民族聲樂(lè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

張洪波 王玥 李玥

摘 要：民族聲樂(lè)是我國(guó)音樂(lè)文化發(fā)展中的重要組成部分，在今百舸爭(zhēng)流的音樂(lè)文化中，民族音樂(lè)文化發(fā)展較為緩慢，確立民族聲樂(lè)的“繼承性”“傳統(tǒng)性”觀念尚不強(qiáng)烈。民族聲樂(lè)教育的發(fā)展?fàn)縿?dòng)著聲樂(lè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)程，透過(guò)赤峰學(xué)院音樂(lè)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，可以看到教學(xué)模式和教學(xué)體系有待完善。專家學(xué)者應(yīng)在理論與實(shí)踐中不斷探索，逐步發(fā)展和形成民族聲樂(lè)教育體系，從而推動(dòng)內(nèi)蒙古高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族聲樂(lè);人才培養(yǎng);實(shí)踐研究;繼承發(fā)展

中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2019）07-0154-03

一、民族聲樂(lè)教育研究概述

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，蒙古族作為56個(gè)民族之一，其存在和發(fā)展對(duì)我國(guó)民族文化建設(shè)有著舉足輕重的作用。

2009年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展少數(shù)民族文化事業(yè)的若干意見(jiàn)》，為我國(guó)少數(shù)民族聲樂(lè)教育的發(fā)展提供了保障。2008年—2012年中國(guó)音樂(lè)學(xué)院主辦共召開(kāi)了三屆全國(guó)高等音樂(lè)藝術(shù)院校少數(shù)民族音樂(lè)文化傳承與學(xué)術(shù)研討會(huì)。大會(huì)分別以我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)資源的保護(hù)和各院校少數(shù)民族音樂(lè)教育情況交流為主題，通過(guò)學(xué)校平臺(tái)的交流引起各位專家的高度重視，傳承和發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族的音樂(lè)教育在所在地區(qū)少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化中起到重要作用。

蒙古族民族的音樂(lè)教育成果是顯著的，主要以民族、美聲、長(zhǎng)調(diào)、流行、呼麥五大唱法共同構(gòu)建多樣性的聲樂(lè)教學(xué)體系。在民族特色上，我院系的白紅梅老師作為科爾沁民歌的傳承人，在教學(xué)上民族特色與專業(yè)特色并重，致力于傳承并保護(hù)科爾沁傳統(tǒng)音樂(lè)文化。在民族聲樂(lè)教學(xué)上，突出科爾沁民歌的演唱，傳承科爾沁民歌的精髓，更好地理解科爾沁民歌的演唱風(fēng)格及其文化內(nèi)涵，弘揚(yáng)和發(fā)展科爾沁民歌，培養(yǎng)出高素質(zhì)的民族聲樂(lè)人才以傳承和創(chuàng)新本民族聲樂(lè)文化。

教育國(guó)際化是世界高等教育發(fā)展的時(shí)代潮流，蒙古族聲樂(lè)應(yīng)用型人才是國(guó)際化的需求。在確立改革教學(xué)理念培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐過(guò)程中，赤峰學(xué)院音樂(lè)學(xué)院根據(jù)赤峰學(xué)院與蒙古國(guó)立大學(xué)、蒙古國(guó)立師范大學(xué)（教育）簽署的《合作招收培養(yǎng)碩士研究生協(xié)議》，經(jīng)赤峰學(xué)院招生委員會(huì)批準(zhǔn)，從2014年起至今共合作招收聯(lián)合培養(yǎng)了音樂(lè)學(xué)專業(yè)民族音樂(lè)研究方向和聲樂(lè)、器樂(lè)研究方向的19名（畢業(yè)4名，在讀15名）碩士研究生。學(xué)生經(jīng)過(guò)在蒙古國(guó)立師范（教育）大學(xué)兩年碩士研究生課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)、就業(yè)方面占了很大的優(yōu)勢(shì)。在史論方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的系統(tǒng)化，融入了很多蒙古國(guó)的音樂(lè)美學(xué)。專業(yè)技巧方面，學(xué)習(xí)與國(guó)內(nèi)不同的演奏法與演唱技法。在社會(huì)實(shí)踐方面，觀看很多不同形式的音樂(lè)會(huì)，開(kāi)闊了眼界，提升了專業(yè)方面的思維方式。項(xiàng)目促進(jìn)了我國(guó)蒙古族民族聲樂(lè)的發(fā)展，為我校蒙古族民族音樂(lè)教育研究的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

