淺談信息化條件下的院校教學(xué)改革

賈松茂 蔣愛妍

互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生的以大數(shù)據(jù)為支撐的信息化教學(xué)模式，以其資源多元化、課程受眾廣、參與主動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，改變著人們的傳統(tǒng)教育觀念，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由此將引發(fā)教師角色、課程內(nèi)容、管理方法等一系列變革。信息化時(shí)代的教師、學(xué)生和教學(xué)管理者都應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變革，探索新的教學(xué)改革思路。

一、中心突出，更新教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是對(duì)教學(xué)一系列重大問題的傾向性認(rèn)識(shí)，觀念決定行為，有什么樣的教育觀念，就會(huì)有什么樣的教育行為。

（一）要突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，學(xué)生在課堂聽教師傳授知識(shí)，課下完成作業(yè)，最后通過考試就算是完成了一門課程的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式下學(xué)生所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和程度完全靠教師的教，是以教師為中心的教學(xué)，忽視了學(xué)生的地位，禁錮了學(xué)生的個(gè)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把教學(xué)的舞臺(tái)讓給學(xué)生，使其成為課堂的主角。

（二）要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

突出學(xué)生的主體作用，并不是弱化教師在教學(xué)中的作用，而是教師的角色由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、 由課堂管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向 “平等中的首席”。教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者與參與者。教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)以交流、參與為特征的互動(dòng)式課堂教學(xué)，營(yíng)造以活躍、平等為特征的民主式課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)以形象、直觀為特征的情景式教學(xué)內(nèi)容。

（三）要發(fā)揮信息化平臺(tái)的支撐作用

以互聯(lián)網(wǎng)為特征的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教室是知識(shí)內(nèi)化的主陣地。在信息化條件下，教師要具有利用信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的能力，充分發(fā)揮信息化平臺(tái)的支撐作用，才能不落后于時(shí)代。教師要轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)快捷、實(shí)時(shí)的優(yōu)勢(shì)，制作微課、網(wǎng)絡(luò)課程、慕課等信息資源，構(gòu)建網(wǎng)上網(wǎng)下同心圓，把課堂由教師拓展到課外。

二、反客為主，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)包括教和學(xué)兩個(gè)方面，學(xué)是教的基礎(chǔ)，也是教的目的。對(duì)教師而言，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生搞好課堂學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，是教師義不容辭的責(zé)任[1]。

（一）要轉(zhuǎn)變思想主動(dòng)學(xué)

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出：“到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列，推動(dòng)我國(guó)成為學(xué)習(xí)大國(guó)”?！敖逃龔?qiáng)國(guó)”和“學(xué)習(xí)大國(guó)”是從教和學(xué)兩個(gè)不同的角度來詮釋和描述的，兩者是相輔相成，相互統(tǒng)一的。我們不僅要關(guān)注教師教的方面的建設(shè)，更要注重學(xué)生學(xué)的方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）要利用碎片時(shí)間高效學(xué)

莎士比亞說過：“放棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)放棄他”。一個(gè)人每天都有不少碎片化時(shí)間，比如在課前，在飯后，在睡覺前，在乘車時(shí)等等。在以前這些碎片化時(shí)間都在等待中被浪費(fèi)掉了，但在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時(shí)代，便利的信息分享技術(shù)讓碎片化時(shí)間可以被有效利用。只需一臺(tái)終端設(shè)備如手機(jī)，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）要積極參與相互學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的普遍推廣在很大程度上拓展了學(xué)生的自主交流空間，為當(dāng)代學(xué)生提供了可供在線交流互動(dòng)的媒介，有利于在網(wǎng)上開展在線的自主交流活動(dòng)。學(xué)生也應(yīng)該改變以前教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，掌握自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，主動(dòng)參與，積極交流，相互學(xué)習(xí)。在互動(dòng)的過程中增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、學(xué)以致用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容要立德樹人思政化

高校要履行人才培養(yǎng)的職責(zé)，首先教師要回歸課堂、用足用好課堂。三尺講臺(tái)雖小，但立德樹人責(zé)任重大。要引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。每門課程要在的教學(xué)中將知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)和技術(shù)，更重要的是教師身上的師德師風(fēng)，課程中蘊(yùn)含的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任。

（二）教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)新穎化

信息時(shí)代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以接觸到不少國(guó)內(nèi)外實(shí)時(shí)信息。作為教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新。如果依舊是拿著過去的案例老生常談，就使學(xué)生與教師之間沒有共同語(yǔ)言，存在“代溝”，從而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也就大打折扣。如果能用當(dāng)前的熱點(diǎn)話題來進(jìn)行教學(xué)，必定能引起學(xué)生的關(guān)注，積極參與到教學(xué)中去，從而提高課堂教學(xué)效果。要注重將我軍深化改革后的新體制、新編制、新機(jī)制等有關(guān)內(nèi)容編入教材、進(jìn)入課堂，使教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代的步伐[2]。

