基于大學(xué)科技園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)研究

汪精?！〕?hào)|林　馬樂(lè)元

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，基于大學(xué)科技園的優(yōu)勢(shì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行研究。筆者以“一個(gè)核心”、“兩個(gè)方向”、“三個(gè)維度”、“四個(gè)層次”的思路進(jìn)行建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建完善的“雙創(chuàng)”平臺(tái)，使高校成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐育人的重要平臺(tái)，從而切實(shí)有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)生;科技園;實(shí)踐平臺(tái)

一、引言

在2014年夏季達(dá)沃斯論壇開(kāi)幕式上，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)發(fā)表重要致辭，他指出“只要大力破除對(duì)個(gè)體和企業(yè)創(chuàng)新的種種束縛，形成‘人人創(chuàng)新、‘萬(wàn)眾創(chuàng)新的新局面，中國(guó)發(fā)展就能再上新水平” 。2015年，總理再次強(qiáng)調(diào)“只要廣大人民群眾的聰明才智調(diào)動(dòng)起來(lái)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的局面就能迎來(lái)”。在此背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”引起廣泛關(guān)注，成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)。

大學(xué)生作為高知識(shí)高素質(zhì)高水平的勞動(dòng)群體，是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家最主要的人力基礎(chǔ)，是勞動(dòng)力群體中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便成為提升全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重大舉措。而高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，大學(xué)科技園同樣是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的平臺(tái)，在大學(xué)科技園建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，是高等教育的延伸，是完善高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略，落實(shí)教育部關(guān)于“促進(jìn)雙創(chuàng)教育改革，加大雙創(chuàng)場(chǎng)地平臺(tái)建設(shè)”有舉足輕重的作用。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)概述

自國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略以來(lái)，全國(guó)各高校積極響應(yīng)，為適應(yīng)“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的趨勢(shì)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。國(guó)內(nèi)各高校工作理念圍繞“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)開(kāi)展。全部納入體系的有清華大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等高校，以清華大學(xué)為例，借助強(qiáng)大的社會(huì)資源，打造以“創(chuàng)意”為主的未來(lái)興趣團(tuán)隊(duì)，以“創(chuàng)新”為主的創(chuàng)客空間，以“創(chuàng)業(yè)”為主的X-lab和創(chuàng)+平臺(tái)“三創(chuàng)融合”的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。突出創(chuàng)業(yè)方向的有上海交通大學(xué)、中山大學(xué)等高校，以上海交通大學(xué)為例，創(chuàng)業(yè)學(xué)院工作理念分為兩個(gè)層次，一是面上覆蓋，主要面向在校全體學(xué)生，開(kāi)設(shè)具有創(chuàng)業(yè)精神的通識(shí)教育課程，以最大限度地輻射全體學(xué)生。二是點(diǎn)上突破，主要針對(duì)部分學(xué)生，開(kāi)設(shè)各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，輔以資金支持。構(gòu)建完善的“雙創(chuàng)”平臺(tái)，能夠有效推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，有效推動(dòng)教育成果轉(zhuǎn)化和科技創(chuàng)新，使高校成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐育人的重要平臺(tái)，從而切實(shí)有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

三、地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)思路

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)率先在甘肅省成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，之后相繼成立大學(xué)科技園。成立后，依托農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢(shì)，圍繞特色學(xué)科，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，使知名專家、教授、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能夠充分分享創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代科技、生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)理念引入農(nóng)業(yè)，推進(jìn)了農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，活躍了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高了農(nóng)業(yè)質(zhì)量效益和競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)了農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，激活了各類城鄉(xiāng)生產(chǎn)資源要素，促進(jìn)了農(nóng)民生產(chǎn)增收。以增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以促進(jìn)科研技術(shù)成果化、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重點(diǎn)。大學(xué)科技園成為學(xué)?？蒲谐晒D(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的重要渠道，成為高新技術(shù)企業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育的重要載體和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要支撐。依托學(xué)校創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，圍繞學(xué)校特色學(xué)科，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)師生的科技創(chuàng)新，提升服務(wù)能力，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，結(jié)合甘肅特色，依據(jù)“一個(gè)核心”、“兩個(gè)方向”、“三個(gè)維度”、“四個(gè)層次”的思路進(jìn)行建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的核心目標(biāo)

