社科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)式教學(xué)研究

梁廷君 朱鴻運(yùn) 尹卓君

【摘要】我國(guó)當(dāng)前正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等重大戰(zhàn)略，加快推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略部署，培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的任務(wù)更為迫切。為了進(jìn)一步提升社科類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，本文研究闡明了培養(yǎng)社科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，指出了社科類(lèi)大學(xué)生的特點(diǎn)，分析了當(dāng)前社科類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，并提出了有針對(duì)性的參考方案。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;社科類(lèi)大學(xué)生;體驗(yàn)式教學(xué)

當(dāng)前世界各國(guó)之間科技競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，我國(guó)正在施行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等重大戰(zhàn)略，旨在構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高地，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添新動(dòng)力。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮中，國(guó)家亟需培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。大學(xué)生是“雙創(chuàng)”的生力軍和祖國(guó)建設(shè)的接班人，而社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，有其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，因此，重視培養(yǎng)社科類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、思維和能力，具有重要的價(jià)值。

一、培養(yǎng)社科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

2019年6月13日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在浙江杭州出席2019年全國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新活動(dòng)，并發(fā)表重要講話(huà)。他指出，大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新實(shí)質(zhì)是通過(guò)改革解放和發(fā)展生產(chǎn)力，調(diào)動(dòng)億萬(wàn)市場(chǎng)主體積極性和社會(huì)創(chuàng)造活力，更大限度激發(fā)每個(gè)人的潛能潛質(zhì)。

民生領(lǐng)域的巨大需求是面向所有人的機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)并捕捉這些機(jī)會(huì)，在服務(wù)民生的同時(shí)迅速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，既考驗(yàn)市場(chǎng)主體的認(rèn)知與視野，也考驗(yàn)政府機(jī)構(gòu)的服務(wù)意識(shí)。首先，創(chuàng)新的產(chǎn)品和服務(wù)、創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)或新業(yè)態(tài)，絕大多數(shù)是源于問(wèn)題導(dǎo)向，是對(duì)民生現(xiàn)實(shí)中種種需求的回應(yīng)與滿(mǎn)足。其次，“雙創(chuàng)”的浪潮將會(huì)創(chuàng)造巨大的就業(yè)機(jī)會(huì)，成為擴(kuò)大內(nèi)需、提振經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的發(fā)展。最后，對(duì)于各級(jí)政府而言，補(bǔ)齊民生短板，做好城市管理乃至社會(huì)治理，也是深入推動(dòng)各項(xiàng)改革、執(zhí)政為民的實(shí)踐。注重社會(huì)需求、回應(yīng)民生需求與“雙創(chuàng)”殊途同歸。

發(fā)揮社科類(lèi)人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與社會(huì)治理的雙重作用，是培養(yǎng)社科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心。

二、社科類(lèi)大學(xué)生的定義及其特點(diǎn)分析

根據(jù)教育部2017年制定的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，所有的大學(xué)專(zhuān)業(yè)共分為12個(gè)大學(xué)科門(mén)類(lèi)，在本研究中，社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“社科類(lèi)”）大學(xué)生，主要是指來(lái)自經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生;自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“自科類(lèi)”）大學(xué)生，主要是指來(lái)自理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生;人文學(xué)科專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“人文類(lèi)”）大學(xué)生，主要是指來(lái)自哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生。

社科類(lèi)大學(xué)生的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)：

第一，對(duì)比自科類(lèi)和人文類(lèi)大學(xué)生，社科類(lèi)大學(xué)生要求具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及思維模式都是偏抽象的、宏觀的，可將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)組織整體運(yùn)作或者服務(wù)型產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，但對(duì)科技型產(chǎn)品的研發(fā)知識(shí)不足、實(shí)操能力薄弱。

第二，社科類(lèi)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐學(xué)時(shí)在培養(yǎng)方案中占比較大，課程數(shù)量、作業(yè)強(qiáng)度普遍低于自科類(lèi)學(xué)生，課余可支配時(shí)間更多。

