巧用方法 靜待花開

伍境珠

素質(zhì)教育是以人的全面發(fā)展為核心的教育，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而要使這項(xiàng)工作收到實(shí)效，就必須尊重、關(guān)心與信任每一個(gè)學(xué)生，用愛心架起教育的橋梁。作為教師，應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，絕不能以個(gè)人的好惡而偏愛優(yōu)等生，嫌棄“差生”。只有這樣，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展才能真正到實(shí)處?，F(xiàn)根據(jù)多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，就教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、提高后進(jìn)生素質(zhì)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、深入了解，真誠關(guān)愛每一個(gè)后進(jìn)生

我認(rèn)為教師要教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高后進(jìn)生素質(zhì)，首先要愛他們，以愛作為工作的起點(diǎn)，以愛作為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。高爾基說得好：“愛孩子是母雞也能辦到的事，只有愛那些不好的孩子才是真正的愛孩子?！弊鳛殍T就學(xué)生靈魂的老師，特別是班主任老師，要善于、樂于做后進(jìn)生的良師益友，贏得學(xué)生信任，以排除他們的心理障礙。這個(gè)學(xué)期，班上來了一位名叫林杰的男生，他性格外向，很貪玩，成績差得一塌糊涂，基本上每次成績都是個(gè)位數(shù)。更可氣的是我們科任老師無論如何說他，他依然是我行我素，屢教不改，甚至?xí)臀覀兂凑{(diào)。通過這學(xué)期家長會(huì)，我了解到林杰的言行舉止是事出有因的。他來自福建，父母在深圳開了一個(gè)小加工廠，每天都很忙，基本沒有時(shí)間管他，他生性調(diào)皮，玩起來就如魚得水了。久而久之，學(xué)習(xí)慢慢荒廢了。后來他的父母意識(shí)到林杰的問題所在，想扭轉(zhuǎn)這種狀態(tài)，可林杰根本不買他們的賬，他的父母又沒有耐心，稍有不順?biāo)麄兊囊?，就是一頓暴打。林杰在這樣的一個(gè)環(huán)境下，越來越叛逆，成績也越來越差。聽完他父母的話，我心里一直在回憶：其實(shí)他本性挺善良的，平時(shí)班上的飲用水都是他一個(gè)人幫忙抬的;他有健壯的體魄，運(yùn)動(dòng)會(huì)上還為班集體贏得了很多榮譽(yù)……其實(shí)他是挺棒的，只是學(xué)習(xí)上缺少關(guān)注與關(guān)愛。于是，我真誠的找了他們父母溝通，同時(shí)，也找了林杰談話，并適當(dāng)?shù)慕o予他肯定。也安排了兩位成績好的學(xué)生每天輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)給予表揚(yáng)，慢慢地，他的成績從個(gè)位數(shù)上升到30多分，再到50多分，現(xiàn)在都能達(dá)到70分左右，課堂上他還會(huì)舉手回答問題了。看著林杰的進(jìn)步，我從心底里意識(shí)到：后進(jìn)生雖然有他們的不足之處，但終究是天真無邪的孩子。他們落后并不表示他們?cè)敢膺h(yuǎn)離人群、遠(yuǎn)離小伙伴、遠(yuǎn)離老師。他們同樣渴望老師的關(guān)心和愛護(hù)。因此，班主任老師要特別尊重后進(jìn)生，理解后進(jìn)生，播灑豐厚的情愛于他們稚嫩的心田，從而讓他們信任老師，聽從老師的教誨，從而迅速成長起來。