“一個(gè)核心”是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才為核心，圍繞“育人”中心，提高學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量與人才自身素質(zhì)。德國(guó)著名教育家威廉，馮·洪堡認(rèn)為，大學(xué)的育人目標(biāo)是完善人性，是通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)有道德、有修養(yǎng)，具有自主性、想象力、辨識(shí)性、民族性。美國(guó)教育家杜威則認(rèn)為大學(xué)的育人目標(biāo)是“開(kāi)闊學(xué)生眼界”，是學(xué)生“熟知真理”，以“探究態(tài)度”學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生不斷成熟，最終趨于完善。同樣，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才時(shí)，應(yīng)該以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為理念。通過(guò)健全的課程體系，開(kāi)設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等課程，并將此納入學(xué)分管理體系，并推出相關(guān)在線課程。比如：慕課、視頻公開(kāi)課;廣泛開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源;強(qiáng)化實(shí)踐作用，舉辦新創(chuàng)業(yè)大賽，辦好全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽;設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度;配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍等，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入人心，將學(xué)生從知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面全面培養(yǎng)，使之成為具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的高級(jí)專門(mén)人才。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的方向

“兩個(gè)方向”是指建設(shè)校內(nèi)、校外兩個(gè)方向的實(shí)踐平臺(tái)。在校內(nèi)，統(tǒng)籌校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源，依托產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)中心、工程訓(xùn)練中心等學(xué)校各類科研創(chuàng)新平臺(tái)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以學(xué)?？蒲谢?、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)研究中心、研究院等科研平臺(tái)中心為支撐，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)與技術(shù)服務(wù)。同時(shí)在校內(nèi)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。比如：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)成立創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班—彤笙班和宣人班，彤笙班是在全校選拔學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、專業(yè)興趣濃厚的學(xué)生，通過(guò)選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、科研水平較高的碩導(dǎo)或博導(dǎo)擔(dān)任指導(dǎo)教師，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下參與科研項(xiàng)目，開(kāi)展科研實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。宣人班是全校選拔具有創(chuàng)業(yè)強(qiáng)烈愿望的學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，參加創(chuàng)業(yè)大賽，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

在校外，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源，通過(guò)和企業(yè)、政府和兄弟院校等建立合作關(guān)系，對(duì)接專業(yè)化、服務(wù)化的創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺(tái)資源，開(kāi)展專業(yè)孵化服務(wù)。同時(shí)高?？梢砸劳信c學(xué)校建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)平臺(tái)搭建與企業(yè)家交流互動(dòng)的教育渠道，真實(shí)感受實(shí)業(yè)家風(fēng)采魅力，鼓舞和推動(dòng)有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施、監(jiān)督等等，真正給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一套包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)信息通報(bào)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)支持、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)稅收減免等內(nèi)容的完善指導(dǎo)體系;積極推進(jìn)學(xué)校與政府共建創(chuàng)業(yè)大學(xué)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作站，通過(guò)政府合作資源，積極建立“學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)盟、政府、天使投資聯(lián)盟、天使投資基金”六方聯(lián)盟平臺(tái)，針對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)建立資本市場(chǎng)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之間良性互動(dòng)機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持提供政府、基金、企業(yè)等渠道進(jìn)行支持。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的管理機(jī)制

