詞匯積累促進(jìn)高考英語(yǔ)閱讀理解能力的提升

謝金紅

摘要：在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)當(dāng)中詞匯積累學(xué)習(xí)行為占據(jù)著重要的教學(xué)作用，其對(duì)于提升學(xué)生的閱讀理解能力具有重要意義。文章先對(duì)詞匯積累對(duì)高考閱讀理解的作用進(jìn)行分析，之后對(duì)提升詞匯積累與閱讀理解能力的措施進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)槟拈喿x理解能力的提升提供實(shí)質(zhì)的幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀理解;詞匯積累

在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)當(dāng)中，詞匯積累學(xué)習(xí)行為占據(jù)著重要的教學(xué)作用，并且其對(duì)于提升學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生在英語(yǔ)考試中取得理想的成績(jī)也具有重要意義。

一、詞匯積累對(duì)高考閱讀理解的作用

（一）“樹(shù)葉與樹(shù)”的積累作用。所謂“樹(shù)葉與樹(shù)”的積累作用，是指詞匯與閱讀理解內(nèi)容之間的構(gòu)成關(guān)系。詞匯作為構(gòu)成英語(yǔ)閱讀理解的基礎(chǔ)內(nèi)容，其每一個(gè)詞匯都有著自己的獨(dú)特的意思，不同詞匯與不同詞匯的組合會(huì)出現(xiàn)新的意思，最終組合成不同模式、不同性質(zhì)的閱讀理解內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。所以說(shuō)，詞匯是形成閱讀理解內(nèi)容的根本，學(xué)生想要提高閱讀理解能力，就必須要先做好對(duì)詞匯的積累。從當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，許多教師都已經(jīng)不再?gòu)?qiáng)調(diào)詞匯積累的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)詞匯積累已經(jīng)在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段得以完成，高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)難度性內(nèi)容更大的內(nèi)容，尤其是語(yǔ)法，作文等內(nèi)容。對(duì)于閱讀，許多叫聲口口聲聲強(qiáng)調(diào)要側(cè)重于意義上的理解。我不可否認(rèn)此種教學(xué)理念是具有一定科學(xué)性的，閱讀是需要理解，到時(shí)匱乏的詞匯量，低質(zhì)量的詞匯運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求。就拿2018年高考英語(yǔ)考綱來(lái)說(shuō)，要求考生掌握并能運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)以及所學(xué)功能意念和話題，并明確學(xué)生詞匯量為3500詞左右。但由于學(xué)生不能保證在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段的詞匯積累質(zhì)量，因此在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)詞匯積累，并且要持之以恒的擴(kuò)大詞匯量。

（二）專項(xiàng)考核的綜合顯現(xiàn)。高考作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要考試，其所能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)的不僅是分?jǐn)?shù)和大學(xué)選擇權(quán)，更是對(duì)自己知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力的考核。英語(yǔ)作為高考當(dāng)中的重要學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的考核會(huì)幫助一些專業(yè)英語(yǔ)院校實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)人才的選拔，詞匯作為英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，其在閱讀理解當(dāng)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)專項(xiàng)考核的綜合顯現(xiàn)。在高考閱讀理解題目當(dāng)中，每一個(gè)閱讀理解都有著其專向考核的內(nèi)容。比如，要求考生能讀懂書(shū)，報(bào)，雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文段以及公告，說(shuō)明，廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息等。這也是高考英語(yǔ)閱讀理解內(nèi)容偏多的主要原因。學(xué)生在豐富的詞匯積累基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)對(duì)閱讀理解內(nèi)容的閱讀，來(lái)掌握其所想要考核的專項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)而有的放失的進(jìn)行趨向性分析，為自己閱讀理解水平的提升提供有效的幫助。

（三）提升分析能力與準(zhǔn)確率。英語(yǔ)作為我國(guó)教育體系當(dāng)中的重要學(xué)科，其在學(xué)生接受系統(tǒng)教育以后就已經(jīng)開(kāi)設(shè)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)階段準(zhǔn)備迎接高考時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)十多個(gè)年頭，從理論上講學(xué)生的英語(yǔ)水平應(yīng)該可以達(dá)到一個(gè)較為理想的狀態(tài)，但由于英語(yǔ)并非我國(guó)第一語(yǔ)言，再加上英語(yǔ)使用環(huán)境的缺失，使得絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平只能停留在一個(gè)“紙上談兵”的狀態(tài)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、理解、分析能力并不理想。所以當(dāng)他們面對(duì)詞匯量和信息量越來(lái)越大，越來(lái)越難得高考閱讀理解時(shí)，常常理不清頭緒，不知如何去進(jìn)行分析。我們?cè)谇拔奶岬竭^(guò)，高考英語(yǔ)的閱讀理解內(nèi)容都是具有定向考核的，在這種情況下，只要學(xué)生能夠熟練的掌握一些特定詞匯的意義，那么對(duì)閱讀理解內(nèi)容的分析就變得有頭緒，容易許多。因此做好對(duì)詞匯的積累，對(duì)于閱讀理解能力的提升具有重要的作用。

