高教管理的創(chuàng)新思維研究

王睿

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，教育水平也在逐步提高，高教管理作為高等教育教學的主要組成部分之一，也應對其進行創(chuàng)新與改革。本文通過對研究高教管理的創(chuàng)新思維的意義進行說明，指出現階段高教管理創(chuàng)新思維的難點，針對如何提高高教管理創(chuàng)新思維提出了方法和建議，順應時代潮流，切實促進高教管理在現代化教育背景中的水平提升。

關鍵詞：學生;宿舍管理;規(guī)章制度

經濟的發(fā)展伴隨教育水平的提高，高等院校作為社會人才的培養(yǎng)皿，其校園規(guī)模正不斷擴大，隨之產生的教務工作、管理工作也越來越多，學生與家長對該方面的要求也越來越高，為了避免高教管理工作中出現管理制度不清、管理混亂等情況，進行高教管理的創(chuàng)新思維研究是十分有必要的。通過對高教管理的創(chuàng)新思維研究，提高高教管理水平，順應時代發(fā)展，更加符合現代化校園對高教管理的需求。

一、研究高教管理的創(chuàng)新思維的意義

高教管理顧名思義指的是研究高校在教育管理過程中的規(guī)律性及管理過程，不僅促進高校的教學質量，也為學生提供更好的校園環(huán)境與學習氛圍[1]。研究高教管理的創(chuàng)新思維的意義，主要體現在三個方面，第一個方面，進行高教管理創(chuàng)新思維的研究可以順應時代發(fā)展的要求，適應高校改革的發(fā)展節(jié)奏。隨著社會的高速運轉，高教管理對促進校園辦學質量，提高學校辦學水平起到了越來越重要的作用。新興事物的產生與時代的快速發(fā)展對高教管理的思維也提出了新的要求，傳統(tǒng)的高教管理思維已經不適合現代社會的發(fā)展。因此，進行高教思維管理的創(chuàng)新思維研究能夠更好的順應教育改革方向，提高高校辦學水平。

第二個方面，可以從學生的角度來說，進行高教管理創(chuàng)新思維的研究可以保證學生有一個良好的學習環(huán)境，為其提供濃厚的學習氛圍，從而側面帶動學生學習成績提高，并引導學生提高學習的主動性。

第三個方面，可以從高校本身來說，研究高教管理的創(chuàng)新思維，不僅為高校制訂了較為完善的高教管理制度標準，提高高校運行管理效率，還通過其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為高校提供了一大批創(chuàng)新型人才，有利于高校進行可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新性發(fā)展，從根本上提高高校辦學水平。

二、高教管理創(chuàng)新思維的難點

（一）對高教管理創(chuàng)新思維的重視程度不夠

現階段一些高校只注重學生的學習情況，以教學質量、學習質量為核心，而而忽視高校在教育管理過程中的規(guī)律性及管理過程，對高教管理不夠重視，更不要提對高教管理進行創(chuàng)新、研究與探索，嚴重影響了高校的教學質量，并且不能為學生提供更好的校園環(huán)境與學習氛圍[2]。還有一些高校單純的認為，對高教管理進行創(chuàng)新，就是對高教管理制度進行創(chuàng)新，沒有考慮到學生的需求與學生的實際需要，不僅忽視了學生對高教管理的需求，也無法切實地造成高教管理質量的提升。

（二）缺乏完善的高教管理創(chuàng)新制度條例激勵創(chuàng)新

缺乏完善的高教管理創(chuàng)新制度條例以激勵創(chuàng)新，這一問題可以從兩個方面來說，第一個方面可以從高教管理水平提升這一方面來說，現階段的高教管理方法已經不適合現代化發(fā)展的社會以及高校對高教管理方法的需求，但高校管理者并未創(chuàng)造相關條例來激勵高校進行教育管理思想的創(chuàng)新，因此，高教管理質量水平仍然較低，且提升緩慢，不利于教師教學水平的提升與學生的學習。

