小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的探究

祖麗皮亞木·卡哈爾

摘 ?要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育課程中的重要學(xué)科，有著培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維和計算能力的作用，是保證小學(xué)生智力發(fā)展的必修課程，而擁有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往可以使學(xué)習(xí)過程事半功倍。少數(shù)民族小學(xué)生面臨著語言障礙這一難關(guān)，使得教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，感到非常棘手。本文將闡述，少數(shù)民族小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并提出實踐探究策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣;教學(xué)探究

由于少數(shù)民族學(xué)生在小學(xué)仍處于對國語的學(xué)習(xí)階段，這無疑是加大了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課難度，少數(shù)民族小學(xué)生無論是與教師溝通，還是對課本文字的學(xué)習(xí)理解，都是異常遲鈍且緩慢的;而且，數(shù)學(xué)這門學(xué)科大部分是抽象的理論知識，少數(shù)民族學(xué)生光是理解其中的漢字就已經(jīng)焦頭爛額，更不要提進行抽象的邏輯思維引導(dǎo)。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)，積極復(fù)習(xí)，不斷反思的好習(xí)慣;確保少數(shù)民族學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、認(rèn)識養(yǎng)成良好習(xí)慣對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要性

少數(shù)民族學(xué)生在進入小學(xué)校園之前，一直使用民族語言進行溝通學(xué)習(xí)，所以小學(xué)階段恰好是少數(shù)民族學(xué)生進行國語學(xué)習(xí)的初級階段;但是，漢族學(xué)生由于成長環(huán)境的不同，已經(jīng)具備了表達(dá)和交流的能力，可同一時期的少數(shù)民族學(xué)生，仍舊只能說幾句常用語;而且，民族語言與國語之間，無論是發(fā)音還是含義都相差甚大，少數(shù)民族學(xué)生一邊要加緊學(xué)習(xí)國語，一邊又要用國語教材上課，剛剛學(xué)會的字詞還沒弄明白，緊接著又來了一堆新問題，長此以往，難免會感到力不從心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

如上所述，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正是為了解決少數(shù)民族學(xué)生因為語言、文化的差異，所帶來的學(xué)習(xí)困擾。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保障少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效率，糾正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣和風(fēng)氣，改變少數(shù)民族小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。把握小學(xué)生可塑性強的黃金時期，使用正確的教學(xué)方式，以身作則，樹立小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的榜樣，進而保障小學(xué)生的身心健康成長。

二、了解我國目前少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，我國少數(shù)民族的聚居地，大部分位于祖國邊陲地區(qū)，不單經(jīng)濟和科技發(fā)展較為落后，就連教育環(huán)境也稍差。這些地方信息閉塞，交通不便，沒有專業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師愿意前來任教，導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐男W(xué)數(shù)學(xué)教育水平遲遲沒有提升。其次，偏僻地區(qū)的人文水平也相對落后，少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)前教育水平不高，小學(xué)的數(shù)學(xué)教材又都是用漢字編寫的，這就讓本來沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生更加吃力，教師為了確保教學(xué)質(zhì)量，也不得不放慢教學(xué)進度，以免這些學(xué)生“跟不上”。最后，就是由于語言和文化差異造成的溝通問題。對于剛剛開始學(xué)習(xí)國語的少數(shù)民族學(xué)生來講，國語沒有學(xué)好，就意味著數(shù)學(xué)同樣學(xué)不好。眾所周知，數(shù)學(xué)知識大部分由抽象理論組成，每一個知識點、每一道公式，都有豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵在其中;少數(shù)民族學(xué)生理解不了國語的意思，就更沒辦法理解教師的授課內(nèi)容。因此，少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，一直都是教育行業(yè)中的棘手問題。

三、少數(shù)民族小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念中，教師一直作為教學(xué)的中心角色，主導(dǎo)著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)流程，擁有不可挑戰(zhàn)的威嚴(yán)感;并且，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，普遍采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，對國語學(xué)習(xí)并不精通的少數(shù)民族學(xué)生來講，數(shù)學(xué)知識就如同穿堂風(fēng)，還沒等理解明白，就一溜煙兒地跑掉了。因此，想要培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要先改變數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)觀念。

例如：首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的“師尊生卑”觀念，尊重并肯定學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，讓學(xué)生盡量參與到教學(xué)中來;其次，摒棄“填鴨式”的教學(xué)方法，了解小學(xué)生對知識真正的把握程度，合理制定教學(xué)計劃;最后，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中促進少數(shù)民族學(xué)生的國語學(xué)習(xí)進度，讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀課本知識的習(xí)慣，正所謂“書讀百遍其義自見”，也可以幫助學(xué)生進行知識理解。

2.鍛煉小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是在培養(yǎng)他們的獨立思考能力和判斷能力，恰好與數(shù)學(xué)培養(yǎng)邏輯思維的教學(xué)目的不謀而合。少數(shù)民族學(xué)生對國語的理解程度有限，而自主學(xué)習(xí)能力就能夠保證在缺少教師幫助的情況下，學(xué)生還可以自行學(xué)習(xí)理解，保證學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“利率”這一課時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的課后作業(yè)。比如，教師設(shè)定一個要到銀行存款的金額，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況列舉擁有不同利率的幾家銀行，這銀行中，不同的存款金額還有不同的利息算法，請學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，將所有的存款方案列舉出來，并找出收益最多的一條方案。

3.培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。教師注重培養(yǎng)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，不光是對眼前的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)有益，對學(xué)生今后的長久學(xué)習(xí)生活也會有深遠(yuǎn)影響。并且，少數(shù)民族學(xué)生因為語言障礙問題，課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，因此，更應(yīng)培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形與梯形”這一課時，學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)，先把課本中的知識閱讀一遍，雖然不能保證理解多少，但少數(shù)民族學(xué)生就可以依靠這個好習(xí)慣，先了解課本中都講了哪些內(nèi)容，再對本章的知識點進行籠統(tǒng)學(xué)習(xí)，節(jié)省了教師的教學(xué)時間和經(jīng)理，也便于提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但是小學(xué)教育的重點內(nèi)容，更有利于提高少數(shù)民族小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為促進小學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)的重要舉措。

參考文獻

[1] ?關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思考[J]. 吳福海. ?課程教育研究. 2015（20）