山區(qū)初中書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

黃婷

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展實(shí)施，物質(zhì)生活水平的不斷升高，當(dāng)代人們?cè)絹?lái)越追求文化水平的發(fā)展，提升自身文學(xué)修養(yǎng)。對(duì)此，教育部門也加強(qiáng)了去學(xué)生的藝術(shù)教育。書(shū)法作為中華的傳統(tǒng)文化，是中華的瑰寶，因此初中學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)法培養(yǎng)。初中教師要合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生練習(xí)書(shū)法，教會(huì)初中生正確使用毛筆、讓他們理解中國(guó)書(shū)法的博大精深，但現(xiàn)在山區(qū)初中書(shū)法教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)備不完善、教師水平欠缺、學(xué)校對(duì)書(shū)法重視程度不高等問(wèn)題導(dǎo)致山區(qū)初中書(shū)法教學(xué)停滯不前，導(dǎo)致不能達(dá)到預(yù)想的書(shū)法教學(xué)效果。對(duì)此，本文將根據(jù)山區(qū)初中書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀以及對(duì)策研究進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：山區(qū)初中;書(shū)法教學(xué);教學(xué)誤區(qū);對(duì)策研究

引言：

在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法能力能夠培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，能夠正確引導(dǎo)初中生形成良好優(yōu)秀的品格。在初中階段，初中生正處于人生發(fā)展階段，在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)能夠傳承中華的書(shū)法文化，對(duì)書(shū)法藝術(shù)的發(fā)展具有重要作用。目前，在山區(qū)初中學(xué)校中有一部分學(xué)生是留守兒童，他們的藝術(shù)審美意識(shí)還很欠缺，師資力量欠缺、學(xué)校設(shè)備不完善導(dǎo)致山區(qū)書(shū)法教學(xué)不能得到正確實(shí)施，對(duì)此山區(qū)初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和初中教師應(yīng)當(dāng)加深自身書(shū)法修養(yǎng)，完善書(shū)法教學(xué)缺陷，根據(jù)初中生心理特點(diǎn)選擇正確的書(shū)法教學(xué)方式，從而全面提高山區(qū)初中書(shū)法教學(xué)的整體教學(xué)水平，完善山區(qū)初中書(shū)法教學(xué)的缺陷。

一、山區(qū)初中書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀

1、師資力量欠缺

在山區(qū)初中學(xué)校中，初中教師師資力量欠缺，山區(qū)初中學(xué)校沒(méi)有配備專門的書(shū)法教師，大多數(shù)的書(shū)法教師多數(shù)由語(yǔ)文教師以及美術(shù)教師輔導(dǎo)，這些代任的書(shū)法教師本身就教著其它的科目，在兼職的學(xué)生數(shù)學(xué)課程，教師沒(méi)有過(guò)多的精力做好精確的教案，更何況這些教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的書(shū)法培訓(xùn)，對(duì)于中國(guó)書(shū)法的文化、漢字的書(shū)寫步驟、漢字的結(jié)構(gòu)了解欠缺，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有正確的引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫漢字，學(xué)生不能正確的理解寫字要領(lǐng)，一旦學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的書(shū)寫習(xí)慣，就能難改正。

2、學(xué)校沒(méi)有完善的教學(xué)設(shè)備

在山區(qū)初中學(xué)校中由于教學(xué)條件差，沒(méi)有完善的教學(xué)設(shè)備提供給學(xué)生，從而導(dǎo)致書(shū)法教學(xué)質(zhì)量欠缺。對(duì)于書(shū)法來(lái)說(shuō)，需要的書(shū)寫工具有很多，必須要有合適的書(shū)寫工具才能夠書(shū)寫出漂亮的書(shū)法字。但是山區(qū)初中生大多數(shù)家庭條件不好，沒(méi)有過(guò)多的資金讓學(xué)生買專業(yè)的書(shū)寫工具，在書(shū)法課上時(shí)大多數(shù)學(xué)生都是采用圓珠筆、水性筆進(jìn)行書(shū)寫，在寫字過(guò)程中學(xué)生也不正確，握筆姿勢(shì)不規(guī)范，學(xué)生沒(méi)有完善的教學(xué)設(shè)備，從而導(dǎo)致書(shū)法教學(xué)效果不佳。

3、教師不注重書(shū)法教學(xué)

