喚醒學(xué)生的主體參與意識(shí)地理教學(xué)

何家新

高效的課堂教學(xué)很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，教師要喚醒學(xué)生的主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，不斷激勵(lì)以鞏固學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生積極參與地理課堂教學(xué)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！边@就首先要求學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這將會(huì)極大地提高教學(xué)效率，這是現(xiàn)代地理教學(xué)的趨勢(shì)。2010年頒發(fā)的《教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)》中明確指出：創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，主體能否積極參與、熱情投入直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。而主體意識(shí)的增強(qiáng)，又需在“參與”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。然而在實(shí)際的地理教學(xué)中，尤其在偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)的地理課堂教學(xué)中，“以學(xué)生為主體的課堂”學(xué)生主體參與度不高，師生之間的交流與溝通往往只存在于表面，學(xué)生的主動(dòng)參與只是一句空話(huà)，教育教學(xué)過(guò)程常常成為教師獨(dú)自表演的過(guò)程。究其原因有學(xué)生自身的主體意識(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備、和活動(dòng)能力，還有教師教學(xué)觀念以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的整體把握等息息相關(guān)。為此地理教師鞏固地理教學(xué)的陣地，提高學(xué)生的地理素質(zhì)，教師可以從以下幾個(gè)方面著手來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主體參與。

1改善師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

心理學(xué)的研究已經(jīng)表明：在人際關(guān)系和諧，人的心情處于輕松愉快狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大地提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到最大程度的發(fā)揮。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的體現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性地解放。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是學(xué)生情感經(jīng)歷的過(guò)程，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能否以主體的身份參與到教學(xué)當(dāng)中，與教學(xué)氣氛緊密相連。在課堂上，教師如果用強(qiáng)硬的手段教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，而如果師生在一種互相理解和相互支持的課堂氛圍中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，才能獲得知識(shí)和能力的雙贏。為此，教師要寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有松，建立一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛，建立一個(gè)平等民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。

2精心處理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

調(diào)查研究顯示，地理課堂的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)影響學(xué)生的主體參與，有的課太抽象難以理解，有的課離學(xué)生的生活體驗(yàn)較遠(yuǎn)而枯燥，有的課容量過(guò)大等等都不利于學(xué)生的主體參與。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)教材進(jìn)行挖掘和創(chuàng)造性地使用，為學(xué)生提供思維的各種感知材料，讓學(xué)生如臨其境。另一方面可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活地處理。比如，有些教材中的案例無(wú)法具體呈現(xiàn)出所講的內(nèi)容，不能讓學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)，這樣就需要教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)案例進(jìn)行修改，幫助學(xué)生理解，促進(jìn)主體參與。例如，七年級(jí)上冊(cè)《世界的氣候》教師可以選擇當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的氣候進(jìn)行講解。教師在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，可以添加一些學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行編排，使之符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生理解。再者教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。導(dǎo)學(xué)案能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，更有利于學(xué)生主體參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。另外，教師在課堂教學(xué)中要把握好度，有適宜的難度、合理的坡度、適中的密度、彰顯亮度。總之面對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師要靈活地變換教學(xué)方法，變換教學(xué)形式，多途徑地解決教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3修煉自身，增添魅力

地理教師是學(xué)生是否愿意積極參與地理課堂教學(xué)的最具體的影響源。處于青少年階段的中學(xué)生，是否喜歡某一學(xué)科，往往取決于對(duì)任課教師的態(tài)度。學(xué)生如果喜歡地理老師，那么就會(huì)自然而然地喜歡上地理課，會(huì)主動(dòng)的克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師應(yīng)提高自己的綜合素養(yǎng)，獲得學(xué)生的認(rèn)同感。教師獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)方式、淵博的知識(shí)、良好的教學(xué)素養(yǎng)、無(wú)限的人格魅力以及較強(qiáng)的親和力，往往會(huì)對(duì)學(xué)生積極參與地理課堂教學(xué)產(chǎn)生綜合效應(yīng)?！罢n堂屬于學(xué)生”是一個(gè)全新的教學(xué)理念，而學(xué)生的課堂就是依靠學(xué)生主體有效的參與。由此可見(jiàn)，初中地理課堂通過(guò)有效的教學(xué)策略，千方百計(jì)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的能力是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，也是推進(jìn)地理課程改革的有效舉措。