淺析多媒體在地理教學中的應用

段丁瑞

摘 要：地理學本身是一門綜合性極強的學科，涉及內(nèi)容極廣，包含復雜的自然現(xiàn)象和經(jīng)濟、人文等內(nèi)容，具有研究對象的聯(lián)系復雜性、空間多維性、地域廣闊性，時間漫長性等特點，這些因素的綜合使學生在掌握知識、形成概念、發(fā)展能力等方面有較大困難。尤其對初中學生而言更是存在由于知識結構不夠完整，而導致對這些地理事物缺乏形象、直觀的理解。而多媒體可以將文本、圖像、動畫、聲音、視頻等多種信息組織編制成交互性、實用性強的課件。所以利用多媒體設計地理課件進行教學不但可以充分體現(xiàn)地理學的特點，還可以在教學過程中表現(xiàn)出諸多的優(yōu)勢。但是在實際的地理教學過程中由于各種客觀及主觀的原因，地理教學中地多媒體應用并不盡如人意。我們的教育是面向?qū)W生、面向社會的教育，但現(xiàn)行的地理多媒體教學中仍然存在學生覺得不夠滿意的地方。本文就自己在地理教學的多媒體應用上感覺到的多媒體給地理教學帶來的優(yōu)勢和教學過程中的思考提一些膚淺的見解。

關鍵詞：地理;教學;多媒體

一、多媒體在地理教學中的優(yōu)勢

1.激發(fā)興趣，活躍課堂

美國教育家布魯諾曾說過：“學習的最好動機，就是對所學的材料本身發(fā)生興趣?！眰鹘y(tǒng)的教學方式是教師運用地理課本、地圖冊或一些教學輔導材料進行地理教學，使地理課堂顯得枯燥、呆板，導致學生學習興趣不大，對地理知識的掌握程度較低，運用能力亦較差。利用多媒體進行地理教學，可以利用地理課件本身具有的特點，模擬顯示地理景觀，有效地解決學生無法感知的地理現(xiàn)象。同時能夠有效地創(chuàng)設教學情境，能把知識融于新穎別致的形式中，通過傳遞大量優(yōu)質(zhì)新異的刺激，對學生產(chǎn)生較強的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的大腦較長時間處于興奮狀態(tài)，從而達到開發(fā)智力的效果。

2.教師主導，學生主體

傳統(tǒng)地理教學是教師通過講授，板書以及教材等輔助材料，把地理知識傳遞給學生，學生處于被動的接受地位。在根本上忽視了學生是否能夠獲得真正的地理知識和運用地理知識的能力。

地理多媒體教學則不同，它是以學生為中心，把計算機網(wǎng)絡、教材等輔助資料作為學生獲取知識、探索問題、協(xié)作討論、交流認知的工具。加強了學生的自主性、交互性和個性化的發(fā)展。教師在教學過程中通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生自己提出問題，老師僅提供學生資源，讓學生根據(jù)問題進行自主學習，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。

3.提高閱讀、分析、運用能力

多媒體地理課件架起了現(xiàn)實生活與地理學習之間、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。因為在課堂中學生是自己提出問題，自己解決，所以要求學生大量閱讀所有的資料，并進行分析、整理，并運用所得知識解決問題。這樣學生學到的知識既是有用的知識，又是真正自己的知識，知識掌握得非常牢固。另外在課后學生還可以運用所擁有的知識解決實際問題。

多媒體教學拓寬了學生的視野，將多姿多彩的大自然、漫長的科學發(fā)展史、社會生活中的現(xiàn)代科學新成果等內(nèi)容引進入課堂，豐富了教學內(nèi)容，使學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質(zhì)量。同時為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間，學生在主動探索未知空間，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力。

例如在上澳大利亞這一課時我充分利用了學校多媒體教室的資源，讓學生通過閱讀某一網(wǎng)站中的信息，完成相應的任務。學生在閱讀的過程中對澳大利亞的了解不僅僅只限于課本了，大大的豐富了他們的閱讀量，給學生提供自主學習的機會，提高其分析運用知識的能力。

4.增加容量，突出重點

傳統(tǒng)的教學過程中，教師只傳授了課本的知識點，同時要花費大量時間在板書上，這樣課堂教學的容量有限，而學生被動學習的效果也不好。

采用地理多媒體教學則不同，一方面可以擴大學生收集資源的儲量，另一方面還可激發(fā)學生產(chǎn)生更新的思想?？鬃诱f"溫故而知新"。亦正是此意，當學生擁有豐富的資源，并且善于組合就能產(chǎn)生新思想，得到新的地理知識。另外多媒體教學還可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好教學效果。所以地理多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，形象直觀，更易突出重點和難點，這是傳統(tǒng)教學無法比擬的。

例如在預初年級的自然地理里有些比較抽象的內(nèi)容，用板書或語言難以達到教學的效果，但它們往往又是重點和難點。于是利用一些網(wǎng)上下載來的FLASH表現(xiàn)重點和難點，使學生能夠形象的掌握難懂的地理規(guī)律。

5.多種練習，及時檢驗

傳統(tǒng)的地理教學最后是布置學生作業(yè)，學生是在課后進行的完成的，一方面不方便教師及時掌握學生掌握知識的程度，另一方面練習單一形式，利用地圖冊完成填圖亦是學生無心復習鞏固。多媒體則可以利用計算機網(wǎng)絡進行練習，由于練習的形式多樣性、反復性，可以在多媒體教學過程中隨時以各種形式對學生進行課堂練習，所得到的結論可以及時反饋給教師，另外這些新穎有效的練習方式既可以提高學生的興趣又能及時給對錯給予反饋，不僅有利于學生的自我評價，更有利于教師及時了解學生的掌握程度，充分查漏補缺并完成教學任務。

二、小結

從技術發(fā)展的角度看，當今人類社會已跨入信息化時代，其特征是數(shù)字化、可視化、網(wǎng)絡化和智能化。在這種形勢下，工業(yè)化社會早期形成的以教師為中心的班級授課模式已不能完全適應信息社會對知識的需求。加強多媒體輔助教學，就是要將現(xiàn)代計算機教育技術運用到課堂教學和課外學習中。這不僅有利于擴大課堂教學的信息量，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，也有利于學生牢固地掌握知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生的整體素質(zhì)得到提高。

參考文獻：

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