想象畫面 言意融合

廖菊波

摘要：本篇課文將數(shù)和喜鵲從孤單到快樂的生活經(jīng)歷用生動(dòng)細(xì)膩的語言進(jìn)行了描述，告訴學(xué)生朋友和鄰居的重要性。在本篇課文的教學(xué)中要以誦讀為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀匯總感知感悟?；诖?，下文以讀為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;一年級(jí);樹和喜鵲;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《樹和喜鵲》是人民教育出版社（北京）部編版一年級(jí)的下冊(cè)課文第六課，該篇課文的作者是金波，在編入教材的時(shí)候稍有改動(dòng)。該課文屬于童話故事，字?jǐn)?shù)一共為136個(gè)，主要講述了三個(gè)畫面，第一個(gè)畫面：一棵樹、一只喜鵲，孤單的生活;第二個(gè)畫面：很多樹、很多喜鵲、很多鳥窩;第三個(gè)畫面：很多的樹和喜鵲快樂的在一起生活。這個(gè)童話故事主要是告訴我們一個(gè)道理：一個(gè)人的生活是孤單的，要結(jié)交一些好朋友，和好朋友在一起生活會(huì)更加快樂。

從段落上來講，本篇課文一共有6個(gè)自然段，每2個(gè)自然段講述一個(gè)畫面，每段的結(jié)構(gòu)十分相似，基本上都是一長(zhǎng)一短，如將課文的2、4、6段串連起來，其實(shí)就是整篇課文的主要內(nèi)容與思想情感。對(duì)2、4、6這三個(gè)自然段進(jìn)行對(duì)比，可以看到句式表達(dá)基本上一樣，另外，文中大量的詞語重復(fù)使用，這樣在讀故事的時(shí)候朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)，十分符合一年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

二、學(xué)情分析

（一）小學(xué)生在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)操作較為熟悉，但是課堂注意力集中的時(shí)間卻比較短，所以，教師在教學(xué)中不僅要提出教學(xué)任務(wù)，還有設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）該階段的小學(xué)生掌握的字大概有400個(gè)左右，再加上生活中掌握的一些字，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)字的學(xué)習(xí)與掌握，因此，教師加強(qiáng)對(duì)識(shí)字方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音近字和形近字進(jìn)行比較與記認(rèn)。

三、教學(xué)三維目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1、對(duì)文中12個(gè)生有正確的認(rèn)識(shí)，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、熟練的朗讀課文并進(jìn)行背誦。

（二）過程與方法目標(biāo)

1、教授學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章，開闊和增加學(xué)生的視野與閱讀量，掌握更多的詞匯。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課后問題的解決思路與方法進(jìn)行探索

3、讓學(xué)生感受課文在詞匯運(yùn)用上的反復(fù)手法

（三）情感態(tài)度目標(biāo)

對(duì)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)、互幫互助的精神進(jìn)行培養(yǎng)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)識(shí)字方法與寫字技巧進(jìn)行慢慢的積累和掌握，注意字的結(jié)構(gòu)，美觀、正確的寫好字。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

通過課文對(duì)樹與喜鵲的變化有充分的體會(huì)，在朗讀的時(shí)候，要將樹與喜鵲從孤單到快樂的情感變化體現(xiàn)出來。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，知道有朋友和鄰居的益處與重要性，進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。并有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)自己的觀點(diǎn)有準(zhǔn)確的表達(dá)。

五、教學(xué)過程

板塊一：導(dǎo)入故事，揭示課題

1通過多媒體播放相關(guān)故事，并讓學(xué)生說說該故事的主要內(nèi)容。

2書寫板書，對(duì)喜鵲的“鵲”標(biāo)注拼音。

3讓學(xué)生說說自己理解的“喜鵲”是一只什么鳥，然后將喜鵲的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

教師給大家講講喜鵲：從古至今，喜鵲都受到人們的喜愛，他們代表著福氣與好運(yùn)氣，在故事以及詩(shī)歌中經(jīng)常出現(xiàn)喜鵲。

【評(píng)析】知識(shí)雖然是短暫的，但是能力與文化卻是長(zhǎng)久與永恒的。在這個(gè)教學(xué)板塊中，將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透其中，并通過文化將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)引出來，并確定了本節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格。