隨著新課改的不斷實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)越來(lái)越高，在當(dāng)代初中語(yǔ)文考試中會(huì)有五分的卷面分，從考試當(dāng)中也可以看到對(duì)學(xué)生書(shū)法水平的重視。雖然教育部門對(duì)學(xué)生書(shū)法重視，但是有一部分初中教師沒(méi)有注重書(shū)法教學(xué)，在閱卷的過(guò)程中沒(méi)有考慮學(xué)生的書(shū)法水平，并沒(méi)有書(shū)法的好壞決定分?jǐn)?shù)的過(guò)低，這種教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致師生之間都不重視書(shū)法的練習(xí)，從而導(dǎo)致初中書(shū)法教學(xué)質(zhì)量難以提升。

二、山區(qū)初中書(shū)法教學(xué)的對(duì)策分析

1、加強(qiáng)學(xué)校書(shū)法教學(xué)設(shè)備、把書(shū)法教學(xué)歸入正規(guī)教學(xué)

針對(duì)此上山區(qū)初中書(shū)法教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，山區(qū)初中學(xué)校要完善學(xué)校書(shū)法教學(xué)設(shè)備，提供給學(xué)生合理正規(guī)的書(shū)法設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的書(shū)法練習(xí)。學(xué)校還要根據(jù)課程安排的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在課程當(dāng)中適當(dāng)添加書(shū)法課程，讓學(xué)生在書(shū)法課程中專心致志的進(jìn)行練習(xí)，學(xué)校圖書(shū)館中也可以配置相應(yīng)的書(shū)法書(shū)籍、臨摹字帖等，讓學(xué)生自行觀看閱讀、進(jìn)行欣賞。

2、開(kāi)展書(shū)法活動(dòng)、營(yíng)造書(shū)法氛圍

山區(qū)初中學(xué)校中，書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍不高導(dǎo)致學(xué)生不能自主積極的練習(xí)書(shū)法。對(duì)此，初中教師可以在班級(jí)當(dāng)中開(kāi)展書(shū)法活動(dòng)，舉辦書(shū)法比賽，然后在班級(jí)中選中書(shū)法水平好的同學(xué)在學(xué)校中進(jìn)行比賽，這種教學(xué)形式可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以創(chuàng)建書(shū)法社團(tuán)，讓對(duì)書(shū)法感興趣的同學(xué)加入社團(tuán)，合理調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行書(shū)法練習(xí)，讓學(xué)生在日常生活中感受到書(shū)法藝術(shù)的氛圍。

3、根據(jù)學(xué)生書(shū)法水平分層次教學(xué)

在山區(qū)初中生中，他們的書(shū)法水平不一樣，教師進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)方式并不合理，每一位學(xué)生對(duì)于書(shū)法知識(shí)的接收水平不一樣，對(duì)此初中教師要根據(jù)學(xué)生的書(shū)法水平進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)做出完善的教學(xué)教案。在書(shū)法教學(xué)中的最初階段是讓學(xué)生自行臨摹感受書(shū)法的奧秘，在臨摹的過(guò)程中教師可以進(jìn)行輔助指導(dǎo)教學(xué)，在臨摹的后期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小的測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的書(shū)法水分成不同的小組，教師對(duì)于學(xué)生分層次的進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于書(shū)法能力差的同學(xué)可以讓他們多進(jìn)行臨摹練習(xí)，對(duì)于書(shū)寫能力好的同學(xué)可以進(jìn)行高層次的教學(xué)，讓學(xué)生之間相互借鑒，共同提高。

4、嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣

在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)中，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣是書(shū)法教學(xué)的重中之重，因此教師在讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，要時(shí)刻觀察學(xué)生的書(shū)寫姿勢(shì)、拿筆姿勢(shì)、書(shū)寫步驟等書(shū)寫姿態(tài)，并嚴(yán)格改正學(xué)生的寫作缺點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生改正這些缺點(diǎn)。初中教師也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度給學(xué)生們留出適當(dāng)?shù)臅?shū)法作業(yè)，作業(yè)在精不在多，教師可以根據(jù)學(xué)生的書(shū)法作業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣能夠逐漸的提升學(xué)生的書(shū)法運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，要想完善山區(qū)初中書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀，師生之間就要相互配合，教師也要提升自身的書(shū)法素養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法練習(xí)，共同促進(jìn)山區(qū)初中書(shū)法教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（廣東省河源市和平縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) ?517200）