體育微課在初中體育教學中實效性探究

葉建華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，各種新的教學方法猶如雨后春筍一般的不斷涌現(xiàn)?！拔⒄n”就是在這種大背景下應運而生的輔助教學新手段，通過微課開展教學，能夠有效的幫助學生突破難點和重點問題，提高學生的學習效率。而在體育教學中應用微課，可以有效的突破傳統(tǒng)體育教學的種種桎梏，增強學生的學習積極性，保證課堂教學質量。本文首先將概述初中體育教學中應用體育微課的可行性，然后分析傳統(tǒng)初中體育教學中出現(xiàn)的不足，最后詳細闡述體育微課在初中體育教學中應用的實效性以及應用結果，希望能夠為廣大初中體育教師提供有用的參考。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;體育微課;實效性;探究分析

隨著素質教育取代了傳統(tǒng)的應試教育，如何提高學生的素質就是現(xiàn)代教師的主要任務。而體育作為培養(yǎng)學生身體素質的主要學科，對完善學生的綜合素質有著至關重要的作用。特別是隨著體育被納入了中考之中，體育也就越發(fā)的受到重視。而傳統(tǒng)的體育教學模式存在著一定的缺陷，無法充分的發(fā)揮體育教學作用，影響了學生素質的發(fā)展，而通過將微課融入到體育教學之中，能夠有效的提高課堂教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

一、初中體育教學中應用體育微課的可行性

首先，雖然體育活動有著很強的實踐性，體育課程也通常都是在室外進行，但是體育活動不僅僅是由實踐所組成，而必要的理論課程也是十分重要的，通過教學理論并引導學生將理論應用到實踐之中，能夠起到“1+1大于2”的效果，將常規(guī)教學中需要通過講解的方式傳授的理論轉化為生動形象的微課引導學生學習，能夠降低學生的學習難度，更好的調動學生的學習積極性，切實的提升體育教學質量。其次，通過微課可以更好的幫助學生進行良好的課前預習，讓學生通過反復的觀看微課，提前掌握即將學習的體育內容，這樣教師就不需要再對學生進行講解和示范，不僅可以降低教師的教學壓力，還可以節(jié)約課堂教學時間，為學生留出更多的實踐時間。最后，微課有著短小精悍的特點，能夠將重點內容清晰直觀的對學生進行展示，其內容也十分的豐富，能夠牢牢的吸引住學生的注意力，使學生能夠全身心的融入到微課的學習之中，學生可以更好的掌握各種體育技能，并將其熟練的進行應用[1]。

二、傳統(tǒng)初中體育教學中出現(xiàn)的不足

（一）教師的教學觀念落

現(xiàn)在有很多初中體育教師沒有充分尊重學生的主體地位，仍然是由自己占據(jù)著課堂的主體地位，極大的影響了課堂教學的質量。往往教師過于重視演示和示范，占據(jù)了大量的課堂教學時間，這就極大的壓縮了學生的實踐時間，這不僅會極大的打擊學生參與體育運動的積極性，還無法保證課堂教學質量，造成學生失去對體育運動的興趣。并且，教師也缺乏對理論知識重視，往往對理論知識一帶而過，這就導致學生對各種體育運動的作用缺乏認識，造成學生缺乏對各種體育鍛煉的重視，不利于促使學生養(yǎng)成終身體育理念[2]。

（二）教師的教學手段過于單一

現(xiàn)在有很多初中體育教師沒有積極的學習各種體育教學的新手段和新方法，導致體育教學方法過于單一，沒有結合學生的實際情況開展有針對性的教學，造成學生對體育學習缺乏興趣。同時，由于體育被納入中考之后，教師在開展體育教學時，往往教學的都是與中考有關的內容，這就很容易使初中學生喪失對體育學習的熱情，缺乏主動參與體育學習的積極性。再加上初中學生通常都比較活潑好動，對單一的教學模式很容易產(chǎn)生厭倦甚至是厭惡的心理，這就造成學生在體育鍛煉中往往是敷衍了事，極大的影響了學生身體素質的發(fā)展，也不利于學生體育成績的提高[3]。

三、體育微課在初中體育教學中應用的實效性以及應用結果

（一）通過微課激發(fā)學生參與體育鍛煉的興趣

由于微課的主要內容都是圍繞著某一個知識點或者是某一個教學環(huán)節(jié)進行設計的，所以其中的主要內容通常也是十分精簡的，這樣就不會給學生帶來“眼花繚亂”的感覺，能夠讓學生更好的吸收其中的各種知識，便于學生的理解與學習，這樣學生在充分的掌握了其中的關鍵點后，就能夠更好的學習相關的知識，學生也會積極的配合教師進行學習，從而擁有更好的學習相關知識的興趣。特別是針對各種體育運動的知識，教師就可以結合相關的內容，為學生制作相關的微課，讓學生能夠對體育運動的知識有著充分的了解和認識，讓學生能夠切實的掌握其中的關鍵點，這樣學生就能夠產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而全身心的融入到體育鍛煉之中[4]。

