化學(xué)核心素養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

譚成貴

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中化學(xué)教學(xué)面臨著更高的教學(xué)要求和目標，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教師重點研究的課題之一。這就需要教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在提高學(xué)生化學(xué)成績的同時，也要注重對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文針對初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)進行分析和研究，闡述了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，旨在提高初中化學(xué)教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)生;化學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

初中化學(xué)作為初中教育的重要組成部分，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有舉足輕重的影響。在新課改的影響下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作的重中之重，這就需要廣大化學(xué)教師要將培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)作為重要目標，采取行之有效的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，最終為促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。那么，如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？這是本文重點研究的內(nèi)容。

一、突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，從而為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。[1]一方面，教師要堅持以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，調(diào)動學(xué)生的積極性，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，以便提高化學(xué)教學(xué)的趣味性和生動性，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而提高學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的積極性，進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。例如，在學(xué)習(xí)“元素”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用歇后語或謎語的形式喚醒學(xué)生的求知欲和探索欲，比如：富貴不能淫（猜出八種化學(xué)元素）;似雪無雪花，叫冰沒冰渣（猜一種化學(xué)元素）;端著金碗的乞討者（猜一種化學(xué)元素）等等，學(xué)生在強烈的好奇心的趨勢下，便會主動進行猜想和思考，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能強化學(xué)生對化學(xué)元素性質(zhì)的記憶和理解。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，提高學(xué)生的思維能力

隨著新課改的深入發(fā)展，情境教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位日益顯著，這就需要教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計有效的問題情境，以便引導(dǎo)學(xué)生進行思考和判斷，從而提高學(xué)生的思維能力。此外，通過有效的問題情境，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決實際問題，這對提高學(xué)生解決問題的能力也是十分有利的。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計一系列的問題：我們在日常生活中常常對某些自然現(xiàn)象產(chǎn)生各種各樣的疑惑，比如一瓶液化氣很重，使用一段時間后，質(zhì)量明顯變輕，剛加的煤餅與取出的煤渣相比，煤渣的質(zhì)量明顯變輕了，如果你仔細研究會發(fā)現(xiàn)，鐵生銹，質(zhì)量變重了，這都是為什么？你還能列舉出類似的例子嗎？通過這些問題的提出，學(xué)生能夠快速進行回憶和思考，在發(fā)散學(xué)生思維的同時，也鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，從而全面提高學(xué)生的思維能力。

三、積極實現(xiàn)生活化教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力

知識來源于生活，最終應(yīng)用于生活，化學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，其大部分理論知識都來源于生活。鑒于此，教師要加強課堂教學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，在教學(xué)中不斷融入生活元素，從而更好的實現(xiàn)初中化學(xué)生活化教學(xué)。[2]一方面，教師可以利用生活中的化學(xué)信息和案例開展教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。另一方面，教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)任務(wù)，以便提高學(xué)生的運用能力和實踐能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“金屬資源的利用和保護”時，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)：在生活中進行重金屬的回收調(diào)查，針對活動內(nèi)容進行合理設(shè)計，然后以小組合作的形式開展調(diào)查工作，從而掌握更多關(guān)于金屬資源的利用和保護的方法。

四、發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

實驗教學(xué)作為初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和認知能力具有重要的作用。為此，教師要加強對實驗教學(xué)的重視，將理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。[3]在實驗教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生提供自主設(shè)計和自主操作的機會，讓學(xué)生在親自動手的過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象的一般規(guī)律，以便強化學(xué)生的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)“水的組成”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行“電解水實驗”。在實驗中，教師不能作為“旁觀者”，而是要參與到學(xué)生的實驗活動中，通過發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生進行思考和探究，比如提出問題：實驗過程中出現(xiàn)的氣泡是什么？正負兩極產(chǎn)生的氣泡一樣嗎？為什么？通過這些問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動探索水的性質(zhì)和組成，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以鼓勵學(xué)生脫離書本，自制化學(xué)實驗，然后對其可行性進行分析和判斷，以此鞏固所學(xué)的化學(xué)知識。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，既是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效手段，也是實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)根本目標的重要途徑。鑒于此，廣大教師要堅持以人為本的教育理念，注重對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，以便滿足學(xué)生的發(fā)展需要。此外，教師還需將理論指導(dǎo)與實驗教學(xué)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，進一步為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]梁光平.淺談如何在初中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2017（21）.

[2]陳灶陽.如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（20）.

[3]朱慧.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化，2017（10）.