第三，社科類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)前景雖然廣闊，但核心競(jìng)爭(zhēng)力的可替代性較強(qiáng)，因此在校期間，社科類(lèi)學(xué)生相對(duì)更愿意通過(guò)嘗試不同的經(jīng)歷，包括創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升綜合能力，從而提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第四，如果缺乏引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的認(rèn)知就會(huì)相對(duì)狹窄，就容易將其等同于“創(chuàng)業(yè)教育”，而選擇“創(chuàng)業(yè)”作為畢業(yè)去向的社科類(lèi)大學(xué)生，相對(duì)自科類(lèi)大學(xué)生，比例普遍偏低，因此，社科類(lèi)大學(xué)生往往重“實(shí)踐體驗(yàn)”而輕“理論教育”，重“創(chuàng)業(yè)比賽”而輕“創(chuàng)業(yè)課程”。

三、社科類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求

第一，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)具有社科類(lèi)特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教案，需有一定的專(zhuān)業(yè)側(cè)重性，區(qū)別于自科類(lèi)學(xué)生。然而在現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是基于科技化和商業(yè)化特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，極少有針對(duì)社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的設(shè)計(jì)。

第二，在教案和教材設(shè)計(jì)上，要增加培養(yǎng)社科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和興趣的環(huán)節(jié)，注意將就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課分開(kāi)，同時(shí)避免僅將重點(diǎn)放在賽事技能與技巧的培訓(xùn)上。

第三，提升課程內(nèi)容的趣味性、實(shí)踐性和思維啟發(fā)性，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)與技能培訓(xùn)的部分。如果缺乏理論教學(xué)模式和社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，就容易使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生抗拒心理。

四、基于體驗(yàn)式教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教案設(shè)計(jì)和教材開(kāi)發(fā)

（一）教案設(shè)計(jì)和教材編寫(xiě)的理念創(chuàng)新

一方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義重塑以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)喚醒，融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)這門(mén)課程是一個(gè)思維和能力培養(yǎng)的過(guò)程。另一方面，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、案例分析、課堂體驗(yàn)、小組討論四者相統(tǒng)一，與傳統(tǒng)的“理論學(xué)習(xí)+案例分析”的教材相比，這樣更有助于促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的獲得感。

（二）教案和教材的思路完善

注重體驗(yàn)式課堂和學(xué)習(xí)趣味性是新編教材的目的。從社科類(lèi)案例入手，以模擬初創(chuàng)企業(yè)成長(zhǎng)全過(guò)程為主線(xiàn)，知識(shí)理論結(jié)合案例分析，注重課堂體驗(yàn)和素質(zhì)培養(yǎng)，簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)、企業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、產(chǎn)品服務(wù)的設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)、路演的技巧等，形成有序的系統(tǒng)。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課下實(shí)踐中，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本要素，了解創(chuàng)業(yè)路徑和發(fā)展策略。

（三）教案工具開(kāi)發(fā)與教材大綱內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合

一方面，針對(duì)不同章節(jié)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的體驗(yàn)式教學(xué)工具，設(shè)計(jì)時(shí)考慮以一定的理論基礎(chǔ)作為支撐，設(shè)計(jì)既要嚴(yán)謹(jǐn)又要形式活潑，既要考慮到學(xué)術(shù)性也要考慮到課堂的可操作性。另一方面，基于體驗(yàn)式課堂的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，可通過(guò)實(shí)踐與反思的結(jié)合，使學(xué)生獲得期望的知識(shí)和技能。

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【本文系2019年全國(guó)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)特色教材課題研究專(zhuān)項(xiàng)基金“華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色教材建設(shè)研究”（JC19305）、2018年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究專(zhuān)項(xiàng)基金“基于社科類(lèi)大學(xué)生需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)路徑優(yōu)化研究”（CY2018018）、2018年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究專(zhuān)項(xiàng)基金“新工科建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)院校工科大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的路徑研究”（CY2018002）、2016年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究專(zhuān)項(xiàng)基金“高校創(chuàng)業(yè)教育與社區(qū)文化建設(shè)的耦合與運(yùn)用機(jī)制研究”（CY2016002）的階段性成果】

（作者單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)）