“三個(gè)維度”是指領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制。以“創(chuàng)新支撐創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促進(jìn)創(chuàng)新”為工作理念，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制主要依托高校資源優(yōu)勢(shì)，打造全要素、開(kāi)放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地。比如：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，由副校長(zhǎng)親自掛帥擔(dān)任組長(zhǎng)，專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常務(wù)副院長(zhǎng)、教務(wù)處、學(xué)生工作處、招生就業(yè)工作處、產(chǎn)學(xué)研合作處、研究生處、計(jì)劃財(cái)務(wù)處、校團(tuán)委負(fù)責(zé)人擔(dān)任副組長(zhǎng)。下設(shè)辦公室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心、創(chuàng)新能力訓(xùn)練中心、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練中心，配備專職工作人員，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供高級(jí)指導(dǎo)平臺(tái)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制是通過(guò)成立創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化示范基地（“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”），模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體作用，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化。通過(guò)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金專項(xiàng)，扶持大學(xué)生結(jié)合教師科研項(xiàng)目開(kāi)展科研訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，扶持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，針對(duì)性的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培育、創(chuàng)業(yè)孵化。搭建平臺(tái)，對(duì)接社會(huì)資源，加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化，搭建與政府、企業(yè)、社會(huì)對(duì)接的平臺(tái)，開(kāi)展項(xiàng)目對(duì)接、落地轉(zhuǎn)化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易、項(xiàng)目融資、工商稅務(wù)法律服務(wù)和外事、宣傳、聯(lián)絡(luò)等“一條龍”服務(wù)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)保障機(jī)制是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供辦公場(chǎng)所、活動(dòng)場(chǎng)地、網(wǎng)絡(luò)寬帶、辦公設(shè)施、產(chǎn)品展示等低成本便利化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件。并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供場(chǎng)地后勤服務(wù)、政策咨詢服務(wù)、法律代理服務(wù)、工商稅務(wù)手續(xù)代辦服務(wù)、創(chuàng)業(yè)融資服務(wù)、創(chuàng)業(yè)種子基金服務(wù)、創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化服務(wù)、導(dǎo)師1對(duì)1 指導(dǎo)服務(wù)、對(duì)外交流服務(wù)和宣傳推廣服務(wù)，以便更好地保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程

“四個(gè)層次”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程分為四個(gè)層次，即“理論教學(xué)”、“實(shí)踐訓(xùn)練”、“項(xiàng)目雛形”“孵化落地”，是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程。

1. 理論教學(xué)

根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并作為所有大學(xué)生的必修課，使大學(xué)生在理論方面有扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（1） 以“創(chuàng)新”為牽引加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育

通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)與大學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)體系建立相結(jié)合，在低年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并通過(guò)大學(xué)生愿景計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維挖掘自身潛能，設(shè)定創(chuàng)業(yè)就業(yè)目標(biāo)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃;在高年級(jí)開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)求職技巧，提升他們走入社會(huì)創(chuàng)業(yè)求職的能力。同時(shí)，還通過(guò)選修課和必修課、線上線下相結(jié)合的方式，安排創(chuàng)新課程，開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀》、《成功創(chuàng)業(yè)教育》等課程，構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。

（2）分門(mén)別類設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容

針對(duì)本科生的創(chuàng)業(yè)課程主要介紹創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)前沿專題課等課程，建立面向各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情;針對(duì)研究生的創(chuàng)業(yè)課程主要培養(yǎng)成功創(chuàng)建和管理創(chuàng)業(yè)企業(yè)所需能力和技巧。

2. 實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)踐訓(xùn)練主要以“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（ Student Research Training Program， 簡(jiǎn)稱SRTP ）”為核心的大學(xué)生創(chuàng)新工程平臺(tái)為主，將電子競(jìng)賽、力學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)競(jìng)賽、GIS競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽和挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽以及其它課外學(xué)術(shù)、科技活動(dòng)、專業(yè)技能競(jìng)賽等納入創(chuàng)新工程，擴(kuò)大創(chuàng)新工程的內(nèi)涵，設(shè)置學(xué)分課程，并將該課程納入教務(wù)管理計(jì)劃，建立規(guī)范的學(xué)分認(rèn)證管理體系，將創(chuàng)新工程發(fā)展成為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的載體。