二、赤峰學(xué)院民族聲樂(lè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本情況

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)文化的不斷發(fā)展，民族聲樂(lè)也呈現(xiàn)出了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的發(fā)展趨勢(shì)。我們以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想及十九大精神為主導(dǎo)，以立德樹(shù)人為根本，培養(yǎng)具有人文科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，較為系統(tǒng)地掌握音樂(lè)教育基本理論、基本知識(shí)、基本技能，掌握教學(xué)與實(shí)踐能力，具備從事音樂(lè)教育教學(xué)的能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠達(dá)到“五個(gè)一”工程的復(fù)合型、應(yīng)用型音樂(lè)教育人才和具有高水平音樂(lè)表演能力，能夠從事專業(yè)音樂(lè)表演、群眾文化組織管理等工作，并具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)音樂(lè)專門人才。

在時(shí)代發(fā)展的大背景下，2004年赤峰學(xué)院音樂(lè)系開(kāi)始招收蒙語(yǔ)授課本科的學(xué)生，建校15年中共招收了近500名蒙語(yǔ)授課的學(xué)生。在民族聲樂(lè)藝術(shù)教育過(guò)程中，民族音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)豐富，師資力量配備齊全。聲樂(lè)教學(xué)全部用蒙語(yǔ)授課，在舞臺(tái)教學(xué)實(shí)踐方面，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

赤峰學(xué)院音樂(lè)學(xué)院根據(jù)學(xué)?！笆濉币?guī)劃的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)思想，堅(jiān)持走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，以轉(zhuǎn)型發(fā)展為主線，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，融入赤峰，服務(wù)地方，以民族特色創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)求支持，進(jìn)一步解放思想，深化改革，全面提高教學(xué)、科研和服務(wù)能力，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐。

音樂(lè)學(xué)院自2014年7月成功申報(bào)了自治區(qū)教育廳《音樂(lè)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐研究》的研究立項(xiàng)課題后，5年來(lái)，始終把人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐作為工作重點(diǎn)。為了解應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的預(yù)期有效性，我們采取調(diào)查問(wèn)卷、考察調(diào)研、教師座談、交流聽(tīng)課等形式，調(diào)查了解用人單位，撰寫了《從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型人才調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告》。了解社會(huì)發(fā)展需要與用人單位需求，并根據(jù)學(xué)校有關(guān)要求制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行了大量的改革實(shí)踐工作，已取得了一定的成效。

A卷結(jié)論：被調(diào)查教師基本都同意也都喜歡赤峰學(xué)院每年4月份組織的一個(gè)月的音樂(lè)教師綜合培訓(xùn)。希望學(xué)校經(jīng)常組織各種級(jí)別的學(xué)科培訓(xùn)，在培訓(xùn)方面教師們都比較希望多參與多組織以提升自己的專業(yè)技能，口頭表達(dá)能力、課件制作、音樂(lè)資源整合、課外音樂(lè)活動(dòng)指導(dǎo)、如何做好一堂課等，這些都具有實(shí)用性。

B卷結(jié)論：90%以上的學(xué)生很贊成學(xué)院由“學(xué)術(shù)型人才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用型人才”，并對(duì)教師提出了更高的要求，80%以上的學(xué)生都認(rèn)為教師現(xiàn)在講課方式比較枯燥，采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生針對(duì)目前學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程百分百給予了肯定，豐富了專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊了視野，增強(qiáng)了實(shí)踐能力及專業(yè)能力，也越來(lái)越喜愛(ài)自己的專業(yè)。

C卷結(jié)論：學(xué)生視野和欣賞水平提升很高。在調(diào)查中85%以上的學(xué)生把影響自己喜愛(ài)音樂(lè)的因素選擇了媒介，并且喜愛(ài)的都是當(dāng)今最流行的音樂(lè)。大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本知識(shí)和樂(lè)器掌握還是比較樂(lè)觀的，如能認(rèn)識(shí)五線譜比例高達(dá)85%左右，并且器樂(lè)進(jìn)課堂比率也很高，這說(shuō)明我們中學(xué)音樂(lè)教師極其注重音樂(lè)素養(yǎng)的教育及普及音樂(lè)知識(shí)的教育。