二、常抓不懈，徹底轉(zhuǎn)變每一位后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，我深切地認(rèn)識(shí)到：后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化是需要一個(gè)過程的。這正如俗話所說：“病來如山倒，病去如抽絲”。事實(shí)證明：后進(jìn)生在向好的方向轉(zhuǎn)化的過程中，幾乎都會(huì)出現(xiàn)好好壞壞、壞壞好好的多次反復(fù)現(xiàn)象。原因在于后進(jìn)生的頑皮都有一定的習(xí)慣性，在克服上一般表現(xiàn)為自制力差，用他們自己的話來說：“我也想改，可是不知不覺就又犯了?！边@是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教程中出現(xiàn)反復(fù)的主要原因。這就要求教師以竭盡來考慮這個(gè)實(shí)際，以耐心來面對(duì)學(xué)生的反復(fù)，以堅(jiān)定來樹立工作的信心，不怕反復(fù)，允許反復(fù)，以反復(fù)抓來對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。林杰就是一個(gè)很好的例子。剛開始時(shí)，他寫的字潦草到連他自己都看不懂。于是，我們?cè)趲退o導(dǎo)課本知識(shí)的同時(shí)，還每天安排半個(gè)小時(shí)給他練習(xí)書寫。一段時(shí)間后，他的書寫工整了不少。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，他練字是很工整規(guī)范，但一寫作業(yè)就很潦草。究其原因是作業(yè)多，趕時(shí)間，一急起來又是亂寫了。后面我一邊安排了學(xué)習(xí)委員督促其認(rèn)真書寫，一方面又和他進(jìn)行思想教育，并給予他及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。通過后面不斷反復(fù)的練習(xí)，并給予他及時(shí)的糾正與引導(dǎo)，他的作業(yè)書寫也在一不斷的進(jìn)步?，F(xiàn)在他無論是在練習(xí)書寫時(shí)還是作業(yè)書寫，都寫得很工整。更難得的是，每次表揚(yáng)他時(shí)，他都是憨憨的笑著說：這都是老師和同學(xué)們的功勞，謝謝大家！”

三、尋找亮點(diǎn)，鼓勵(lì)幫助每一位后進(jìn)生

教師要堅(jiān)信：雖然這個(gè)學(xué)生落后了，但他內(nèi)心要求進(jìn)步的愿望沒有改變。因?yàn)樵趦和膬?nèi)心深處，都有一種強(qiáng)烈的愿望，那就是希望自己是一個(gè)受到重視的成功者。因此，這就需重塑后進(jìn)生形象，善于發(fā)現(xiàn)并全力發(fā)掘他們尚不為人所知的長處，正如清代教育家王陽明說：“數(shù)子十過，不如贊子一功”。

重塑后進(jìn)生形象，重要的還要鼓勵(lì)并提供機(jī)會(huì)讓他參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，并盡可能地讓他們多參與活動(dòng)，為其創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)，相機(jī)重塑他們的形象。如請(qǐng)他們?yōu)榘嗉?jí)整理衛(wèi)生角、圖書角，協(xié)助出報(bào)，為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，或讓其在大庭廣眾場合講故事，猜謎語……當(dāng)然，事前應(yīng)征得他們的同意，并幫其作好充分準(zhǔn)備，盡量讓其嘗試成功的機(jī)會(huì)，不斷重塑良好形象，從而激發(fā)其戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，進(jìn)而更好地戰(zhàn)勝困難，不斷地取得成功。如在對(duì)我班后進(jìn)生文斌川同學(xué)，他是一個(gè)急性子的男孩，三科成績不理想，遇事會(huì)急得直哭。在他的教育中，我發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)很自覺、認(rèn)真。我便注重了對(duì)其形象的重塑，經(jīng)常引導(dǎo)激勵(lì)其顯露自己的特長，在征求他的同意后，我安排了講臺(tái)衛(wèi)生工作給他承擔(dān)。讓他有機(jī)會(huì)展示自己的能力，并給予及時(shí)鼓勵(lì)。他每天早上第一個(gè)到校，很認(rèn)真的把教室講臺(tái)的衛(wèi)生整理好，甚至還到老師辦公室來把衛(wèi)生整理干凈?？吹剿@股認(rèn)真勁，我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地在班上表揚(yáng)他。受到表揚(yáng)的他，干勁更足更認(rèn)真。有時(shí)他整理完講臺(tái)和老師辦公室的衛(wèi)生后，還會(huì)主動(dòng)幫助班上同學(xué)整理課桌椅衛(wèi)生。久而久之，他熱愛班集體的行為得到大家的贊賞，同學(xué)們都很喜歡他，愿意和他交往，他也找到了自信，對(duì)學(xué)習(xí)的信心自然會(huì)增強(qiáng)了。慢慢的各方面都有了很大進(jìn)步。

總之，教學(xué)是藝術(shù)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更需要方式方法，只要教師用真心去碰撞學(xué)生心靈，用真切語言去溝通學(xué)生心聲，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作將會(huì)取得豐碩的成果。讓我們巧用方法，因材施教，等待花開吧！