二、提升詞匯積累與閱讀理解能力的措施

（一）幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)詞匯積累與閱讀理解。教師想要提升學(xué)生的詞匯積累水平，讓學(xué)生在高考閱讀理解上獲取更好的考試效果，就必須先幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)詞匯積累與閱讀理解的關(guān)系。這里所說(shuō)的詞匯積累閱讀理解與傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的“死記硬背”有著本質(zhì)上的區(qū)別，需要教師予以重視，并積極引導(dǎo)。閱讀理解考核的是學(xué)生閱讀理解的能力，以前的2000詞就能輕松的拿下高考，現(xiàn)在這種情況不可能在出現(xiàn)。這兩年高考考試大綱要求3500詞，這個(gè)詞匯要求不僅是滿足閱讀的，還要滿足寫(xiě)作。因?yàn)楝F(xiàn)在的寫(xiě)作不是你用幾個(gè)簡(jiǎn)單句就能拿高分的，寫(xiě)作中也要求高級(jí)詞匯，高級(jí)句型。因此，一定要讓學(xué)生明白提升詞匯量不僅使閱讀受益，寫(xiě)作也受益匪淺。

（二）開(kāi)展科學(xué)的專項(xiàng)閱讀理解詞匯積累教學(xué)。在提升學(xué)生詞匯積累與閱讀理解能力的過(guò)程中，教師除了要幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)詞匯與閱讀理解的關(guān)系，還必須要積極開(kāi)展具有科學(xué)性的專項(xiàng)閱讀理解詞匯積累教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生來(lái)完成詞匯積累模式下的閱讀理解分析，為他們的閱讀理解能力提升提供幫助。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助對(duì)歷年高考真題的分析，來(lái)讓學(xué)生感受高考試卷上的每一道閱讀理解題目的特點(diǎn)，并根據(jù)對(duì)閱讀理解內(nèi)容特點(diǎn)的把握，為學(xué)生開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的詞匯積累能力，提高學(xué)生對(duì)閱讀理解當(dāng)中詞匯的理解能力。并將其練習(xí)和學(xué)習(xí)定為每日一練，日積月累逐步擴(kuò)展為整篇閱讀理解的能力，通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生詞匯積累模式下閱讀理解能力的提升。

（三）根據(jù)閱讀性質(zhì)對(duì)詞匯積累進(jìn)行閱讀區(qū)分。在教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生詞匯積累閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師還必須要做好具有針對(duì)性的閱讀理解區(qū)分性訓(xùn)練。因?yàn)?，高考?dāng)中每一道閱讀理解題都有著不同的考核目的的。所以教師必須要讓學(xué)生明白每一道閱讀理解題目設(shè)置的目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)高考真題當(dāng)中出現(xiàn)頻率較高的詞匯短語(yǔ)和固定句式進(jìn)行分析和積累，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生離閱讀理解能力的進(jìn)一步細(xì)化提升，使學(xué)生能夠在遇到閱讀理解內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)詞匯的觀察和分析來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀理解題目設(shè)置目標(biāo)的把握，從而有的放矢地進(jìn)行分析和理解，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。當(dāng)然這種對(duì)閱讀理解題目設(shè)置類型的訓(xùn)練也需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和反復(fù)練習(xí)。

（四）借助小組合作的優(yōu)勢(shì)提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

小組合作學(xué)習(xí)的其中一個(gè)益處就是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力。在日常的閱讀訓(xùn)練中，教師可以吧學(xué)生分組，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分層次訓(xùn)練和激發(fā)式教學(xué)。只要老師給與一定的激發(fā)，中學(xué)生基本都是處在你追我敢的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍中。一個(gè)人學(xué)習(xí)詞匯，時(shí)間長(zhǎng)了就容易疲憊或動(dòng)力不足，效果也會(huì)大打折扣。但在小組中合作學(xué)習(xí)閱讀詞匯，不僅能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能讓學(xué)生采別人所長(zhǎng)，碰撞出更好，更多的學(xué)習(xí)點(diǎn)子和方法。這樣，學(xué)生就能在一個(gè)輕松，融洽，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下順利的完成每日的閱讀詞匯學(xué)習(xí)和練習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，詞匯積累作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法，其在閱讀理解方面所為學(xué)生帶來(lái)的益處，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)閱讀理解教學(xué)模式。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加大對(duì)詞匯積累的教學(xué)及教法的探究，使學(xué)生能夠在閱讀理解方面有所提升。根據(jù)對(duì)歷年高考英語(yǔ)閱讀理解內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，其每一個(gè)閱讀理解內(nèi)容的設(shè)置都是相對(duì)的，因此教師一定要做好對(duì)不同性質(zhì)詞匯的積累教學(xué)，使學(xué)生能夠在高考閱讀理解時(shí)更為從容地應(yīng)對(duì)各類閱讀理解內(nèi)容，為學(xué)生閱讀理解水平的提升與高考分?jǐn)?shù)的提升提供支持。

參考文獻(xiàn)

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