通過(guò)此次項(xiàng)目的改革與實(shí)踐，建立起了“學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)+實(shí)踐測(cè)評(píng)+演出成果+道德素養(yǎng)+就業(yè)構(gòu)想”五位一體的學(xué)生綜合考核方式;“課堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+指導(dǎo)成果+科研成果+導(dǎo)師成果”五位一體的教師綜合評(píng)價(jià)方式;實(shí)施院級(jí)監(jiān)管、教研室負(fù)責(zé)、教師到位、學(xué)生跟蹤、記錄考評(píng)等教學(xué)管理方式。這些新型的方式，在試行中調(diào)動(dòng)了全院師生的積極性，合理化了教育教學(xué)資源配置，真正為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做了全方位的服務(wù)。通過(guò)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐工作，音樂(lè)學(xué)院學(xué)生在畢業(yè)前，必須達(dá)到“五個(gè)一”工程標(biāo)準(zhǔn)：能唱一首歌;能跳一支舞;能彈首曲（器樂(lè)或鋼琴）;能指揮一首合唱作品;能上一堂音樂(lè)課。

音樂(lè)課教學(xué)應(yīng)本著因材施教、因人而異的原則，在課堂上把每個(gè)學(xué)生的嗓音特點(diǎn)與科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生的演唱能力、演唱水平得到提高，我們采用的是美聲唱法、民族唱法、美聲唱法+流行唱法、美聲唱法+蒙古族長(zhǎng)調(diào)、美聲唱法+蒙古族短調(diào)等唱法的融合，曲目的融合，提高了學(xué)生的綜合演唱能力和舞臺(tái)實(shí)踐能力，針對(duì)美聲的藝術(shù)歌曲、詠嘆調(diào)、民族唱法中的藝術(shù)歌曲、歌劇選段、古曲等曲目廣泛地涉獵和演唱，同時(shí)采用美聲民族科學(xué)的發(fā)聲方法，使原有的蒙古族的傳統(tǒng)唱法有了更新更大的突破。

三、赤峰學(xué)院民族聲樂(lè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐研究

（一）ISEC教學(xué)

赤峰學(xué)院音樂(lè)學(xué)院現(xiàn)有獲得ISEC教學(xué)資質(zhì)的教師26人，所有ISEC教師都將他們的ISEC理念用于普通本科教學(xué)改革中。在課堂教學(xué)中要求教師要踐行國(guó)際課程教學(xué)理念，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度執(zhí)行課堂教學(xué)程序，積極在課堂教學(xué)過(guò)程中使用豐富的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生不同的個(gè)體特征對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行不斷調(diào)整。學(xué)生只有積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)只會(huì)降低學(xué)習(xí)效率和消耗更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師須盡力自主開(kāi)發(fā)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、使其自覺(jué)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法并形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。

（二）階段性教學(xué)改革

教學(xué)模式改革，教學(xué)課堂采用國(guó)際ISEC教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)模式。課堂充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性發(fā)展——“學(xué)生帶學(xué)生”，讓學(xué)生成為主導(dǎo)力量，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式還是突出了教師的主導(dǎo)作用，課堂在任課教師的引領(lǐng)下有序開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)。教學(xué)課堂模式采用集體課和小組課相結(jié)合的教學(xué)形式。小組課是集體課有益的補(bǔ)充，大大提高了教學(xué)效率。

考試模式改革，考試模式從教室轉(zhuǎn)換到舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生走向更大的舞臺(tái)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)行月考制度。學(xué)生每學(xué)期每月都進(jìn)行考試，月考制度是對(duì)學(xué)生每月的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效檢查，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在月考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。積分制模式的推行。積分制模式包括出勤15%，微信視頻作業(yè)35%（視頻作業(yè)分A B C D的打分標(biāo)準(zhǔn)），月考成績(jī)50%，最后的平均成績(jī)就是學(xué)生本月的最后考試成績(jī)。

階段性的教學(xué)模式，相對(duì)以試卷考試為主要形式的終結(jié)性評(píng)價(jià)而言，階段性的教學(xué)模式具有兩個(gè)特點(diǎn)，一是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，二是重視非預(yù)期結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式或過(guò)程不僅是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素，并且其本身就是學(xué)習(xí)結(jié)果的主要內(nèi)容。階段性的教學(xué)模式既是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)辦法，也是國(guó)際上普遍使用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

（三）舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐

舞臺(tái)是學(xué)生展示的平臺(tái)，學(xué)生平時(shí)表演機(jī)會(huì)少，上臺(tái)容易緊張，所以任課教師在日常教學(xué)中可以開(kāi)展舞臺(tái)教學(xué)，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，多積累經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)豐富的舞臺(tái)表現(xiàn)力。將畢業(yè)論文改為畢業(yè)音樂(lè)會(huì)，是音樂(lè)學(xué)院學(xué)生諸多畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)之一，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，音樂(lè)會(huì)將是本科教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。《赤峰學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定（修訂）》制定本實(shí)施辦法。經(jīng)過(guò)2016年—2019年4屆的改革與嘗試，向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式邁出了一大步。

