高中化學(xué)教學(xué)中“以學(xué)定教,以教導(dǎo)學(xué)”的運(yùn)用

何艷

摘 要：“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”是一種新的高效率的課堂模式，通過(guò)了解學(xué)生的情況，讓教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到更新更高的水平?；瘜W(xué)是一種以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)課堂的精神狀態(tài)要求嚴(yán)肅、認(rèn)真、專(zhuān)注，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，將“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用到高中化學(xué)的教學(xué)中來(lái)，材料的豐富，經(jīng)驗(yàn)的積累，化學(xué)學(xué)習(xí)的效率將會(huì)大大提高。這種新的教學(xué)模式將會(huì)給學(xué)生和老師帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。本文對(duì)“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)方法在高中化學(xué)人教版教材必修一實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的的應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);以學(xué)定教;以教導(dǎo)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

從教育的起源階段開(kāi)始，教育家們就為如何提高教育質(zhì)量展開(kāi)了無(wú)數(shù)的討論，涌起了教育思想變革的浪潮?！耙詫W(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”正是思潮的產(chǎn)物，在教學(xué)實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)，更具有科學(xué)性?！耙詫W(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”使學(xué)生不是為了應(yīng)試教育而學(xué)習(xí)，是為了自身的發(fā)展，有利于專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

一.“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵

“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”有兩個(gè)主題，一個(gè)是學(xué)生的學(xué)，另一個(gè)主題是老師的教。從字面意義上說(shuō)“以學(xué)定教”就是要以學(xué)生的水平來(lái)確定教師的教，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度，以學(xué)生的水平確定教師的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與教學(xué)手段，使我們的教學(xué)更容易被學(xué)生接受，讓學(xué)生學(xué)到更有用的知識(shí)，使教師的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際?！耙越虒?dǎo)學(xué)”就是通過(guò)教師的教來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，我們就要明白，教師的教是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上更近一層樓，而不是單純的“滿堂灌”。采用“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)手段，是以學(xué)生的學(xué)為前提的，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，少教多學(xué)有利于真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)[1]。

二.“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)人教版教材必修一的實(shí)驗(yàn)“觀察Na金屬在水中的變化時(shí)”，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中詳細(xì)分析學(xué)生的基本狀況，包括學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累情況和初高中教材知識(shí)的銜接狀況。學(xué)生通過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具備了安全實(shí)驗(yàn)的能力，了解基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，了解實(shí)驗(yàn)器材的使用規(guī)則，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了氧化還原反應(yīng)原理，讓學(xué)生列舉自己能想到的那些金屬在有水中反應(yīng)，教師根據(jù)這一系列的基礎(chǔ)情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，這正是“以學(xué)定教”的體現(xiàn)。通過(guò)教師在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)的正確步驟，加深學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)規(guī)范實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，按步驟將金屬鈉用鑷子輕輕放入水中，觀察金屬鈉熔成閃亮的小球并四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶的響聲，加入酚酞溶液變紅的現(xiàn)象，并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師嚴(yán)謹(jǐn)正確的操作是學(xué)生仿照實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這正是“以教導(dǎo)學(xué)”，可以增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。以學(xué)定教，堅(jiān)定了學(xué)生的主體地位，這也是化學(xué)教師為高中化學(xué)課堂制定教學(xué)策略的依據(jù)[2]。

三.“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”在師生交流的應(yīng)用

學(xué)生是推動(dòng)教師向前發(fā)展的動(dòng)力，教師要在做到一切為了學(xué)生。在進(jìn)行“Na金屬在水中的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生小組間討論寫(xiě)出化學(xué)方程式，并在小組間交流糾正，由小組代表上臺(tái)發(fā)表實(shí)驗(yàn)看法，教師只需要在臺(tái)下認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，在學(xué)生演講結(jié)束之后對(duì)不足之處及時(shí)的進(jìn)行指正。教師在學(xué)生有過(guò)親身體驗(yàn)之后的講解加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到成長(zhǎng)。教師的教要有指引作用，引導(dǎo)學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦勤于思考，而不是將答案直接告訴學(xué)生，這樣的教學(xué)是沒(méi)有意義的。采用“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的課堂模式有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)與教風(fēng)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)飽含激情。從化學(xué)課程來(lái)看“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”能夠很好地將教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)之情。不僅如此，這種新的教學(xué)模式還有助于實(shí)現(xiàn)教育公平，避免出現(xiàn)有些學(xué)生“吃不飽”而有些學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)，師生關(guān)系更加良好，維護(hù)學(xué)生的主體地位，使教師領(lǐng)路人的角色更加鮮明。

四.“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用的反思

教師在講臺(tái)上專(zhuān)注講知識(shí)，盯教材，學(xué)生在下面畫(huà)課本記知識(shí)的上課模式是傳統(tǒng)的老舊的，重課本輕學(xué)生，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?！耙詫W(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”注重學(xué)生與老師的交往互動(dòng)，師生雙方交流互動(dòng)，傳遞不同的思想，交流不同的經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂，愉悅學(xué)生的心理。在教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教育者是老師，引導(dǎo)課堂的探究學(xué)習(xí)氣氛。在小組交流時(shí)，教育者是同學(xué)，這是小組的合作學(xué)習(xí)。“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”能夠提升化學(xué)課堂教學(xué)能力，引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)氣氛能夠向積極活躍發(fā)展，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的思考，讓學(xué)生不再是被動(dòng)的死板的接受新知識(shí)。高中化學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”鼓勵(lì)了學(xué)生自己動(dòng)手，嘗試在教師的引導(dǎo)下自己表達(dá)化學(xué)方程式，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)置換反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)。對(duì)于教學(xué)而言，“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”有利于教師與學(xué)生形成“學(xué)習(xí)共同體”，課堂上人人參與，平等交流，合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性的解放，拓寬思維與想象力。上課不是單向的傳遞過(guò)程，也不是教師絕對(duì)的過(guò)程，教師要銘記“一切為了學(xué)生”，促進(jìn)學(xué)生向前發(fā)展。采用“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”，還有助于處理好師生關(guān)系。將學(xué)生放在主體地位，一切考慮學(xué)生的接受程度，消化知識(shí)的能力，拉近師生的距離，消除老師與學(xué)生的距離感，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)道路上的伙伴，倡導(dǎo)尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值。

總結(jié)：根據(jù)本文的論述，“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式堅(jiān)持了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的原則，豐富了教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念。在課堂上實(shí)施這種新的教學(xué)模式時(shí)，課堂氛圍是活躍的，學(xué)生的思維是活躍的。學(xué)生們敢想敢問(wèn)敢做，充滿勇氣去求知，充滿激情去思考，充滿自信去展現(xiàn)自己，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，大大的提高了課堂效率。教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而非“滿堂灌”，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴曉莉.淺議問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2017（10）.

[2]卜兆軍.高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性改進(jìn)實(shí)施策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（16）.