板塊二：初讀文本，整體感知

1初讀課文

1.1請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀課文，了解本篇課文主要描述的故事，準(zhǔn)確閱讀課文，并且在自然段上標(biāo)注序號(hào)。

1.2學(xué)生逐個(gè)閱讀課文，掌握課文生字。

（1）對(duì)第一自然段的閱讀進(jìn)行檢查。①對(duì)本段當(dāng)中的“這里”、“一棵樹”、“鳥窩”這三個(gè)詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生掌握其正確讀音。②對(duì)“窩”字進(jìn)行教學(xué)。字形方面：同學(xué)們，你們記住“窩”字的方法有哪些？字理方面：你們將“窩”字分解出來，可以發(fā)現(xiàn)什么秘密？（“穴”字表示的是意思，而“咼”表示的是讀音）字義方面：“窩”的意思是動(dòng)物的家，請(qǐng)同學(xué)們填寫下列空格。老鼠的家是 _____，小雞的家是 _____ 小狗的家是 _____，小鳥的家是 _____。大家一起讀這四個(gè)詞，讀音要準(zhǔn)確。

（2）對(duì)2到6自然段的閱讀進(jìn)行檢查，對(duì)“每棵樹”、“孤單”、“招呼”、“每個(gè)鳥窩”、“快樂”、“鄰居”等詞匯進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生掌握其正確讀音。

（3）大家一起多次準(zhǔn)確讀這些字詞。

2再次朗讀課文

同學(xué)們，大家一起再次朗讀課文，順通的將課文朗讀下來。

3提取信息

通過課文閱讀，請(qǐng)大家說說自己的理解，并且知道什么道理。

【評(píng)析】該教學(xué)環(huán)節(jié)主要目的是對(duì)學(xué)生信息獲取能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)也使得教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)能力有充分了解，知道班級(jí)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

板塊三：依文作畫，以畫學(xué)文

1通過學(xué)習(xí)第一自然段和第二自然段，體會(huì)“孤獨(dú)”。

引導(dǎo)：大家對(duì)該故事的閱讀很準(zhǔn)確，現(xiàn)在小組相互合作，將該故事畫出來。

1.1從文字中讀出畫面

積極引動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考：在畫畫的過程中要畫幾棵樹？幾只喜鵲？（學(xué)生回答：一棵樹和一只喜鵲）為什么要這么畫？（學(xué)生回答：只有一棵樹和一只喜鵲）

教師在黑板上畫出一棵樹和一只喜鵲。

1.2從畫面中感受文字

向?qū)W生進(jìn)行提問“在黑板上的畫只有一棵樹和一只喜鵲，呈現(xiàn)一幅什么景象，他們的心理感受是什么？”將第二自然段引出，讓學(xué)生體會(huì)他們的心理感受，進(jìn)而使學(xué)生理解“孤單”這個(gè)詞。

引導(dǎo)：大家看黑板上的畫，知道“孤單”的意思嗎？——孤單就是一個(gè)人，沒有其他人陪伴。學(xué)習(xí)該詞語中存在的新知識(shí)點(diǎn)，“子”字旁。

1.3通過課本理解“孤單”

除了看圖片，教材中的泡泡語告訴學(xué)生“孤單”的理解方法。通過對(duì)課文第一段的學(xué)習(xí)，可以理解原本不理解的詞語。

1.4聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“孤單”

讓學(xué)生通過自己的想象將“孤單”描述出來。在周圍的生活中，只有一棵樹與一只喜鵲相伴，猜猜他們的心情，喜鵲會(huì)和樹說什么？樹會(huì)和喜鵲說什么？

1.5有感情的朗讀課文，將“孤單”體現(xiàn)出來。

【評(píng)析】字不離詞，詞不離句，在對(duì)字和詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候必須要聯(lián)系語境，不可以機(jī)械性記憶相關(guān)字詞。在本篇課文中，難點(diǎn)詞語就是“孤單”，通過課文設(shè)計(jì)、畫畫、結(jié)合上下文以及聯(lián)系生活實(shí)際等多種表達(dá)方法慢慢推進(jìn)，從而使學(xué)生更加充分的理解“孤單”，同時(shí)在對(duì)詞語學(xué)習(xí)的時(shí)候要兼顧整句話或者整個(gè)段落，豐富學(xué)生的詞語，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生深層次的理解課文[1]。

