論高中英語教學(xué)中文化品格的培養(yǎng)

武偉云

摘 要：語言是文化不可分割的一部分，語言背后通常蘊涵著豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);文化品格

在英語教學(xué)中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向。文化品格的培育有助于學(xué)生樹立世界眼光，增強國家認(rèn)同感和家國情懷，學(xué)會做人做事，成長為有文化修養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。

《英語課標(biāo)》中指出：“在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與熱愛，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國際意識。那么在具體的英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化品格呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐案例談?wù)劸唧w的做法：

一、深入挖掘教材中語言素材，體會文章的文化內(nèi)涵

作為語言教師，教學(xué)過程中除了完成語言學(xué)習(xí)的工具性目標(biāo)功能外，還要關(guān)注語言的人文性功能。因此，教師要盡量將英語教學(xué)的內(nèi)容與文化品格培養(yǎng)聯(lián)系起來，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中既學(xué)會語言、掌握語言技能，又拓展視野、提高跨文化的能力。例如，當(dāng)我們一起學(xué)習(xí)module11的時候，我和同學(xué)們通過研讀教材目錄，發(fā)現(xiàn)該模塊的四個單元設(shè)計邏輯非常嚴(yán)謹(jǐn)，從不同職業(yè)的了解，到求職面試的專業(yè)指導(dǎo)，再談到一個人成功的良好品質(zhì)，以及暢想美好的未來：如大學(xué)生活。在與文本對話時，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生從不同的職業(yè)了解社會，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，珍惜美好的人際關(guān)系，提升個人文化素養(yǎng)，為未來美好的幸福生活奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，針對教材的每個模塊、每篇文章的編排，都需要我們靜下心來細(xì)細(xì)鉆研，在完成語言知識點、語法學(xué)習(xí)之外，我們一定要帶著學(xué)生深入文章主題去思考，教學(xué)的終極目標(biāo)是育人，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我完善，提升自己的文化品格。例如：譯林牛津版Module11 Unit 3 My father， my hero.！這篇文章的主要內(nèi)容介紹了一位有愛心，對家庭負(fù)責(zé)父親。父親雖然不是什么商業(yè)成功人士，但就因為滿滿的愛，父親便成了作者心中為之驕傲的英雄，因為父親是一位勤勞，積極，善良，勇敢，樂觀，有責(zé)任心并充滿愛心的男人。

通過對整篇文本的學(xué)習(xí)和深度剖析，我積極地引導(dǎo)學(xué)生體會到父親懷揣著的堅忍不拔、樂觀向上向善的意志品質(zhì)：無論生活多難，都不放棄希望，還積極的幫助他人。這種感人至深的溫暖背后，體現(xiàn)了父親的高尚的品德和樂于助人的人文情懷，正是這種無私地關(guān)愛家庭和他人的溫暖，令讀者深深感受著這暖暖的父愛，并為這樣的父親感到自豪。在課堂教學(xué)當(dāng)中，如果教師只是簡單地從詞匯、句式、語法的層面完成應(yīng)試的閱讀課教學(xué)，就大大削弱了經(jīng)典文章所傳達(dá)出來的人文情懷，學(xué)生的文化品格也很難在教學(xué)過程當(dāng)中潛移默化地被培養(yǎng)、熏陶出來。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了這些美好的文化品格，我想對他們今后的成長，成家，成功都是大有益處，絕不是幾個知識點、語法、考點等所能比擬的。