另一方面可以從學校人才的培養(yǎng)上來說，高校沒有建立完整的高教管理創(chuàng)新制度條例，來刺激教育管理水平的創(chuàng)新與提升，導致學校中具有創(chuàng)新精神的人才，其水平得不到發(fā)揮，并且隨著時間的流逝，創(chuàng)新性人才的創(chuàng)新積極性會越來越低，高教管理創(chuàng)新思維的培養(yǎng)將會越來越艱難，由此導致惡性循環(huán)，嚴重影響高校的發(fā)展[3]。

（三）高教管理創(chuàng)新缺乏針對性

傳統(tǒng)的高教管理方式采取“一刀切”的方法，對學生進行統(tǒng)一的管理與教育，針對不同的學生采取同樣的方法，缺乏針對性，不僅限制了學生的發(fā)展，也無法適應社會的進步。每個學生的性格特點是不一樣的，在學校的發(fā)展過程中，只有有針對性的對學生的性格特點進行分析，采取針對性的高教管理方式方法，進行針對性的高教管理創(chuàng)新，才能夠滿足學生的需求，適應學校的改革要求，適應社會的發(fā)展。

三、提高高教管理創(chuàng)新思維的途徑

（一）提高學校對高教管理創(chuàng)新思維的重視程度

要想從根本上改變高效管理的方式方法，提高高教管理的質量水平，就應該意識到高教管理創(chuàng)新對學校的發(fā)展以及學生的學習有哪些益處，從根本上進行創(chuàng)新創(chuàng)造，對高教管理創(chuàng)新思維進行重新的認識，實施高教管理創(chuàng)新。學?？梢圆扇⊙埾嚓P專家到學校進行講座，對學校教師統(tǒng)一進行高教管理創(chuàng)新培訓的方式，來提高學校領導以及學校教師對高教管理創(chuàng)新思維的重視，帶動高教管理創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高高教管理水平。

（二）高教管理制度的創(chuàng)新及激勵方式

隨著社會的發(fā)展，教育水平的提高，為了更好地促進高校的教育管理水平，在學校的發(fā)展過程當中，應當改革高教管理制度，完善高教管理條例。并且為了鼓勵高教管理制度的創(chuàng)新能夠持續(xù)地進行，學校需要采取一定的激勵方式，對高校管理創(chuàng)新進行鼓勵，比如建立完整的高教管理創(chuàng)新制度條例，來刺激教育管理水平的創(chuàng)新與提升，對高教管理創(chuàng)新人才進行全校表彰等方式，推動全校的師生都參與到高教管理中來，切實推動高教管理的水平發(fā)展[4]。

（三）以學生為主體，針對性的進行高教管理創(chuàng)新與實施

學校應針對學生的需求，保證高教管理制度的制定與實施能夠做到，以學生為主體，對學生進行個性化針對化的高教管理，提升高教管理效率與質量。可以采取調查問卷的方式，對學生進行調查，了解學生對高教管理需求，切實提升高教管理水平。

結語：

總之，隨著社會步伐的不斷加快，高教管理的創(chuàng)新思維研究還需繼續(xù)進行，通過提高學校對高教管理創(chuàng)新思維的重視程度，進行高教管理制度的創(chuàng)新，鼓勵學校采取一定的激勵方式對高教管理創(chuàng)新行為進行獎勵，以學生為主體，針對性的進行高教管理創(chuàng)新與實施，促進學校教學質量的提高與學生個人的發(fā)展。

參考文獻：

[1]盛曄.論我國高教管理的創(chuàng)新思維[J].北京印刷學院學報，2018（1）：150-152.

[2]李雪梅.高教教育管理模式在大數據時代的革新研究[J].時代教育，2018（11）：91.

[3]蘇嬋.論加強高教管理研究以深化高教管理改革[J].科技創(chuàng)新導報，2016（9）：149-150.

[4]劉怡琳.探討民辦高教管理體制的創(chuàng)新方向[J].課程教育研究，2015（20）：36-36

（甘肅建筑職業(yè)技術學院）