2通過學(xué)習(xí)第三自然段和第四自然段，理解“鄰居”

2.1接著完成繪畫

后來樹和喜鵲發(fā)生了那些變化？自己閱讀第三自然段和第四自然段，將后來的變化畫出來。

引導(dǎo)：在閱讀完第三自然段和第四自然段，要在畫面上幾棵樹和幾只喜鵲？大家一起完成圖畫，感受課文所描述的“好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲”

2.2對(duì)課文有感情的朗讀，感受好多樹與好多喜鵲的快樂。

2.3理解“鄰居”

通過聯(lián)系上下文，對(duì)“鄰居”進(jìn)行理解。仔細(xì)觀察圖片，看看誰和誰是鄰居？怎么才算是“鄰居”。兩顆距離比較遠(yuǎn)的樹，他們算鄰居嗎？

2.4聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)有鄰居的好處。

引導(dǎo)：同學(xué)們，你們和班級(jí)哪些學(xué)生鄰居，你們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)做哪些事？有鄰居快樂嗎？對(duì)第三自然段和第四自然段有感情的朗讀。

3對(duì)比朗讀

對(duì)1-4自然段進(jìn)行朗讀，體會(huì)的沒有朋友的“孤單”和有朋友的“快樂”，感受之間的心緒變化。

【評(píng)析】通過畫面對(duì)比、朗讀對(duì)比以及心情對(duì)比打通整篇課文前后兩個(gè)部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生更好的理解問題，并且給營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)分析，做到收放自如。

板塊四：回歸整體，指導(dǎo)書寫

1演示繪本，回憶課文

1.1通過多媒體將整篇課文的繪本播放出來。

1.2這篇文章所講述的故事多有意思啊，我們大家一起對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行再次回憶好不好？老師讀第一段和第二段的內(nèi)容，大家讀后面的內(nèi)容，一定要認(rèn)真的讀哦。

【評(píng)析】通過多媒體將繪本以動(dòng)態(tài)翻頁的形式呈現(xiàn)出來，主要是為了將課文中插圖的作用充分體現(xiàn)出來，從而將學(xué)生的閱讀興趣充分調(diào)動(dòng)起來，積極主動(dòng)的對(duì)課文繪本進(jìn)行閱讀，同時(shí)整體回顧了本篇課文所學(xué)的內(nèi)容[2]。

2整理課文脈絡(luò)，對(duì)詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)

2.1在學(xué)習(xí)完本篇課文以后，我們知道，樹和喜鵲一開始是——（學(xué)生：孤單的），但是后來有很多的樹和喜鵲，他們都有了——（學(xué)生：鄰居），從此，樹和喜鵲都變得很——（學(xué)生：快樂）。

2.2同學(xué)們，我們本節(jié)課學(xué)習(xí)了樹和喜鵲有了鄰居以后的變化，

3引入課外故事，豐富學(xué)生的閱讀量

引導(dǎo)學(xué)生閱讀叢書《朋友》，以下是具體閱讀步驟：

①學(xué)生大聲朗讀本篇課文;②數(shù)數(shù)課文有幾小節(jié);③什么是真正的朋友

六、板書設(shè)計(jì)

七、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在本次教學(xué)過程中，要積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。

（1）師生互評(píng)：在模塊三中，對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)：很好，對(duì)“孤單”的理解很正確;你們的思路都很正確，對(duì)課文內(nèi)容的掌握也十分有條理。

（2）生生互評(píng)：在模塊三的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生小組合作完成故事的繪畫以后，在班級(jí)中展示出來，讓其他學(xué)生對(duì)該小組的畫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，該小組虛心接受其他學(xué)生的建議，有效提高小組合作學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李碧，余佳莉.依文作畫，以畫學(xué)文——部編教材一年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].語文知識(shí)， 2017（16）：90-93.

[2]穆文紅，楊敏芬.讓情感體驗(yàn)和語言訓(xùn)練交融——《樹和喜鵲》教學(xué)建議[J].云南教育：小學(xué)教師，2018（4）：38-39.