淺談如何在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

梁永利

摘 要：地理這門學(xué)科對(duì)于初中生而言顯得比較重要，因?yàn)槌踔须A段對(duì)于地理知識(shí)的掌握程度可以直接影響到后續(xù)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)際上針對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單。而為了培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的能力，第一步是讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，愿意主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)之中。而為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，首先在地理教學(xué)中就必須要求教師們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)法很多時(shí)候都可以抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們可以全身心投入到地理學(xué)習(xí)之中。如果教師無(wú)法做到這一點(diǎn)的話，那么教學(xué)的進(jìn)度也會(huì)大大降低，同時(shí)學(xué)生的參與度也不會(huì)特別高，不利于教學(xué)的順利開(kāi)展。所以本文將由此入手，針對(duì)于初中地理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)探討，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

作為一種新的教學(xué)方法，情境教學(xué)所提倡的就是從學(xué)生們的興趣入手，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，再結(jié)合當(dāng)前的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。這種教學(xué)方法讓學(xué)生們擁有生動(dòng)形象的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種情境下，可以最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因?yàn)榈乩砟承┲R(shí)內(nèi)容，初中學(xué)生可能很難理解，一旦無(wú)法理解，很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭，但是情境教學(xué)則可以直接避免這一問(wèn)題，可以最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一切晦澀難懂的知識(shí)變得形象化、具體化，讓教師的教學(xué)效率直接提升，同時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望也得到了滿足。

1初中地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的作用

事實(shí)上很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)地理是一門非常實(shí)用的課程，它與我們的實(shí)際生活緊密相連。但是很多時(shí)候課本上的知識(shí)受限性太多，涵蓋內(nèi)容太少，如果老師僅僅按照課本直接進(jìn)行講解，會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得特別生硬無(wú)趣，所以這并不利于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握和理解。但是通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生們創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，讓學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象空間，不斷探究。還可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活來(lái)進(jìn)行判斷推理，從而得出一系列結(jié)論，培養(yǎng)了他們的問(wèn)題探究能力，能夠不斷發(fā)散思維，同時(shí)還可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與實(shí)際生活之中，幫助學(xué)生們得到提升與發(fā)展。

2如何在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

2.1利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于初中學(xué)生而言，他們還處于比較稚嫩的年齡段，所以很多時(shí)候游戲?qū)τ谒麄兌钥梢运查g激發(fā)他們的參與度。在地理教學(xué)中，教師們可以抓住學(xué)生們的這一愛(ài)玩心理，利用游戲來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，涉及與地理相關(guān)的游戲，讓學(xué)生們?cè)谕瓿捎螒虻倪^(guò)程中，對(duì)地理知識(shí)得到掌握。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)一定會(huì)學(xué)到關(guān)于“七大洲、四大洋”的知識(shí)，那在學(xué)習(xí)了之后教師們可以進(jìn)行拼圖游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的記憶，不管是對(duì)于輪廓還是相對(duì)位置的認(rèn)知，都能夠讓學(xué)生們得到學(xué)習(xí)。在比如教師們可以開(kāi)展“世界那么大，我要去看看”的地圖旅行游戲活動(dòng)，教師們將世界政區(qū)圖和中國(guó)政區(qū)圖掛在黑板上，在講臺(tái)上放個(gè)盒子，然后分別寫(xiě)好代表著出發(fā)地和目的地的小紙條，讓學(xué)生們上臺(tái)進(jìn)行抽取，告知同學(xué)們自己的出發(fā)地和目的地，接著自己根據(jù)世界政區(qū)圖和中國(guó)政區(qū)圖來(lái)說(shuō)出自己的出發(fā)路線，以及采用的交通方式還有目的地的特色，然后教師在這過(guò)程中判定學(xué)生們的想法有無(wú)錯(cuò)誤或者遺漏。這種方式對(duì)于學(xué)生們而言充滿趣味，他們會(huì)很樂(lè)于參與進(jìn)來(lái)。

2.2利用提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，從而擁有探索的欲望。所以教師很多時(shí)候可以在進(jìn)行教學(xué)之前對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)他們的思考，讓他們?cè)敢庖驗(yàn)檫@些問(wèn)題而認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，從而對(duì)知識(shí)得到掌握與理解。比如教師們?cè)谥v授“全球構(gòu)造理論——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”時(shí)，可先進(jìn)行復(fù)習(xí)式的提問(wèn)，比如教師問(wèn)道：地殼的變形、變位由什么引起？學(xué)生們會(huì)回答由于地殼運(yùn)動(dòng)而引起。那教師再順勢(shì)提問(wèn)：那么地殼為什么會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)？運(yùn)動(dòng)的力量從哪里來(lái)？這時(shí)候就可以進(jìn)行新課的導(dǎo)入，即 “全球構(gòu)造理論——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”。整個(gè)過(guò)程都是環(huán)環(huán)相扣的，讓學(xué)生們可以充分進(jìn)行思考。除此之外，教師在授課的過(guò)程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生們的疑惑越多，越說(shuō)明學(xué)生在思考，這樣也可以達(dá)到師生互動(dòng)的效果，讓學(xué)生們不斷思考、不斷探索，在解決疑惑的過(guò)程中也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知。

2.3利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

眾所周知，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)一直在不斷發(fā)展，導(dǎo)致多媒體應(yīng)用于教學(xué)日益頻繁，這種教學(xué)輔助工具可以將一些語(yǔ)文無(wú)法陳述的東西通過(guò)影像呈現(xiàn)的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生們可以直觀的看到許多地理事物，加強(qiáng)學(xué)生們的理解。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師們則可以高效利用多媒體的功能來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。比如在講解關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)時(shí)，之前教師們所采用的方法就是畫(huà)圖再配上模型進(jìn)行講解，但是由于教室的面積較大、學(xué)生眾多，很多時(shí)候在后面的學(xué)生不能很清楚看到教師的講解過(guò)程，而模型較小，讓全班同學(xué)都清楚觀看也比較困難。但是有多媒體技術(shù)的加持之后，教師們可以使用更多的教學(xué)素材，比如直接讓學(xué)生們觀看視頻，讓學(xué)生們可以感受到地球是作為一個(gè)立體的球體進(jìn)行公轉(zhuǎn)，對(duì)于整個(gè)過(guò)程都能直接看到，最后徹底掌握。多媒體的運(yùn)用彌補(bǔ)了之前的地理教學(xué)所缺乏的直觀性和立體性，讓學(xué)生們可以直接看到地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程，直接讓學(xué)生們快速掌握知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體可以直接讓學(xué)生們得到直觀感受。這樣的情境創(chuàng)設(shè)會(huì)更加簡(jiǎn)單，學(xué)生們會(huì)被視頻和音頻直接抓住注意力，從而達(dá)到知識(shí)的攝入和學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

時(shí)代一直在進(jìn)步、發(fā)展，教學(xué)模式也有了新的突破，在初中地理的教學(xué)過(guò)程之中，教師要善于利用現(xiàn)代化的工具進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生們得到提升與發(fā)展。情境教學(xué)法在當(dāng)前初中地理教學(xué)中的提升效果明顯，所以廣大教師們必須要加以學(xué)習(xí)利用，幫助學(xué)生們可以掌握地理知識(shí)，打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)地理知識(shí)能夠熟練運(yùn)用。

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