音樂(lè)學(xué)院多次舉辦教師音樂(lè)會(huì)、各類技能大賽、教學(xué)匯報(bào)演出、下鄉(xiāng)慰問(wèn)演出，多次參加赤峰市政府、機(jī)關(guān)、企業(yè)、部隊(duì)等大型慶典活動(dòng)和各類活動(dòng)。2008年—2011年音樂(lè)學(xué)院共承辦了市級(jí)大型演出十余場(chǎng)。在全國(guó)性的各類演唱比賽中，音樂(lè)學(xué)院學(xué)生多次獲金、銀、銅獎(jiǎng)，還有部分學(xué)生考取了中央音樂(lè)學(xué)院、首都師范大學(xué)等院校的博士、碩士研究生。2014屆畢業(yè)生傲日其愣，獲得“星光大道”2017年度總冠軍，并直通2018年中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。

近3年舞臺(tái)實(shí)踐藝術(shù)成果，在聲樂(lè)演唱方面獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的有72人，獲得自治區(qū)級(jí)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的有28人。在舞臺(tái)實(shí)踐上，一方面可以鍛煉演唱者的感情投入，根據(jù)曲風(fēng)變化，把握聲音的力度、演唱音色節(jié)奏等，另一方面，舞臺(tái)實(shí)踐可以使演唱者深入了解作品，提高自身對(duì)于藝術(shù)的理解高度及藝術(shù)修養(yǎng)。由此可見(jiàn)，舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)于民族聲樂(lè)的發(fā)展是至關(guān)重要的。

四、赤峰學(xué)院民族聲樂(lè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏傳承民族音樂(lè)的意識(shí)

民族聲樂(lè)在傳承和發(fā)展的過(guò)程中受其他音樂(lè)流派的影響，逐漸冷落本民族歌曲，發(fā)展民族音樂(lè)不應(yīng)該脫離本民族音樂(lè)母體的文化趨勢(shì)以及“取其精華，去其糟粕”的文化發(fā)展特性。

（二）缺乏對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的了解和準(zhǔn)確定位

以蒙古族音樂(lè)為例，蒙古族學(xué)生授課方式應(yīng)用本民族語(yǔ)言進(jìn)行授課，發(fā)展以民族特色為主體的音樂(lè)，如長(zhǎng)調(diào)短調(diào)呼麥，讓蒙古族的音樂(lè)走出內(nèi)蒙古，走出國(guó)門，精確了解民族文化的魅力，民族的就是世界的。

（三）缺乏傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)理論的融合

我國(guó)民族聲樂(lè)的表演方式較為單一，受西方音樂(lè)思潮的影響，我們應(yīng)把民族聲樂(lè)與美聲、西洋歌劇、流行音樂(lè)等元素相融合，讓民族聲樂(lè)文化多元化發(fā)展。

（四）缺乏蒙古族本民族專業(yè)性的教材

同時(shí)也缺乏對(duì)民族聲樂(lè)學(xué)生的專業(yè)性教學(xué)，要發(fā)展民族聲樂(lè)，就要有讓蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性聲樂(lè)教材，并且要收錄蒙古族歷久彌新的民歌，讓學(xué)生可以系統(tǒng)性專業(yè)性地學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)。

民族聲樂(lè)是我國(guó)民族文化藝術(shù)瑰寶中的重要財(cái)富。民族聲樂(lè)教育的發(fā)展?fàn)縿?dòng)著聲樂(lè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)程，透過(guò)赤峰學(xué)院音樂(lè)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，可以看到教學(xué)模式和教學(xué)體系有待完善。專家學(xué)者應(yīng)在理論與實(shí)踐中不斷探索，逐步發(fā)展和形成民族聲樂(lè)教育體系，從而推動(dòng)內(nèi)蒙古高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

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Abstract： National vocal music is an important part of the development of Chinese music culture. In the current 100-year-old music culture， the development of national music culture is relatively slow， and the concept of "inheritance" and "traditionality" of national vocal music is not yet strong. Taking Chifeng College， located in Inner Mongolia Autonomous Region， as an example， this paper expounds the orientation of education and training of applied talents， as well as the problems encountered in the development of national vocal music and their solutions. By consulting relevant literature， combining with the present situation and characteristics of the development of national vocal music education in Chifeng College of Music， this paper analyses the strategies for protecting the development of national music， so as to cultivate the national vocal music. Excellent national vocal music talents provide theoretical basis， actively promote the reform of national vocal music teaching and improve the quality of personnel training in an all-round way.

Keywords： National Vocal Music; Personnel Training; Practical Research; Inheritance and Development