二、緊密聯(lián)系學(xué)生實際，開展培養(yǎng)文化品格的教學(xué)活動

高三第一學(xué)期學(xué)習(xí)牛津教材模塊九第一單元Other countries， other cultures時，Reading 部分是本單元的重點。這一部分主要考察的是學(xué)生的閱讀能力，而且在內(nèi)容上也是整個單元的中心部分。通過對加拿大的基本情況的描述灌輸給學(xué)生加拿大的文化、地域、城市、特色等方面的知識，正呼應(yīng)了這一單元的主旨：Other countries， other cultures。這節(jié)課的設(shè)計中，除了培養(yǎng)學(xué)生對英語的閱讀能力，還在聽和說兩方面著手，以這篇文章內(nèi)容為題材，從聽、讀、說、寫文化知識滲透4個方面培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，把學(xué)生的各個感官都調(diào)動起來，并且激發(fā)他們思考和組織語言的能力。在閱讀文本信息的時候重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注加拿大的人土風(fēng)情，以及重點城市特色文化的介紹。

我們的瓷博會宣傳作品在老師和學(xué)生共同思考商榷討論下終于定稿，在朋友圈分享后，好評如潮，點擊量在短短幾天之內(nèi)差不多超過十萬。一些媒體人士反饋宣傳美文的廣告效應(yīng)時告訴我們：宣傳效果甚至超過了一些商業(yè)廣告，為當(dāng)?shù)卣梢怨?jié)省不少的宣傳費用。孩子們和我驚訝互聯(lián)網(wǎng)的超級能力之余也收獲了政府，媒體和讀者們高度評價。我想，這些點贊，好評，恰恰證明了公眾對語言傳播文化，傳承家鄉(xiāng)美好情懷的贊許和認(rèn)可。同時，我也深深地感悟到：作為一名新時代英語教師應(yīng)該有新的使命與職責(zé)---從家門口出發(fā)，帶領(lǐng)孩子們開拓國際視野，樹立文化自信，鍛造文化品格，用英語傳播中華文化，讓中國閃耀世界，讓世界了解中國，讓國家穩(wěn)步進(jìn)入美麗富強的新時代！

三、通過介紹節(jié)日文化比較，增強國際跨文化交流能力

仍記得學(xué)習(xí)牛津英語教材選修六第三單元Reading部分Cultural differences。本單元以“文化差異”為主題，開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動。Reading部分介紹了一段發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)聊天室里關(guān)于不同國家文化差異的談話。通過學(xué)習(xí)這段談話，學(xué)生了解了不同國家的文化差異。在文化差異的學(xué)習(xí)中， 節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，我特意利用這個話題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。并鼓勵學(xué)生介紹我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)Spring Festival。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，基于自身對中國最重要節(jié)日的理解，在已經(jīng)掌握的語言知識的基礎(chǔ)上，不斷擴充詞匯及相關(guān)英文表達(dá)。因此，在“春節(jié)”話題教授中，我利用了線上線下的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，通過該資源了解春節(jié)的歷史。增強了學(xué)生對本國文化的認(rèn)同感及熱愛程度。同時，通過中西方節(jié)日對比，根據(jù)自身的興趣點、知識水平和偏好，學(xué)生還可以選擇異國文化習(xí)俗進(jìn)行學(xué)習(xí)（萬圣節(jié)、感恩節(jié)等）。針對中外傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確對待不同文化，防 止盲目效仿;語言和文化學(xué)習(xí)貴在多接觸、多實踐，而文化品格的形成更需要長過程、大量度的文化體驗。我想從中外交流中直接體驗文化異同，促進(jìn)語言技能和跨文化溝通能力的發(fā)展，傳播中國故事。啟發(fā)學(xué)生正確理解這些節(jié)日或事件背后的思想觀念。

總之，作為語言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該努力創(chuàng)建“文化”含量高的英語課堂。課程資源應(yīng)涉及中外文化背景和文化差異、情感態(tài)度和價值觀，吸收中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，為學(xué)生提供分析和鑒賞不同文化、提升跨文化意識的語言情境。在豐富的語言情境中引導(dǎo)學(xué)生通過探索、體驗、比較等多種方式學(xué)習(xí)語言知識和中外文化知識，注意語言知識、技能和策略的整合性學(xué)習(xí)和運用，注意將文化知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的具有正確價值取向的認(rèn)知、行為和品格。

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