3. 項(xiàng)目雛形

項(xiàng)目雛形主要是以“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽為龍頭，結(jié)合專業(yè)開(kāi)展電子競(jìng)賽、力學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)競(jìng)賽、GIS競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽以及其它課外學(xué)術(shù)、科技活動(dòng)等參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，選拔一些比較有前景的項(xiàng)目作為重點(diǎn)指導(dǎo)和培養(yǎng)，并作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的雛形。

4. 孵化落地

孵化主要針對(duì)具有開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)的高新技術(shù)成果項(xiàng)目和具有自我發(fā)展能力的項(xiàng)目以及市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿Υ?，預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益顯著的項(xiàng)目進(jìn)行孵化培養(yǎng)，并對(duì)這些項(xiàng)目提供基本服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、政策金融服務(wù)、科研生產(chǎn)服務(wù)等，使入孵項(xiàng)目盡快落地。如：提供辦公、科研、經(jīng)營(yíng)等場(chǎng)地及展示、洽談、會(huì)議等公用服務(wù)設(shè)施和為新辦企業(yè)代辦工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行開(kāi)戶、審批代碼等方面的咨詢及手續(xù)辦理服務(wù)的基本服務(wù);同時(shí)進(jìn)行組織專人及時(shí)傳達(dá)國(guó)家和省、市的政策規(guī)定，提供政策指導(dǎo)和提供企業(yè)人員的繼續(xù)教育，技能培訓(xùn)、管理培訓(xùn)等培訓(xùn)服務(wù);指導(dǎo)企業(yè)申報(bào)各級(jí)各類科研項(xiàng)目，爭(zhēng)取國(guó)家政策扶持，享受優(yōu)惠政策，協(xié)助入孵企業(yè)落實(shí)可享受的各項(xiàng)優(yōu)惠政策;提供法律、稅務(wù)、財(cái)務(wù)等咨詢代理的政策金融服務(wù);協(xié)助組織技術(shù)鑒定、產(chǎn)品鑒定、成果登記及報(bào)獎(jiǎng)等工作，協(xié)助申請(qǐng)高新技術(shù)企業(yè)和認(rèn)定高新技術(shù)產(chǎn)品，專利申報(bào)咨詢和協(xié)助辦理有關(guān)手續(xù)，組織有關(guān)專家協(xié)助企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目論證及難題攻關(guān)，協(xié)助企業(yè)解決科學(xué)試驗(yàn)、產(chǎn)品測(cè)試、檢測(cè)整改等條件為主的科研生產(chǎn)服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)新時(shí)代的要求，使之培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的“雙創(chuàng)”型高級(jí)別人才。而大學(xué)科技園是高?？萍寂c文化的延伸，以大學(xué)科技園為基地建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，能夠充分依托高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和綜合智力資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與其它社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源相結(jié)合，能夠有效推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，推動(dòng)教育成果轉(zhuǎn)化和科技創(chuàng)新，使高校成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐育人的重要平臺(tái)，從而切實(shí)有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊羽.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)研究[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（06）.

[2]張震旦，韓欣汝.洪堡的大學(xué)理念[J].學(xué)海，2011（06）.

*基金項(xiàng)目：甘肅省教育廳2017年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改研究項(xiàng)目“甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)客空間孵化基地運(yùn)營(yíng)模式研究與實(shí)踐”（078-061008）;甘肅省省級(jí)引導(dǎo)科技創(chuàng)新發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目;甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)2016年教學(xué)研究項(xiàng)目“甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)客空間孵化基地運(yùn)營(yíng)模式研究與實(shí)踐”（GSAU120305）。

（作者單位：汪精海、馬樂(lè)元，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院;程?hào)|林，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院）