小學(xué)語文寫作有效教學(xué)策略初探

信紅靜

摘 要：寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，高質(zhì)量的寫作教學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作能力等具有十分重要的意義。小學(xué)語文教師要全面從內(nèi)心深處提升對寫作教學(xué)的重視力度，積極采用各種有效的教學(xué)手段進一步提升寫作課堂的教學(xué)效能，從而讓有效的寫作教學(xué)助力小學(xué)生寫作素養(yǎng)的不斷提升。本文將就小學(xué)語文寫作有效教學(xué)策略進行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);有效性;策略;探索

隨著我們對寫作教學(xué)的重視力度在不斷提升，寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有了進一步的提高。但是目前的寫作教學(xué)中還存在諸多的問題，如學(xué)生的素材積累薄弱、寫作方法缺乏、寫作興趣不足等。這些問題影響和制約著寫作課堂教學(xué)效率的進一步提升，不利于對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，需要教師繼續(xù)進行教學(xué)改革，不斷解決這些實際的問題，全面的完善和改進寫作課堂教學(xué)。

一、夯實素材積累是前提

高質(zhì)量的作文是需要學(xué)生在厚實的素材積累下寫出來的，如果學(xué)生肚子里沒有“墨水”那么寫作出來的東西將會空洞乏味。因此，教師在寫作教學(xué)中要積極的引導(dǎo)學(xué)生夯實自身的素材積累，從而進一步提升自身的寫作素養(yǎng)。一方面，語文教師要在課堂教學(xué)中積極強化對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的講解。例如，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》古詩時，要積極向?qū)W生講解王安石的生平經(jīng)歷、作品成就以及古詩的文化意境等，讓學(xué)生知其然，又知其所以然，有效夯實學(xué)生的素材積累。另一方面，語文教師要鼓勵學(xué)生廣泛的開展課外閱讀，在閱讀中去拓展視野，積累寫作素材。此外，語文教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活，在生活中汲取寫作的素材。例如，今天發(fā)生了一件什么事情，事情的原因是什么，經(jīng)過又是什么，最后的結(jié)果又是怎樣的等，讓學(xué)生有效地將這些生活中的事件進行梳理和記錄，從而不斷的夯實學(xué)生寫作素材積累。

二、培養(yǎng)寫作習(xí)慣是核心

良好的寫作習(xí)慣對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提升學(xué)生的寫作能力等具有十分重要的作用和意義。小學(xué)語文教師要積極培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在習(xí)慣的助力下高效的開展寫作。例如，語文教師在寫作教學(xué)中要讓學(xué)生寫作前先列提綱，確定寫作的大體方向，有效明確寫作的中心和主旨，并按照提綱的細節(jié)來將文章展開，從而提升學(xué)生寫作的效能和質(zhì)量。又例如，要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣，在日常生活中多觀察、多閱讀、多積累、多記錄，無論遇到什么事情都要善于動筆記錄，積極進行謀篇和構(gòu)思，并將自己的思緒流淌在筆記本上。同時還要廣泛地寫一些各類主題的習(xí)作，積極拓展自己的寫作視野。而語文教師要積極地給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷助力學(xué)生寫作能力的提升。

三、教授寫作方法是關(guān)鍵

寫作是一項“技術(shù)活”，需要在一定的方法指引下進行，這就需要小學(xué)語文教師積極的教授給學(xué)生有效的寫作技巧和寫作方法，讓學(xué)生更好地去寫。一方面語文教師要向?qū)W生講授基本的寫作規(guī)范，如襯托、對比、承上啟下、開門見山、伏筆、借古諷今、卒章顯志等，并讓學(xué)生在寫作中進行有效的實踐應(yīng)用，積極地讓有效的寫作方法為學(xué)生的作文潤色。另一方面要讓學(xué)生結(jié)合自己的寫作能力、寫作水平和個人特點等，選用合適的寫作方法進行寫作。例如，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要讓學(xué)生在寫作中力求真實，用最樸實的語言寫出真情實感;而對于素材積累較為厚實、寫作能力強的學(xué)生，要讓學(xué)生不斷進行寫作拓展，并在寫作中積極地用一些豐富的實例來點綴自己的文章，從而讓有效的寫作方法助力學(xué)生開展高效的寫作，不斷提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

四、進行寫作交流是重點

小學(xué)生的寫作思維和寫作思路較為閉塞，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生進行分享交流，讓學(xué)生在這個過程中拓展寫作視野，不斷激發(fā)寫作的思維，從而提升學(xué)生寫作的深度和廣度。例如，當一次寫作結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進行作文互賞互鑒，如將學(xué)生的作文隨機分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生匿名對這些文章進行評價，同時，學(xué)習(xí)這些文章中的閃光點，借鑒他們有益的寫作思路和好的篇章布局。此外，還要讓學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)，如一起說一說寫作中遇到的趣事，寫作中自己的謀篇布局，寫作方法和寫作技巧的運用，并談一下自己寫作中遇到的問題和產(chǎn)生的疑惑，從而有效提升學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，小學(xué)語文教師要重視寫作課堂的教學(xué)，積極探索和研究寫作課堂有效教學(xué)的方法和策略，并在具體的寫作教學(xué)實踐過程中注意夯實學(xué)生的素材積累，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，教授給學(xué)生有效的寫作方法，合理引導(dǎo)學(xué)生進行有效的寫作交流，進一步提升寫作課堂的教學(xué)水準，全面助力學(xué)生寫作能力和寫作綜合素養(yǎng)的提升。

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