業(yè)學(xué)生們的創(chuàng)作強項，工作室所接到的許多設(shè)計單，都是企事業(yè)單位特別要求原創(chuàng)力度較大的設(shè)計，學(xué)生們有用武之地，用戶也樂得其所。可以預(yù)見，視覺傳播設(shè)計與藝術(shù)專業(yè)原創(chuàng)設(shè)計的春天已經(jīng)到來。

二、視覺傳播藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”的教學(xué)探索與改革

1、“工作室制”教學(xué)改革模式

學(xué)生在入學(xué)后的第1、2學(xué)期內(nèi)，由工作室老成員招募進(jìn)入工作室。新成員白天按學(xué)院安排的專業(yè)課程進(jìn)行基礎(chǔ)能力培訓(xùn)，如設(shè)計素描、設(shè)計色彩、繪圖基礎(chǔ)軟件PS、AI等等，晚上則由老成員對他們進(jìn)行軟件進(jìn)階能力培訓(xùn)。這樣的進(jìn)程能夠確保新成員在一個月時間內(nèi)熟練掌握軟件的60%，學(xué)習(xí)成效明顯提升。進(jìn)入第3、4學(xué)期時，新成員開始接觸一些導(dǎo)入的實際設(shè)計項目，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和經(jīng)驗豐富的老成員帶領(lǐng)他們在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中成長。到第5、6學(xué)期，工作室的新成員基本趨于成熟，大多數(shù)人在參與3到4個項目的歷練之后，各方面都得到質(zhì)的飛躍。

“大浪淘沙勇者勝”，笑看設(shè)計論英雄?！肮ぷ魇抑啤卑呀虒W(xué)做優(yōu)了，把學(xué)生做高了，把專業(yè)做精了，把市場做活了。

2、工作室人才培養(yǎng)模式

工作室有一套較完善的管理制度，包括參與人員的遴選和較為合理的獎懲制度。首當(dāng)其沖要篩選的是兩類人才，一是真正對視傳設(shè)計專業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生，二是思維縝密，綜合能力強，踏實肯干，膽大細(xì)心的學(xué)生。

（1）雙向式選擇人才 ?工作室負(fù)責(zé)人組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)專家對一年級新生報名者進(jìn)行專業(yè)問答及篩選;為期一個月的試用期后，合格者正式被錄用為工作室成員。工作室分有創(chuàng)意組、媒體組、設(shè)計組、策劃組等不同團(tuán)隊，各組的組長對新成員進(jìn)行專業(yè)考核，并負(fù)責(zé)帶領(lǐng)其參與各項設(shè)計活動。優(yōu)勝劣汰的制度使工作室始終保持虛心學(xué)習(xí)、積極向上的精神勢頭。

（2）師徒制培養(yǎng)人才 ?進(jìn)入設(shè)計競爭有兩個節(jié)點，一要有專業(yè)繪畫的原創(chuàng)能力，二要有能吃苦、打硬仗的敬業(yè)精神。凡具備這兩點優(yōu)勢的學(xué)生不一定要求

其按部就班參加循序漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，可以“師徒制”——由導(dǎo)師在實戰(zhàn)中助其快速成長。因為接到很多原創(chuàng)性較高的設(shè)計項目，導(dǎo)師根據(jù)項目的特性，結(jié)合學(xué)生個體的強項與興趣點所在，將設(shè)計流程拆分成若干個小任務(wù)分派;若同時進(jìn)行多個項目，導(dǎo)師便由經(jīng)驗較豐富的學(xué)生報名競爭承擔(dān)項目組長。項目組長有權(quán)安排學(xué)習(xí)成長中的其他成員參予到各自的任務(wù)當(dāng)中。

三、難點與問題

1、基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與市場項目執(zhí)行的時間產(chǎn)生沖突

目前“工作室制”教學(xué)模式并未與學(xué)院常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)真正融為一體，導(dǎo)致學(xué)生不得不利用課余時間甚至晚上加班加點才能完成設(shè)計項目的任務(wù)實踐，長此以往難免有時會顧此失彼。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師有時需要帶學(xué)生外出與客戶洽談溝通設(shè)計意圖，在時間上也與日常的理論教學(xué)產(chǎn)生沖突。

2、對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的市場經(jīng)驗和奉獻(xiàn)精神要求極高

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通常身兼數(shù)職，除了完成常規(guī)教學(xué)，還要積累一定的市場經(jīng)驗;既能獨立承接業(yè)務(wù)，與客戶商談設(shè)計方案與策劃，又能變身公司的AE角色或設(shè)計總監(jiān);他必須在實踐中不斷充實自己，以提高業(yè)務(wù)綜合能力。因此，工作室導(dǎo)師要比其他教師付出更多的私人時間、空間和精力，也更應(yīng)具有不計個人得失、一心為公的奉獻(xiàn)精神。學(xué)校需要這樣過硬的“雙師”素質(zhì)的教師，社會呼喚這樣全心全意為人民服務(wù)的國家“工匠”。然而，這樣的人才鳳毛麟角，太少了。

3、無法長期留住人才的工作室

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊在學(xué)校行政、資金保證下得以支撐，工作中的學(xué)生個人無需繳納場地租金和水電費，學(xué)生在工作室實踐中能夠獲得一定比例的設(shè)計費用，但并無穩(wěn)定的收入。因此，工作室經(jīng)歷三年培養(yǎng)出來的人才無法長期留在工作室參與管理。工作室的學(xué)生法人每逢畢業(yè)季都要換屆，不利于工作室自身長治久安的發(fā)展與穩(wěn)定。

結(jié)語

通過近幾年“工作室制”教學(xué)改革的實踐與探索，我們已經(jīng)看到了較為明顯和突出的教學(xué)效果與社會效應(yīng)。視覺傳播藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采用“工作室制”教學(xué)有利于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，易于滿足企業(yè)的需要和學(xué)生的個性化選擇，促進(jìn)深度的校企合作。但亟待解決的實際問題也很多，應(yīng)找到更合適、更精準(zhǔn)、更雙贏的工作室制教學(xué)模式，繼續(xù)發(fā)掘?qū)W校、企業(yè)、教師、學(xué)生四方面的廣闊空間。

參考文獻(xiàn)

[1] ?徐玉娟.《藝術(shù)類高職院校工作室制人才培養(yǎng)模式的探索與實踐》，湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015（10）：09-10。

[2] ?龐松鶴：《高職工作室制教學(xué)模式下師資隊伍建設(shè)存在的問題及解決對策》，高教論壇，2013（4）：89-90。

作者簡介：張昊（1982.9-）女，漢族，安徽黟縣人，碩士研究生，講師，研究方向：視覺傳達(dá)與藝術(shù)教育學(xué)。

王敏，1980-，女，漢族，云南，碩士，副教授，主要從事教育管理專業(yè)相關(guān)研究。