四、精益求精，細(xì)化教學(xué)管理

（一）教學(xué)管理要緊跟時(shí)代突出數(shù)字化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)化和數(shù)字校園的建設(shè)，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部的所有活動(dòng)都能夠通過數(shù)字化的形式呈現(xiàn)。通過云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)、分析和判斷，可以減少學(xué)校在決策過程中非理性因素，改變決策缺乏預(yù)見性和防御性的現(xiàn)狀，有力地推動(dòng)學(xué)校決策的科學(xué)化。使教學(xué)管理由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)決策管理形態(tài)向現(xiàn)代的數(shù)據(jù)科學(xué)決策管理形態(tài)轉(zhuǎn)變，以及由教學(xué)部門化職能管理向信息平臺(tái)化數(shù)據(jù)管理轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理由粗放走向精細(xì)。

（二）教學(xué)管理要圍繞學(xué)生體現(xiàn)個(gè)性化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以有效支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，推動(dòng)課程模塊化、學(xué)制彈性化。學(xué)生學(xué)習(xí)期間，不再是被動(dòng)的接受者，更像一位超市采購(gòu)者，可以結(jié)合自身的發(fā)展規(guī)劃，與教師共同設(shè)計(jì)個(gè)性化的培養(yǎng)方案，根據(jù)其期望具備的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，有選擇性地選修專業(yè)課程。教學(xué)管理要敢于打破傳統(tǒng)的“統(tǒng)一行動(dòng)”的管理模式，根據(jù)學(xué)生需要自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和地點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化需要。

（三）教學(xué)管理要加強(qiáng)統(tǒng)籌力爭(zhēng)多元化

學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)者掌握著教學(xué)管理制度的決策權(quán)，但他們的決策針對(duì)的所有學(xué)生，無法照顧到學(xué)生的不同需求。高層管理者應(yīng)該在把握大局的基礎(chǔ)上適當(dāng)把教學(xué)管理權(quán)下移，將管理權(quán)分散到學(xué)校管理部門的各個(gè)層級(jí)，如處（中心），教學(xué)部系和教研室，讓各級(jí)成員可以無障礙的溝通和交流，明確各部門責(zé)任的同時(shí)給予相應(yīng)的權(quán)力。把管理重心轉(zhuǎn)移到下級(jí)，適當(dāng)?shù)貙?quán)力分散，使得各級(jí)管理人員在實(shí)施權(quán)力的過程中結(jié)合實(shí)際狀況，進(jìn)行全面溝通后統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，可以充分利用資源，提高工作效率。

五、軟硬兼施，完善教學(xué)條件

教學(xué)條件是完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的基本保障，離開教學(xué)條件建設(shè)，教學(xué)就成了“無源之水，無本之木”。

（一）構(gòu)建滿足需求的硬件條件

硬件條件建設(shè)是院校教育的基礎(chǔ)工程，沒有硬件條件，教師授課只能空講，只能是無米之炊。要構(gòu)建訓(xùn)練環(huán)境與作戰(zhàn)環(huán)境一致、容量規(guī)模與訓(xùn)練任務(wù)一致、各項(xiàng)功能與教學(xué)需求一致的教學(xué)保障條件。要堅(jiān)持適應(yīng)性與超前性相結(jié)合、專業(yè)性與系統(tǒng)性相結(jié)合，全面構(gòu)建“信息化模擬教學(xué)、基地化專業(yè)訓(xùn)練、實(shí)裝化技能培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)化綜合演練”需要的教學(xué)保障條件，為高質(zhì)量完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。

（二）開發(fā)配套完善的軟件資源

教學(xué)條件的建設(shè)不只是硬件條件的建設(shè)，軟件資源的建設(shè)和開發(fā)也非常重要。要鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極開發(fā)和使用與硬件資源相配套的軟件資源，如智慧教學(xué)互動(dòng)課堂、虛擬訓(xùn)練環(huán)境、智能管理系統(tǒng)等，才能充分發(fā)揮教學(xué)資源的效能，解決現(xiàn)有建設(shè)管理缺乏數(shù)據(jù)支撐，教學(xué)手段、保障方式信息化水平總體不高等問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)代化、管理方式精細(xì)化、保障模式智能化。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂云峰，李雪松.軍校教員教學(xué)能力訓(xùn)練教程[M]，海潮出版社，2018.10，143

[2]海軍，初海寧.新時(shí)代推進(jìn)運(yùn)輸投送指揮專業(yè)教學(xué)改革探討[J]，軍事交通學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（3）：69-72.