組織有效的小組合作學(xué)習(xí)之我見

林鳳園

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一是，改變舊有的單一的接受式的教學(xué)模式，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。采取“小組合作學(xué)習(xí)”正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式。它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，為師生互動(dòng)創(chuàng)造良好條件。它使師生互動(dòng)空間更大了，它使每個(gè)學(xué)生得到老師的關(guān)注和有針對(duì)性輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)增加了，學(xué)生參與活動(dòng)、發(fā)表自己見解的時(shí)間充裕了，面向全體，因材施教，分類輔導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展變成了現(xiàn)實(shí)。下面就如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，談?wù)劚救说囊恍┠w淺的認(rèn)識(shí)：

一、合理組建學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師首先要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別，進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)尊重學(xué)生自愿組合為原則。一般以四人為一小組，由一人任小組長(zhǎng)。俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不戰(zhàn)”，要讓一個(gè)小組自己有板有眼地進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)必須慎重選擇。第一，小組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的組織能力，要能組織好小組的每一次學(xué)習(xí);第二，小組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的表達(dá)能力，才能更好地匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況;第三，要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他才能在組織組員進(jìn)行自主探索時(shí)如魚得水，同時(shí)也才能在組員中樹立威信。當(dāng)然，在一個(gè)班級(jí)中有十個(gè)八個(gè)四人小組，選出的小組長(zhǎng)不可能個(gè)個(gè)都是三者皆具備的學(xué)生，這就需要老師進(jìn)行必要的指點(diǎn)。而各組間力求均衡，沒有明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)成員要有具體的明確分工，在一個(gè)階段里，每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是最大的內(nèi)驅(qū)力。課堂上，老師用親切的話語和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)合作、探究產(chǎn)生濃厚的興趣，那效果則會(huì)事半功倍。而調(diào)查表明，有近百分之三十的學(xué)生對(duì)于稍難的問題不愿作深入的思索，他們往往或者缺乏信心，在這樣的情況下，用學(xué)生之間的合作交流來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就尤其顯得必要。那么，如何使討論不流于形式？這就首先要求教師從設(shè)計(jì)教案的一開始起，就確立“以學(xué)生為主體”的思想。對(duì)于教師來說，灌輸是一種最省力，也是最能讓自己感覺到已經(jīng)盡了責(zé)任的辦法，但是這顯然沒有考慮學(xué)生接受的效果。對(duì)學(xué)生主體的尊重，就不僅僅把學(xué)生作為一個(gè)抽象的概念，而是既要對(duì)學(xué)生的“群體”給予研究，又要對(duì)“這個(gè)群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究;既要對(duì)“在群體中的個(gè)體積極性的發(fā)揮”給予重視，又要對(duì)“在個(gè)體積極性的推動(dòng)下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”給予充分的預(yù)測(cè)。要真正給學(xué)生以信任，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)過程，摸索他們的認(rèn)知規(guī)律，尊重他們的人格，分擔(dān)他們的憂慮，接納他們的想法，分享他們的喜悅，努力使課堂成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、充滿探究精神的樂園。其次，教師要提高自身業(yè)務(wù)水平，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，充分估計(jì)在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況和問題，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，努力組織一些豐富的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。其三，教師應(yīng)該給學(xué)生的“合作性學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時(shí)間，讓他們?cè)诤献髦杏休^充分的發(fā)言機(jī)會(huì)和時(shí)間，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會(huì)到合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。其次，小組內(nèi)要發(fā)揚(yáng)民主，讓每個(gè)小組成員都參與活動(dòng)。如充分發(fā)表自己的意識(shí)，專心傾聽別人的發(fā)言及自由爭(zhēng)論，促進(jìn)平等合作。

三、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

為了提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以在日常的教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，比如可以經(jīng)常地評(píng)比“最佳小組”，采取單課評(píng)比與積分相結(jié)合的競(jìng)爭(zhēng)方法，或者以每課各組輪流推出 “小組發(fā)言人”、“小組主講人”的形式，除了組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以同組內(nèi)成員的比拼。在諸如此類的激勵(lì)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)感到僅僅提高自己的成績(jī)是不夠的，還必須盡力幫助組內(nèi)的其他成員;而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到小組的成功取決于每個(gè)成員的努力，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于小組所承擔(dān)的責(zé)任，壓力能夠變成動(dòng)力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面。經(jīng)過一段時(shí)間持之有恒的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)目光必然會(huì)投向整體，投向長(zhǎng)遠(yuǎn)，而不僅僅局限于眼前;不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生以最高的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中去，而且有利于強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、延伸課外，讓合作學(xué)習(xí)越位

小組合作學(xué)習(xí)已普遍存在于老師的課堂上，但在課外，較少見到小組合作學(xué)習(xí)的影子。其實(shí)小組學(xué)習(xí)不只是對(duì)于課堂而言，在課后還可以延伸。因?yàn)閷W(xué)生課外合作的時(shí)間是非常充裕的。學(xué)生既有時(shí)間去搜集相關(guān)的資料，又有時(shí)間抓住課文中的精彩語言、內(nèi)容、寫作手法等進(jìn)行細(xì)細(xì)品析，又可以繼續(xù)合作完成課堂上沒有完成的任務(wù)……挖掘和利用課外時(shí)間，是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。而學(xué)生在課外的合作學(xué)習(xí)的過程是愉快、開放的。真情流露得更加無拘無束，更利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力和創(chuàng)新能力。一方面，課外合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多采，學(xué)生喜聞樂見，愿意學(xué)習(xí);另一方面，課外合作學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富多采的，從而超越了課堂。課堂的40分鐘是有限的，而課外卻是一片廣闊的天空。因此，教師不但在課堂善于組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還要善于合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí)。如安排學(xué)生課外合作搜集信息，合作編寫廣告詞，合作制作道具，合作編寫手抄報(bào)等，超越了教材內(nèi)容，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，不僅獲得知識(shí)，還提高了合作能力，何樂而不為呢？

五、小組合作需注意的問題

1、小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參與者和指導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)的重要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動(dòng)，但必須加強(qiáng)師生之間的交流。教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論獲得學(xué)生討論的信息，為有效調(diào)控教學(xué)創(chuàng)造條件，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)，保證小組合作學(xué)習(xí)切實(shí)有效。

2、小組合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立思考，一方面會(huì)使學(xué)生無法交流，另一方面還會(huì)造成被優(yōu)秀生“壟斷”的局面，不利于培養(yǎng)全體學(xué)生的探索精神。在教學(xué)時(shí)，當(dāng)提出一個(gè)問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成一致意見后，再到全班進(jìn)行交流匯報(bào)，再次形成一致意見，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)新知。

3、小組合作學(xué)習(xí)要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本技能。交流時(shí)要善于傾聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作好評(píng)價(jià)。同時(shí)還要善于陳述自己的想法，敢干修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見并修正自己的想法，各種不同意見難以統(tǒng)一時(shí)，學(xué)會(huì)保留自己的見解，以便在班上進(jìn)行探討。

4、小組合作學(xué)習(xí)中的要注意做好分工。小組內(nèi)成員要有具體的明確分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織人、記錄人、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專提反方意見的“反對(duì)人”，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。