例如，教師在學期初的體育理論課上，讓學生通過觀看微課的方式，認識到什么是真正的健康，認識到什么是真正的健康，想要使自己真正的保持健康應該怎樣進行體育鍛煉。在學生掌握了相關的主要內容后，教師就可以結合微課的內容，引導學生開展相關的體育活動，這樣學生就會對體育學習充滿了興趣，積極的配合教師的教學，更快更好的掌握體育鍛煉的技巧，從而起到事半功倍的效果，切實的保證課堂教學的質量。

（二）通過微課增強學生的理論認知水平

在體育教學中，教師也需要傳授學生各種有關體育的理論，然而由于理論的內容通常都比較枯燥乏味，教師如果單純的講解很容易就會使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，還會大量的占用課堂實踐的時間，而如果簡單的進行講解，則無法讓學生充分的掌握其中重點。而通過應用微課，就能夠有效的引導學生學習各種理論知識，教師可以將所要教授的各種理論知識制作成相關的微課，讓學生能夠深刻的認識到各種體育鍛煉的重要性，從而產(chǎn)生對參與相關運動的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣學生就會積極的融入到體育鍛煉之中[5]。

例如，教師在教學過程中經(jīng)常進行柔韌性練習時，有很多的學生通常都不理解為什么要鍛煉柔韌性，沒有認識到鍛煉柔韌性的重要性，這就導致學生缺乏對相關體育訓練的興趣。教師就可以將其中的理論知識制作成微課，讓學生能夠清晰直觀的認識到增強柔韌性的重要性，明白為什么要鍛煉自身的柔韌性[6]。

（三）通過微課幫助學生掌握各種體育技術的要領

在初中體育課程中有著十分豐富的體育訓練內容，而這些不同的體育運動內容有著不同的要領，而在課堂上通過示范、講解的方式讓學生進行學習，將會大量的占用課堂實踐時間，無法使學生更好的將所學的內容進行充分實踐，這就會極大的影響課堂教學效率。并且，有很多的體育運動的要領需要教師進行有效的示范，而如果教師的動作不規(guī)范的話，就會造成學生的動作更加的不規(guī)范，將會極大的影響學生的體育鍛煉效率。而通過采用微課教學，就能夠有效的解決這些問題，教師可以利用視頻的方式，讓學生在課前就充分的學習各種規(guī)范的動作，這樣在課堂上，教師就能夠更快的引導學生開展體育訓練，最大限度的縮短課堂示范的時間，將更多的時間留給學生進行實踐，這樣不僅能夠有效的提高課堂教學效率，還能夠使學生更快的掌握各種體育動作的要領[7]。

（四）實踐應用成果

自從我校體育教師對初一、二、三年級的部分班級學生采用微課體育教學方法開展教學后，學生的身體素質有了明顯的提高，學生的運動能力也有了很大的進步，（詳情如表1所示）。由此可見通過將微課融入到初中體育教學中，能夠有效的提高學生的身體素質，增強學生的體育成績。

四、結束語

總而言之，現(xiàn)代初中體育教師要積極的在課堂教學中融入微課，可以有效提升課堂教學質量，這也是十分符合新課改的教學模式，更是與時俱進的教學手段，能夠培養(yǎng)出更多高素質的人才。因此，現(xiàn)代體育教師就要有意識的提升自身制作微課的能力，更好的利用微課，這樣就能夠使體育課堂變的更加的生動活潑，切實的增強體育教學的質量，使學生的身體素質能夠進一步提升，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李若梅. 關于中學體育教學中微課應用的探討[J]. 青少年體育， 2017（4）：102-103.

[2]曾小曼. 微課在初中體育教學中應用的問題探析[J]. 時代教育， 2018（10）：120-120.

[3]陳文波 . 新課標視角下體育微課在中學體育教學中應用的困境與對策[J]. 當代體育科技， 2018， 8（27）：11- 12.

[4]馬振華， 王剛， 馮青山. 微課在大學體育教學中的應用探究[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子版， 2017（12）： 18-19.

[5]何香蓮. 淺談微課在中小學體育課堂教學中的應用[J]. 學周刊， 2017（12）：133-134.

[6]王洪. 微課在體育教學改革中的應用與設計分析[J]. 教師， 2017（26）：58-59.

[7]李為. 微課應用于中小學體育教學的可行性研究[J]. 中國信息技術教育， 2017（22）：107-108.

（東莞市常平鎮(zhèn)振興中學）